小學(xué)論文：小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1、小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 該課題針對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)多年來(lái)教學(xué)目標(biāo)偏低、教學(xué)內(nèi)容單薄、教學(xué)效率低劣、學(xué)生興趣貧乏等弊端，探索從語(yǔ)言的運(yùn)用與實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，通過(guò)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)促進(jìn)低段學(xué)生語(yǔ)文能力的提前生成，從而激活小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的改革思路，全面提高小學(xué)低段教學(xué)的質(zhì)量與效率?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)是以“作文”為教學(xué)載體，以表達(dá)與交流為平臺(tái)，以學(xué)生的興趣需求為價(jià)值取向，以學(xué)生的自主體驗(yàn)為認(rèn)知基礎(chǔ)，構(gòu)筑一種全新的語(yǔ)文教學(xué)模式。它的基本做法是：打破現(xiàn)有語(yǔ)文的教學(xué)程序與內(nèi)容序列，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種情境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主活動(dòng)（包括自主合作），進(jìn)行表達(dá)和交流，從而使學(xué)生產(chǎn)生“作文”的愿望，并將

2、這種愿望轉(zhuǎn)化為識(shí)字的需求、閱讀的需求以及提高表達(dá)水平的需求。在這種狀態(tài)下，教師有機(jī)地、動(dòng)態(tài)地組織語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在自然的體驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。 “作文先導(dǎo)式”教學(xué)的一、教材內(nèi)容的改革要改革教學(xué)，必須首先改革教材。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)也是首先從改革教材入手的。教材改革的原則： 第一，教材具有開(kāi)放性，有利于學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟、交流和反思。第二，教材應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義的傾向。第三，教材的編寫(xiě)體例和呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。不同年級(jí)各主題單元序列安排如下：?jiǎn)卧?主題第一

3、冊(cè)第二冊(cè)第三冊(cè)第四冊(cè)第一單元唱著歌兒上學(xué)去我為媽媽添快樂(lè)獻(xiàn)給老師的歌我的自畫(huà)像第二單元交個(gè)新朋友我和時(shí)間賽跑我的家鄉(xiāng)多有趣的地方第三單元我會(huì)這樣說(shuō)我們看雨去我是中國(guó)人動(dòng)物世界第四單元小紅花找朋友找春天月兒圓了我問(wèn)大自然第五單元手拉手鳥(niǎo)的世界科學(xué)家的童年說(shuō)說(shuō)心里話第六單元丟手帕童話故事城乘上故事的列車(chē)格林童話第七單元走迷宮我和影子捉迷藏我知道電腦了我能行第八單元我講童話給你聽(tīng)童心與詩(shī)心游山玩水我們一起去看海第九單元撿一片落葉走近動(dòng)物走進(jìn)秋天偉人故事第十單元我和星星打電話夸夸我的校園月亮姐姐的新伙伴故事里的智慧第十一單元冬天是個(gè)魔術(shù)師快快樂(lè)樂(lè)過(guò)“六一”動(dòng)物過(guò)冬張開(kāi)想象的翅膀第十二單元新年好夏夜星空

4、公雞的臉紅了荷葉尖尖各主題的選擇體現(xiàn)了童趣化趨向，如“我和星星打電話”，“我和影子捉迷藏”“我們看雨去”等等。這些童趣化的主題，是對(duì)兒童的最大尊重，對(duì)兒童世界的最大關(guān)注。二、教學(xué)模式的改革運(yùn)用靈活變化的適合不同教學(xué)內(nèi)容的多樣化的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的選擇性和開(kāi)放性。是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)改革的顯著特點(diǎn)。在探索與實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在情境中感受，激起學(xué)生的表達(dá)欲望；注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與表達(dá)與交流，從而產(chǎn)生識(shí)字、閱讀的需求；促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入閱讀實(shí)踐階段，提早滋生“寫(xiě)作”愿望，及早生成“作文知識(shí)”。這樣，便構(gòu)成了“作文先導(dǎo)式”課堂教學(xué)的基本模式：1、“情境體驗(yàn)課”教學(xué)模式：操作型（如制

5、作、實(shí)驗(yàn)）觀察型（如對(duì)實(shí)物、現(xiàn)象的觀察）情境導(dǎo)入明確任務(wù)活動(dòng)體驗(yàn) 交往型（如訪談、宣傳、競(jìng)賽、討論 ）課堂小結(jié) 讀符型（如資料查閱）2、“表達(dá)交流課”教學(xué)模式：目標(biāo)定向再現(xiàn)情景合作交流嘗試習(xí)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題3、“閱讀積累課”教學(xué)模式： 揭示目標(biāo) 借助拼音、認(rèn)讀生字 問(wèn)題導(dǎo)入 自學(xué)課文 議論啟發(fā)（引導(dǎo)說(shuō)、議、練） 激發(fā)興趣 讀通句子、掃除障礙講解領(lǐng)會(huì)歸納梳理4、“習(xí)作訓(xùn)練課”教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入（揭示目標(biāo)）回顧課文（本主題單元寫(xiě)作知識(shí)）嘗試練習(xí)議論啟發(fā)（比較范文、強(qiáng)化重點(diǎn)）講解領(lǐng)會(huì)（范文示導(dǎo)）再次嘗試課堂小結(jié)5、“拓展評(píng)價(jià)課”教學(xué)模式：定向?qū)胱灾鏖喿x互為交流形成評(píng)價(jià)（自評(píng)、他評(píng)、師平）廣讀消化（延伸說(shuō)

6、、寫(xiě)、練）上述各種教學(xué)模式反映了我們對(duì)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的一般認(rèn)識(shí)，但是“教無(wú)定法”，教學(xué)現(xiàn)象是復(fù)雜多變的。因此，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)一切從實(shí)際出發(fā)，注意最大限度地發(fā)揮教師的教育智慧，對(duì)彈性靈活的成分與始料未及的教育情景作出相應(yīng)的反應(yīng)，以期獲得最佳的教學(xué)效率。三、教學(xué)策略的改革：教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)改革，推進(jìn)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的根本保證。為此，我們?cè)趯?shí)行教學(xué)模式改革的同時(shí)，也進(jìn)行了教學(xué)策略的改革。1、 培養(yǎng)和引發(fā)學(xué)生“作文”欲望的策略。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)關(guān)鍵在于以“作文”引路，帶動(dòng)和推進(jìn)小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)。那么，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)“作文”？，又如何激發(fā)他們的“作文”愿望呢？（1）畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)：

7、愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)是小學(xué)生的天性，先讓孩子們畫(huà)一畫(huà)，然后再練習(xí)說(shuō)話。如上說(shuō)話訓(xùn)練課“畫(huà)小雞”時(shí)，教師先在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一只小雞，讓學(xué)生仔細(xì)看，然后說(shuō)說(shuō)老師先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？最后畫(huà)什么？接著就讓孩子們照老師畫(huà)的步驟把小雞畫(huà)出來(lái)，同時(shí)播放輕快的音樂(lè)。孩子們?cè)谝魳?lè)聲中輕松地作畫(huà)，興趣濃，畫(huà)得認(rèn)真。小雞畫(huà)成后，再讓他們想象一下：你畫(huà)的小雞在干什么？最后讓學(xué)生以小組為單位，在小雞旁添上一些花草和其他小動(dòng)物，進(jìn)行編童話故事表演?！芭d趣是最好的老師”，這樣的畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)，學(xué)生興趣濃，自然說(shuō)話訓(xùn)練的效果也很好。（2）玩玩說(shuō)說(shuō)：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展游戲活動(dòng)，邊玩邊說(shuō)。如“吹氣球比賽”、“釣魚(yú)游戲”、“擊鼓

8、傳花”、“大家都來(lái)和我交朋友”聯(lián)誼會(huì)、“找秋天”等活動(dòng)。這些活動(dòng)有時(shí)在教室進(jìn)行，有時(shí)在野外、公園進(jìn)行。利用這些活動(dòng)和游戲來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，孩子們勁頭高，愿意學(xué)，愿意說(shuō)，又沒(méi)有上傳統(tǒng)作文課那樣的嚴(yán)肅氛圍，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了作文。（3）做做說(shuō)說(shuō)：在教學(xué)中讓學(xué)生手腦并用，既有利于智力的發(fā)展，又能夠活躍語(yǔ)言思維。如讓學(xué)生捏捏橡皮泥、折折紙、拼拼七巧板、做做手工作品等。然后讓學(xué)生把自己的作品介紹給大家聽(tīng)?？梢越榻B作品的制作過(guò)程，也可以介紹作品的形狀、顏色，還可以就自己的作品編一段小故事。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的作品能講得有條有理。（4）聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)：這種教學(xué)方法集音樂(lè)、語(yǔ)文訓(xùn)練為一體，

9、氣氛活躍，學(xué)生感興趣，教學(xué)效率高。如讓孩子一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊做動(dòng)作，然后展開(kāi)豐富的想象編一個(gè)與音樂(lè)節(jié)拍相吻合的場(chǎng)景或小故事。這種音樂(lè)可以是大自然的風(fēng)聲、鳥(niǎo)叫聲、各種小動(dòng)物的叫聲或者日常生活中的各種聲音。有時(shí)一堂作文活動(dòng)課中，也可以把音樂(lè)、體育、美術(shù)、語(yǔ)文等多種學(xué)科的內(nèi)容都貫穿其中，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。2、營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍的策略（1）民主平等和諧的師生關(guān)系：師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響著教育工作的效果，甚至?xí)蔀榻逃蓴〉年P(guān)鍵。在我們的實(shí)驗(yàn)班里，師生的地位是平等的。課堂上，師生是站在同一方向的探索者，教學(xué)的過(guò)程是師生共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，共

10、同探索知識(shí)規(guī)律的過(guò)程。教師不以自己的知識(shí)與認(rèn)識(shí)水平去苛求學(xué)生，而是積極揣摩學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)，體諒學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，讓每一個(gè)學(xué)生都處于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。（2）營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛：我們把“學(xué)”的自主權(quán)還給學(xué)生，一切以學(xué)生為主體，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容與組織形式。課桌椅的排列形式是半圓形或圓形，學(xué)生可以面對(duì)面地自由交談，流露真情。這種寬松、愉悅的課堂氣氛，有利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們?cè)谙嗷ゼ?lì)的氛圍中進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、引導(dǎo)學(xué)生課外拓展與積累的策略葉圣陶先生說(shuō)：“小學(xué)生今天做某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天的對(duì)知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累?！币虼?，我們未

11、能特別重視學(xué)生們的生活積累、情感積累、語(yǔ)言積累。（1）生活的積累：大自然是人類(lèi)生活的根基、智慧的源泉。我們根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，讓他們到語(yǔ)言的源泉中去，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾J(rèn)識(shí)社會(huì)生活。例如在開(kāi)展“春天”主題單元活動(dòng)時(shí)，我們就帶領(lǐng)孩子們到野外找春天，畫(huà)春天，頌春天，寫(xiě)春天，唱春天，讓學(xué)生從小愛(ài)自然、愛(ài)生命，從一棵小草一片綠葉中領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，感知生命，積累生活經(jīng)驗(yàn)。（2）情感的積累：“情動(dòng)于衷而形于言”，文章是情感的產(chǎn)物。在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)中，我們特別注意保護(hù)孩子的童真童趣，注重培養(yǎng)孩子的想象力。而想象是被情感激起的，因此我們往往選擇美的對(duì)象，引導(dǎo)孩子看看、想想，情不自禁地流露愉悅、

12、留戀、愛(ài)慕的真摯感情，并展開(kāi)豐富的想象。比如看到飄忽不定的云朵，想到云里睡一覺(jué)；看到一望無(wú)際的大海，思索著海底會(huì)是怎樣一番景象；奔跑在春花爛漫的田野，希望自己變成小鳥(niǎo)在想象的世界里，孩子的情感是如此豐富，孩子的語(yǔ)言是那樣鮮活，孩子的世界充滿活力。（3）語(yǔ)言的積累：熟讀成誦，方能積累語(yǔ)言。實(shí)驗(yàn)班的教師強(qiáng)調(diào)每篇教材的反復(fù)朗讀和背誦。學(xué)生通過(guò)“讀”把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成口頭語(yǔ)言，通過(guò)“讀”把不熟悉的語(yǔ)言變成了熟悉的語(yǔ)言，逐步感受到語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累了大量的語(yǔ)言材料。只有多讀多背，有了大量積蓄，非傾吐不可時(shí)，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫(xiě)出好的文章。4、開(kāi)發(fā)利用課堂空間

13、環(huán)境的策略蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，讓校園的每一面墻壁都會(huì)講話?！睘榱俗寣W(xué)生有一種良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，讓他們?cè)谇榫持畜w檢，在體驗(yàn)中寫(xiě)作，我們對(duì)教室進(jìn)行了精心布置。例如有充滿大自然氣息的生物角，有整潔舒適的圖書(shū)角，還有科技角、作文園地等。下課的時(shí)候，小朋友在清新自然的生物角里觀賞、討論，在圖書(shū)角里閱覽、交流，在科技角里參觀、欣賞，在作文園地里瀏覽、品讀。他們于不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了觀察，積累了素材，鍛煉了思維，掌握了表達(dá)技巧。四、教學(xué)改革的成效我校的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)改革取得了顯著效果，受到了社會(huì)各界和學(xué)生家長(zhǎng)的充分肯定。具體成效體現(xiàn)在：1、學(xué)生的語(yǔ)文能力明顯增強(qiáng)。（1）

14、發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力：學(xué)生的說(shuō)話興趣濃厚，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，課堂發(fā)言非常踴躍，口語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高。在校故事大王比賽中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生均獲得了較好的成績(jī)。（2）提高了學(xué)生的閱讀能力 ：以寫(xiě)促讀”增大了學(xué)生的識(shí)字量。經(jīng)測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生兩年識(shí)字量不僅突破2500個(gè)大關(guān)，而且人均達(dá)到2600個(gè)。這就使他們能提早進(jìn)入大量閱讀階段，極大地豐富了知識(shí)視野。（3）提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平：通過(guò)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂作文測(cè)試。一年級(jí)有90%的學(xué)生能在40分鐘內(nèi)寫(xiě)出250字左右條理清楚的短文。二年級(jí)有86%的學(xué)生能在40分鐘內(nèi)寫(xiě)出400字左右的文章。學(xué)生享受到寫(xiě)作的快樂(lè)，僅2002年2月6月，一二年級(jí)共有47篇學(xué)生習(xí)

15、作在鎮(zhèn)海報(bào)、未來(lái)作家報(bào)、寧波晚報(bào)上發(fā)表，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。2、學(xué)生的主體精神得到有效的培養(yǎng)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)充分激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由于我們把學(xué)生看作是教育的資源，充分關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生，形成了良好的學(xué)習(xí)生態(tài)。學(xué)生能主動(dòng)閱讀，積極尋找資料，寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的東西，演課堂劇，編謎語(yǔ)，編兒歌，做小實(shí)驗(yàn)，學(xué)語(yǔ)文真正成為孩子們自己的事、有趣的事。3、對(duì)其他學(xué)科教學(xué)的輻射帶動(dòng)作用。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)促進(jìn)了兒童語(yǔ)文能力的提前生成，從而為其他學(xué)科的教學(xué)提供了極大的便利。低段學(xué)生借助于提前生前的認(rèn)讀能力，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解是原先的低段學(xué)生難以企及的。因“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的實(shí)施而較快發(fā)展起來(lái)的兒童觀察能力、感知能力及表達(dá)能力，使學(xué)生在理解、把握美術(shù)、音樂(lè)作品方面也具有優(yōu)勢(shì)，為藝術(shù)審美教育在低段的有效實(shí)施提供了智力支持。4、贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)的研究成果得到了社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)和有