2021年小學(xué)英語(yǔ)老師任教工作總結(jié)和研究計(jì)劃報(bào)告.doc

1、2021年小學(xué)英語(yǔ)老師任教工作總結(jié)和研究計(jì)劃報(bào)告在母校度過了豐富又充實(shí)的四年，我懷著教育理想和滿腔熱情，踏上了教師的工作之路，非常有幸，我進(jìn)入了一所年輕的小學(xué)，成為一名英語(yǔ)教師，我和這個(gè)學(xué)校一樣，正在努力地汲取周圍的養(yǎng)分，向上長(zhǎng)，向陽(yáng)光?；厥滓粋€(gè)多月的教學(xué)工作，我對(duì)自己的教育教學(xué)工作、班級(jí)管理、閱讀科研能力等做一個(gè)反思總結(jié)，其中表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。一、對(duì)工作懷著滿腔熱情，帶著腦子辦事懷著滿腔熱情是工作的催化劑。崗前培訓(xùn)時(shí)劉書記說過說過“對(duì)于你現(xiàn)在從事的工作，要么熱愛，要么離開，不要抱怨”。也正是這句話改變了我最初對(duì)于工作的不適，我考慮了所有可能遇到的困難，并進(jìn)行設(shè)想，對(duì)于新工作我積極正面去迎接。用

2、腦子辦事是高效工作的保證。來到學(xué)校的第一天，學(xué)校開了新教師大會(huì)，丁校長(zhǎng)的話非常觸動(dòng)我“帶著腦子辦事，自帶光芒”，學(xué)校不缺人才，但需要會(huì)辦事的人才，永遠(yuǎn)不要做無用功，干事之前用腦子思考，之后再行動(dòng)。我謹(jǐn)記教誨，辦每一次事情前都會(huì)規(guī)劃好，一個(gè)月的時(shí)間策劃了班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)和風(fēng)采展示，獲得老師們的認(rèn)可。二、對(duì)班級(jí)管理有原則，能堅(jiān)持高起點(diǎn)是班級(jí)管理的前提。對(duì)于學(xué)生的管理首先要樹立一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生努力去達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在開學(xué)初提出游戲規(guī)則或班級(jí)行為目標(biāo)時(shí)，高起點(diǎn)意味著不能打折扣，不要被學(xué)生打敗，當(dāng)學(xué)生觸犯游戲規(guī)則，能及時(shí)做出反應(yīng)，戰(zhàn)斗到底。能堅(jiān)持是班級(jí)管理質(zhì)量的保證。班級(jí)管理不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，不能讓任何

3、人游離于目標(biāo)之外，班級(jí)管理的核心是教師自己與學(xué)生的人性時(shí)刻作戰(zhàn)，打敗懈怠與拖延。當(dāng)學(xué)生試圖放棄時(shí)，教師的堅(jiān)持會(huì)影響他們，最終會(huì)取得不一樣的效果。運(yùn)動(dòng)會(huì)彩排的一周，彩排前設(shè)想的非常好，但是我對(duì)于孩子們自身能力的期待過高，加上彩排時(shí)沒有排練完，結(jié)果不盡人意，這讓我不禁反思，為孩子們制定高標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)也要嚴(yán)要求，并且堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，在過程中不能半途而廢，最終才能取得優(yōu)異的成績(jī)。三、對(duì)教學(xué)研究理論指導(dǎo)實(shí)踐，最終回歸實(shí)踐理論指導(dǎo)實(shí)踐，教育教學(xué)需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，教育教學(xué)的進(jìn)行需要對(duì)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)有充足的了解。在大學(xué)期間，修讀了皮亞杰、維果茨基、加德納等人的專著，對(duì)于兒童身心發(fā)展有一定的理論了解。又修讀了

4、教育學(xué)、教師教育等專業(yè)發(fā)展課程，對(duì)于教育教學(xué)能有一個(gè)完整的框架。經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)踐，我深深感到理論學(xué)習(xí)的重要性，有了理論基礎(chǔ)，在活動(dòng)進(jìn)行之前就能進(jìn)行構(gòu)想，從而去檢驗(yàn)理論的正確性。實(shí)踐是最終歸宿。在實(shí)際活動(dòng)中運(yùn)用理論，遇到問題反過來去思考，進(jìn)而完善理論。在教育教學(xué)和班級(jí)管理中，在新理論基礎(chǔ)上，我借鑒了許多老教師的做法，遇到問題就去反思，從而不斷完善我的理論體系，最終形成自己的獨(dú)特管理和教學(xué)風(fēng)格。四、對(duì)教師自身可持續(xù)發(fā)展堅(jiān)持閱讀，不斷反思魏書生老師說過他每天不過堅(jiān)持五個(gè)一罷了，“上一堂好課，找一個(gè)學(xué)生談心，思考一個(gè)教育問題，讀一萬(wàn)字的書，寫一篇教育隨筆”，簡(jiǎn)單的五個(gè)一卻很難做到，對(duì)于新教師來說，閱

5、讀和反思是最重要的。閱讀能保持新鮮的血液。每天我會(huì)閱讀一些教師專業(yè)書籍，如給教師的_條建議、如何上好一堂課等大夏書系列，還會(huì)閱讀一些課外書籍，去開闊我的視野，增加我的知識(shí)，緊跟時(shí)代的步伐，另外，最重要的是本專業(yè)的本體_，這是一個(gè)教師必備的基本知識(shí)體系。反思能讓教師走的更遠(yuǎn)。日日思，周周思，月月思。我每周會(huì)在博客上適時(shí)更新我的教育狀態(tài)，反思本周發(fā)生的事情，反思對(duì)于新教師的進(jìn)步來說是一個(gè)非常重要的途徑，能做到及時(shí)反思，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而根據(jù)實(shí)踐調(diào)整自己的行為，不斷反思，不斷進(jìn)步。當(dāng)然，其中也有很多做的不好的地方，我在備課的時(shí)候不能獨(dú)立去備，心中無教材，只_一部分的課程，導(dǎo)致在上課的時(shí)候只是在單

6、純的講授知識(shí)，并沒有瞻前顧后，做到前后聯(lián)系。其次，在課堂中，不能_到全體學(xué)生，在課堂中經(jīng)常只_沒有認(rèn)真聽課的學(xué)生，分散了太多注意力，導(dǎo)致積極舉手發(fā)言的學(xué)生積極性下降，我們班數(shù)學(xué)課代表就是突出的表現(xiàn)，這周以來我發(fā)現(xiàn)他上課不舉手，課堂注意力也不集中，課下我找他談話，他告訴我課堂上不提問他，都不想回答問題了，我哭笑不得，同時(shí)也反思了自身的不足，不能_到全體學(xué)生，使我不禁思考，怎樣才能讓大部分學(xué)生都參與到課堂之中呢？我聽取老教師的建議，在課堂中首先找程度弱的學(xué)生，再有程度好的學(xué)生補(bǔ)充，請(qǐng)其他人多次回答復(fù)述，這樣一來就保證了大部分學(xué)生的課堂參與。另外，教師的語(yǔ)言也需要充滿_力，有學(xué)生反映我上課聲音過高，

7、我發(fā)現(xiàn)這樣容易讓學(xué)生瞌睡，后來我改進(jìn)了做法，語(yǔ)調(diào)要低但是要充滿力量，改善之后，取得了比較好的改觀。最后，在班級(jí)管理方面做得仍有欠缺，課堂中紀(jì)律有時(shí)會(huì)出現(xiàn)混亂，孩子們行為散亂代表著思維不集中，因此，借鑒老教師的經(jīng)驗(yàn)，必須首先把課堂紀(jì)律管理好，然后才有可能進(jìn)行課堂教學(xué)。五、研究方向如何在激發(fā)學(xué)生深層次的課堂生命體驗(yàn)、選題由來激發(fā)學(xué)生的課堂生命體驗(yàn)是受魏志淵老師一篇文章的啟發(fā)，有人格_力教師除了擁有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，還要讓知識(shí)與學(xué)生的生命體發(fā)生沖突，從而營(yíng)造一種真正的生命體驗(yàn)的課堂，調(diào)動(dòng)自我以及學(xué)生的深層生命體驗(yàn)，一旦溝通成功，知識(shí)便有可能牢固地建構(gòu)在學(xué)生的生命中，教師和學(xué)生都容易感受到知識(shí)的_力，并有可

8、能形成高峰體驗(yàn)。、研究方向）課堂知識(shí)的輸出“合格教師把學(xué)生教得像老師，優(yōu)秀教師把學(xué)生教得像學(xué)生。”備課中教師需要轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要結(jié)合大綱站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)情來設(shè)定，使每個(gè)學(xué)生都能在一節(jié)課中有所收獲，哪怕只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的收獲，切忌將教學(xué)目標(biāo)束之高閣而成為擺設(shè)。備課過程中教師需要著重備課的內(nèi)容主要有學(xué)生完整清晰的學(xué)習(xí)過程、課堂環(huán)節(jié)設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)、點(diǎn)撥策略。對(duì)于重難點(diǎn)的把握要結(jié)合考綱來設(shè)計(jì)，教師切忌表演欲過剩，難倒學(xué)生以顯示教師知識(shí)的深厚，講解的巧妙并不是教師追求的目標(biāo)。）了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確立，過

9、程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。任何一位優(yōu)秀教師必定是_課堂、_學(xué)生的能手，特別善于對(duì)學(xué)生課堂提問進(jìn)行總結(jié)和歸納，善于捕捉學(xué)生的課堂表現(xiàn)，善于評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示和有利的引導(dǎo)。學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)有限，面對(duì)這一矛盾，我們不能將所有的知識(shí)點(diǎn)都擴(kuò)大處理，而要求我們依據(jù)考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別化處理?？荚囈嫉姆磸?fù)講，學(xué)生易錯(cuò)易混淆的多講；學(xué)生沒掌握的，老師講了能懂的要講，老師講了學(xué)生還是不懂的可以不講。3）激發(fā)學(xué)生生命體驗(yàn)巔峰有效課堂的靈魂在于“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師切忌包辦學(xué)生行為。在課堂中雖然學(xué)生和教師是平等地位，但教師作為課堂的引領(lǐng)者，怎么也算發(fā)言中的首席，所以教師要當(dāng)好高效課堂的引導(dǎo)者。教學(xué)過程中，教師適合跟進(jìn)、反饋、消解，采取多種方式鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使得課堂效益最大化?？傊?，我們要相信學(xué)生解放學(xué)生利用學(xué)生發(fā)展學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師少講精講，當(dāng)好高效課堂的引