2021年小學(xué)教務(wù)處上學(xué)期工作總結(jié).doc

1、2021年小學(xué)教務(wù)處上學(xué)期工作總結(jié)本學(xué)期，小學(xué)階段以我校的辦學(xué)理念“_每一個學(xué)生”為指導(dǎo)，本著“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中工作，在工作中創(chuàng)新”的工作思路，強(qiáng)勢推進(jìn)“四步教學(xué)法”教學(xué)模式，努力打造精品課堂，讓課堂的每一分鐘都成為教師的有效教學(xué)時間;同時以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為抓手，深入開展中小學(xué)銜接工作，讓課堂的每一分鐘都成為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。為了總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，以利于以后更好地開展工作，現(xiàn)將本學(xué)期的教務(wù)處工作做如下總結(jié)：一、以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，強(qiáng)勢推進(jìn)“四步教學(xué)法”教學(xué)模式，打造精品課堂?！八牟浇虒W(xué)法”教學(xué)模式的實施已經(jīng)一年了，教師都經(jīng)歷了從開始的學(xué)習(xí)-引路展示總結(jié)完善-到現(xiàn)在的全面實施。應(yīng)該說

2、，小學(xué)教師對“四步教學(xué)法”已經(jīng)能夠應(yīng)用。為了打造精品課堂，我們本學(xué)期的重點是“走進(jìn)模式”。要求教師要在學(xué)習(xí)和模仿中，逐步掌握各種課型的課堂教學(xué)模式的精髓，從而規(guī)范自己的教學(xué)行為。(一)推門課結(jié)合開學(xué)初的教學(xué)大檢查，進(jìn)行了聽推門課。我們一共分兩組進(jìn)行，第一組是丁校長、王迎笑主任及文科組六個教研組長。第二組是孫燕鵬主任、祖秀杰主任及理科組的四個教研組長。我們歷時一個半月時間聽了全校老師的課，并進(jìn)行了打分評比。從結(jié)果看：文科獲一等課的有李紅、_、吳麗、王音、劉清云、_、馬寧、李璇;理科獲一等獎的有李玥、周璐寧、王雪凡、佟瑤、張穎、許諾、閆峰、李航。這些老師在教學(xué)中靈活運用“四步教學(xué)法”的教學(xué)模式，充

3、分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，達(dá)到了教與學(xué)的有效性。(二)隨機(jī)課為了督促教師把“四步教學(xué)法”的理念滲透在平時的教學(xué)中，使學(xué)生有更大的收益。教務(wù)處本學(xué)期重點對推門課中B等課教師和新分配教師聽了隨機(jī)課。通過聽隨機(jī)課以及聽課后的交流與指導(dǎo)，被聽教師對“四部教學(xué)法”教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識和理解。這一點從理科課堂教學(xué)大賽中有所體現(xiàn)。(三)教學(xué)比賽為了打造精品課堂，落實教師的梯隊建設(shè)，同時也為了_年的錦州市理科教學(xué)大賽選拔人才。_月，舉行了實驗學(xué)校小學(xué)階段第_屆理科課堂教學(xué)大賽。我校邀請了錦州市進(jìn)修學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員出任評委，評委現(xiàn)場打分并對參賽教師上課情況進(jìn)行了現(xiàn)場點評。教務(wù)處根據(jù)成績統(tǒng)一排

4、序，分別選出本次比賽的特等獎、一等獎、二等獎。結(jié)果如下：特等獎(_名)：李玥、孫卓遠(yuǎn)一等獎(_名)：楊麗、佟瑤、王雪凡二等獎(_名)：張悅欣、董笑、孟凡寧、_萍、王琪本次活動中，各位理科教師課前準(zhǔn)備充分，能夠精心設(shè)計教案、制作課件，教學(xué)流程符合我?！八牟浇虒W(xué)法”模式要求，師生活動有序有效，展示出了我校理科教師的整體教學(xué)水平。二、以教研為抓手，全面提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。小學(xué)部_歲以下青年教師約占_%，這些老師大多積極上進(jìn)，工作熱情很高，但也存在著經(jīng)驗不足，教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象?；诖?，我們從實際情況出發(fā),立足校本教研,促進(jìn)教師發(fā)展。(一)組內(nèi)教研小學(xué)部以教研組為單位，每周三進(jìn)行一

5、次校本教研，做到“四個一”、“三有”、“三定”?！八膫€一”即聽評一節(jié)課，學(xué)一篇相關(guān)的課改理論文章，修正上一周所用的實驗精編活頁作業(yè)，研究下一周的教材及教案?！叭小奔从泄潭ǖ攸c、有組長主持、有領(lǐng)導(dǎo)蹲點?！叭ā奔炊〞r間、定內(nèi)容、定主講人。做到“學(xué)習(xí)中研究，研究中工作，工作中創(chuàng)新”。尤其是小學(xué)部的各數(shù)學(xué)、語文教研組，確立了具有特色的“礪課”的教研課模式：上課研討再上課反思。實踐證明，被磨礪的課堂和被磨礪教師都有了很大的進(jìn)步。通過教務(wù)處檢查和老師們的反饋，校本教研比較好的組有：三年組語文，三年組數(shù)學(xué)，一年組語文，一年組數(shù)學(xué)，四年組語文，四年組數(shù)學(xué)，六年組語文。這些教研組的特點是每次教研都準(zhǔn)時進(jìn)行，全員參加，保證時間。幾乎每次都_一節(jié)聽課，回來有針對性進(jìn)行教研。(二)教師培養(yǎng)本學(xué)期，小學(xué)部新分配教師_人，再加上原有的青年教師_人，約占現(xiàn)有教師總數(shù)的_%。從某種程度上說，他們的素質(zhì)決定著教師隊伍的整體素質(zhì)，他們的水平將決定著小學(xué)部的未來。為了提高青年教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)青年教師盡快成為思想過硬、業(yè)務(wù)精良的教學(xué)能手，本學(xué)期開展了“師徒幫教”活動。為了把這項工作落到實處，我們提出了具體要求：幫帶期為一年，雙方都定出具體幫帶目標(biāo)與計劃。幫帶期間，雙方都要加