六年級-英語學(xué)科質(zhì)量提升方案

1、精品好資料學(xué)習(xí)推薦英語學(xué)科質(zhì)量提升措施張琪九龍街道楊莊小學(xué)英語學(xué)科質(zhì)量提升措施一、基本情況：六年級一到三班共有學(xué)生110人，學(xué)生兩級分化非常嚴(yán)重，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在不斷改善，學(xué)習(xí)態(tài)度比較扎實(shí)。本學(xué)期時間短、任務(wù)重，師生需要齊心協(xié)力，共創(chuàng)佳績。二、存在的問題：1、基本功不扎實(shí)，單詞拼寫，詞義記憶不熟練。2、語法知識掌握的不好，學(xué)過的詞匯會認(rèn)但不會用。3、閱讀能力差，尤其有部分學(xué)生因詞匯量掌握太少，根本就看不懂短文。三、努力的方向及采取的措施1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小

2、，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，應(yīng)加強(qiáng)對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時，也學(xué)會了詞的一些基本用法。2、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有

3、生動活潑的教學(xué)活動。3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。我們常說，“這類題目已講過很多遍,但還是有好多學(xué)生不會做。”這不是因?yàn)閷W(xué)生沒有聽懂老師所講的題目，而是因?yàn)閷W(xué)生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結(jié)構(gòu)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。4、注重課后落實(shí)檢測。要提高英語教學(xué)質(zhì)量就要從平時抓起，從開學(xué)抓起。（1）要充分發(fā)揮小干部的帶頭作用和監(jiān)督作用。對于每天要背誦的單詞、句子和課文，都要求課代表在早上寫在黑板的一角，提醒全班同學(xué)及時到組長那里進(jìn)行背誦，下午放學(xué)前及時做好統(tǒng)

4、計(jì)，對于沒有背好的同學(xué)由教師進(jìn)行監(jiān)督，從而在全班形成一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，盡量做到天天過關(guān)，人人過關(guān)。（2）要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在開學(xué)初讓學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天晚上在固定的時間學(xué)習(xí)、背誦英語，并爭取家長的配合和支持，由家長進(jìn)行不定時的監(jiān)督，由教師和小組長在第二天檢查學(xué)習(xí)效果，如在上課前進(jìn)行聽寫，進(jìn)行課文的抽讀和抽背，對于表現(xiàn)較差的同學(xué)與家長進(jìn)行溝通交流。（3）繼續(xù)開展一對一幫困小組，對于學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)我們也不能放棄，為每一個同學(xué)找一位小老師，讓他們幫助教師進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)也能夠完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。5、注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在英語教學(xué)中，教師要幫助后進(jìn)生走出困境，甩開

5、“后進(jìn)生”的帽子，在平時的教學(xué)中我做了以下兩點(diǎn)。（1）借助集體的力量感染后進(jìn)生把后進(jìn)生置于班集體之中，接受集體的監(jiān)督和教育，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生十分重要的一環(huán)。集體是教育的強(qiáng)有力的手段，要把后進(jìn)生的個別教育同集體教育集合起來，充分發(fā)揮集體的教育作用。每一個教學(xué)班上都會有一些后進(jìn)生，我們可以根據(jù)“優(yōu)差搭配”的原則，把整個班分成若干小組，各小組成員必須共同學(xué)習(xí)，相互合作，榮辱與共。每個周、每個月、每個學(xué)期都進(jìn)行評“優(yōu)勝小組”的活動，而把后進(jìn)生的進(jìn)步作為一個重要的參考依據(jù)，從而督促他們相互幫助學(xué)習(xí)。當(dāng)班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)英語的軌道，班級的學(xué)英語氣氛越來越濃，英語成績越來越好時，這對那一部分后進(jìn)生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力，別人的英語都能學(xué)的好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)英語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)英語。（2）密切聯(lián)系家長，采取共同行動。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化單獨(dú)依靠學(xué)校和老師是不夠的。有部分家長自身就對孩子失去信心，認(rèn)為他們不會在提高，能夠上完中學(xué)就不錯了。這種思想對后進(jìn)生造成了很大的影響，成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的思想障礙。因此，學(xué)校應(yīng)與家長聯(lián)系，要求家長配合，首先恢復(fù)他們的信心。對于后進(jìn)生來說，要想進(jìn)步自然要付出更多。在校期間由教師監(jiān)督，回家之后也要做大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，這些督促與完成就要靠家長