2021年國家開放大學(xué)電大《教育心理專題》機考2套真題題庫及答案6

1、國家開放大學(xué)電大教育心理專題機考2套真題題庫及答案 盜傳必究 題庫一 試卷總分100 答題時間90分鐘 客觀題 一、單選題（共5題，共15分） 下面說法正確的是（ ）。a 細胞里有染色體，染色體里有基因；基因里有dna b 細胞里有基因，基因里有dna；dna里有染色體 c 細胞里有染色體，染色體里有dna；dna里有基因 d 染色體里有細胞，細胞里有基因，基因里有dna 下面說法正確的是（ ）。a 精制有自發(fā)運作的傾向，而組織沒有這種傾向 b 組織有自發(fā)運作的傾向，而精制沒有這種傾向 c 精制和組織都沒有自發(fā)運作的傾向 d 精制和組織都有自發(fā)運作的傾向 桑代克在一項實驗里劃了3000條線段，

2、結(jié)果表明（ ）。a 重復(fù)促進成績 b 重復(fù)比反饋更重要 c 重復(fù)和反饋同等重要 d 反饋比重復(fù)更重要 在安斯沃斯的研究之后被確認的依戀類型是（ ）。a 矛盾型 b 回避型 c 紊亂型 d 安全型 下面符合托爾曼的潛在學(xué)習(xí)實驗的說法是（ ）。a 強化是學(xué)習(xí)必要的條件 b 學(xué)習(xí)是逐漸進步的 c 強化不是學(xué)習(xí)所必需的 d 沒有進步就表明沒有學(xué)到或?qū)W會什么 主觀題 二、名詞解釋（共3題，共15分） 最近發(fā)展區(qū)(試題分值:5分) 答最近發(fā)展區(qū)是指兒童獨立完成智力作業(yè)所及的水平與他（她）經(jīng)過成人或教師的點撥而能達到的水平之間的區(qū)域。正態(tài)分布(試題分值:5分) 答“正態(tài)分布”又稱“正態(tài)曲線”。也叫“鐘型曲線

3、”；它左右對稱；中間隆起成單峰；兩邊從數(shù)學(xué)上說，可以無限延伸并下降，卻絕不與基線（橫軸）相交。a-類教學(xué)內(nèi)容的致命基礎(chǔ)性(試題分值:5分) 答a-類教學(xué)內(nèi)容的致命基礎(chǔ)性是指若不把握先行教學(xué)的項目，則后續(xù)學(xué)習(xí)無從談起。三、簡答題（共2題，共40分） 論“同時激活于工作記憶系統(tǒng)里”及其教學(xué)含義。(試題分值:20分) 答若兩個信息單元有共同的成分，因此想把它們組成一個知識網(wǎng)絡(luò)，那么就要確保這兩個信息單元有機會同時處在工作記憶系統(tǒng)里（7分）。由于工作記憶系統(tǒng)的運作表現(xiàn)為有意識地覺察和思想，因此所謂“激活”，就是指“自覺地想一想”（7分）。因此在教學(xué)中，當(dāng)教師估計前后兩次教學(xué)內(nèi)容邏輯上有關(guān)，并且希望學(xué)生

4、把它們聯(lián)系起來保持在心里的話，就要有意識地向?qū)W生同時提到這兩個信息單元。（6分） 大一統(tǒng)產(chǎn)生式的長處和短處。(試題分值:20分) 答合成后的特別是大一統(tǒng)的產(chǎn)生式有兩個基本優(yōu)點（1）激活速度比多個產(chǎn)生式的激活速度快。這是因為大一統(tǒng)產(chǎn)生式需要激活的對象少了。（6分） （2）具有“專長性”或“專家性”。表現(xiàn)為在大一統(tǒng)產(chǎn)生式，條件成分很“大路”，而行動成分很“專門”。這樣的大一統(tǒng)產(chǎn)生式運作起來將顯示為這樣的現(xiàn)實景象人們呈現(xiàn)一個很“大路”的現(xiàn)狀，提出一個很“大路”的要求，而專家執(zhí)行一系列“專門的”行動，結(jié)果很快解決了問題。這正是“專長”、“專家”的特征。（8分） 但是大一統(tǒng)產(chǎn)生式有潛在的弱點，那就是由于

5、產(chǎn)生式里的諸行動可以順溜而下、一瀉到底，中間無需思考，因此就容易成為“套路”，流為“僵化”，出現(xiàn)“定勢效應(yīng)”。（6分） 四、論述分析題（共1題，共30分） 聯(lián)系實際，論述保持與消退原理對教育工作的意義。(試題分值:30分) 答所謂保持，是指當(dāng)學(xué)生做出合乎我們的教育理想的條件反應(yīng)行為時，要時常伴隨以無條件刺激（7分）。所謂消退，是指當(dāng)學(xué)生做出不合乎我們的教育理想的條件反應(yīng)行為時，不伴隨以無條件刺激（7分）。但是消退過程中會出現(xiàn)自發(fā)恢復(fù)現(xiàn)象，不過總的趨勢仍然是反應(yīng)的力度、強度或頻率在減弱、在下降（4分）。這樣的保持與消退具有基本的教育含義。一方面，保持啟迪教師不要吝嗇表揚，這對生性比較嚴肅的教師而

6、言尤其如此（3分）。另一方面，消退啟迪教師預(yù)計到學(xué)生在改正錯誤時會有反復(fù)，從而事先做好思想準備（3分）。這樣，當(dāng)學(xué)生真地出現(xiàn)反復(fù)時就既不會急燥，又不會失去幫助的信心（3分）。相反，根據(jù)自發(fā)恢復(fù)現(xiàn)象的本性，教師會堅定地一以貫之地實施消退過程，最終使學(xué)生持久地改變不良行為（3分）。題庫二 試卷總分100 答題時間90分鐘 客觀題 一、單選題（共5題，共15分） 從正態(tài)分布的平均值起的負一個標準差包括了（ ）人口。a 159% b 313% c 50% d 626% 如果一名兒童在“霍麗爬樹”這個故事測驗里說“霍麗的爸爸如果不知道霍麗爬樹的原因就會很生氣，但是如果知道了，那就不會生氣”，那么該兒童的

7、觀點采擇能力屬于（ ）。a 自我中心的觀點采擇階段 b 社會信息的觀點采擇階段 c 相互性觀點采擇的階段 d 社會性觀點采擇的階段 百分制分數(shù)實質(zhì)上屬于（ ）。a 順序分數(shù) b 名義分數(shù) c 區(qū)間分數(shù) d 比率分數(shù) 在人類的一個成熟的性細胞里有（ ）染色體。a 23對 b 46條 c 23條 d 46對 “干好干壞一個樣”。這是描述的是（ ）。a 固定比率強化 b 可變比率強化 c 固定時距強化 d 可變時距強化 主觀題 二、名詞解釋（共3題，共15分） 替代學(xué)習(xí)(試題分值:5分) 答替代學(xué)習(xí)是相對親歷學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者把他人的經(jīng)驗保持在自己的記憶里，也就是“他人替代我付出代價而使我學(xué)到了怎樣會

8、成功、受獎，怎樣會失敗、遭罰”，模仿學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)也可以稱為“替代學(xué)習(xí)”。布魯納的”學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”(試題分值:5分) 答布魯納的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本規(guī)律。程序性知識(試題分值:5分) 答程序性知識是關(guān)于如何做事或做成一事的知識，也是關(guān)于如何解決問題的知識。三、簡答題（共2題，共40分） 陳述性知識的提取指的什么？它包括哪兩種情況？(試題分值:20分) 答陳述性知識的提取可以看作回憶。陳述性知識的提取就是陳述性知識的使用，表現(xiàn)為回答聽到的或想到的提問。（4分）一種是直接提取，發(fā)生在正好有一個現(xiàn)成答案時，比如回答自己的姓名、住址、乘法運算之類（5分）；另一種建構(gòu)性提

9、取，專門應(yīng)對沒有現(xiàn)成答案可以采用的提問（5分）。從理論上說，陳述性知識的這兩種提取學(xué)習(xí)者應(yīng)該都善于，都具備（3分）。但是從實際上看，建構(gòu)性提取更加重要，所謂“建構(gòu)性的提取”，其實就是推理（3分）。形成經(jīng)典條件反應(yīng)的關(guān)鍵是什么？并論經(jīng)典條件反應(yīng)聯(lián)結(jié)次數(shù)的教育含義。(試題分值:20分) 答形成經(jīng)典條件反應(yīng)的關(guān)鍵是時常伴隨以無條件刺激（5分）。形成一項經(jīng)典條件反應(yīng)所需的聯(lián)結(jié)次數(shù)多寡不一，難以預(yù)定（5分），這對于搞好實際教育教學(xué)工作有著重要的啟示（1）當(dāng)學(xué)生老學(xué)不會或?qū)W不好教師意欲學(xué)生學(xué)會的項目時，教師要耐心，這耐心的最起碼的表現(xiàn)是等待，等待水到渠成時（5分）；（2）學(xué)生也可能偶然經(jīng)歷一兩次后就學(xué)會了教師不欲其學(xué)會的項目，而且相當(dāng)鞏固，祛除不掉，這樣的情況值得教師當(dāng)心（5分）。四、論述分析題（共1題，共30分） 試論命題抽象性及其教學(xué)含義。(試題分值:30分) 答所謂命題的抽象性，是指當(dāng)我們在聽、讀文句時 ，一般總是把握其中的意思，而不是去抓住文句的字詞排列順序（7分）。這有萬納的實驗為證據(jù)（3分）。命題抽象性的教學(xué)含義在于（1）教師要身先突破文句的字詞排列順序而把握實質(zhì)意思，這就要求教師認真?zhèn)湔n；（6分） （2）教師要琢磨和轉(zhuǎn)換自己說寫表達時的字詞排列順序，以符合學(xué)生習(xí)慣的字詞排列順序，從而