多彩批改教學(xué)相長

1、多彩批改，教學(xué)相長推薦在這短短三年小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，我通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察和了解，得到了一些自己的心得和體會。我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的有效批改對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著巨大的推動作用。首先，作業(yè)批改作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它不僅能反應(yīng)出學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握情況，更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的共性問題。其次，對于作業(yè)的有效批改，也可以讓我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，更好的把握教材，把握學(xué)生，以此來不斷的促進(jìn)自己教學(xué)技能的提高，真正做到和學(xué)生一起進(jìn)步，教學(xué)相長。 總的來說，作業(yè)的批改對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。那么，什么樣的批改

2、方式才是真正適合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的呢？一般情況下，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，習(xí)慣于用“”“”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生最應(yīng)具備的。此外，單純的用“”和“”來評價(jià)學(xué)習(xí)成績也會影響師生之間的情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體能動性，是一個(gè)至關(guān)重要的問題。我覺得可以從以下幾

3、個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。一、評語指導(dǎo)，事半功倍評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。在作業(yè)的批改中，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，我利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改。盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動他們的積極性。這樣,一方面不打擊其自信,另一方面又能使其糾正不良傾向,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，同時(shí)又對學(xué)習(xí)充滿

4、了希望。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成較好時(shí)，我也利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)、表揚(yáng)，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活他們的創(chuàng)新意識。這類評語的運(yùn)用能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生開啟心靈，敢于大膽的去想去做，敢于嘗試。二、分項(xiàng)評價(jià)，改進(jìn)不足待添加的隱藏文字內(nèi)容2一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價(jià)，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，這樣就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，我在原有的基礎(chǔ)上加以分級。例如，可用a、b、c等來表示。每一個(gè)級別可以賦以特殊的意義：“a”主要看解題過程依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“b”主要看所用文字、符號、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“c”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見解。三、一題多評，促其進(jìn)步為了調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我采取了一題多評，逐次提高等級的策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足