人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、11去年的樹一、教材分析：本文是日本作家新美南吉的作品。講述鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求還回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字“伐”。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)童話的特點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師ppt課件2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。五、教學(xué)過程：（一）整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。1指生分段讀課文，并糾正。2

2、認(rèn)識(shí)“伐”。3課文主要講了什么內(nèi)容？學(xué)生根據(jù)提示說一說。出示：鳥兒和樹是好朋友,她天天唱歌給樹聽。 要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng) 。 可是，第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn) _。它到處尋訪，問了 、 和 ，最后找到了 。 于是，鳥兒 。（二）精讀課文，潛心對(duì)話。1文中幾次寫了小鳥給樹唱歌？我們一起回到去年，去聽聽去年鳥兒的歌。你讀了第一次唱歌的內(nèi)容，心情怎樣？用一個(gè)詞來形容？是從哪兒體會(huì)到的？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一自然段的句子，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象來理解、體會(huì)樹和鳥的友誼。感悟第一次對(duì)話，體會(huì)樹和鳥的依依惜別之情。指生分角色讀、齊讀。2（1）春天又來了。當(dāng)原野上、森林里的雪都融化了的時(shí)候，鳥兒又回到了這里，找她的

3、好朋友樹來了。學(xué)生輕聲讀課文，思考：讀了今年這部分，你的心情怎樣？（2）鳥兒是怎么尋找的呢？她都跟誰打聽消息了？找找看，然后劃出鳥兒的問話。（生默讀、思考）（3）指生讀三組對(duì)話，體會(huì)鳥兒的心情。（4）把你體會(huì)到的心情填在橫線上：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒_ 地問樹根。鳥兒 地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”鳥兒 地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 3想象心理：師：鳥兒苦苦找尋著好朋友樹，她一路追隨著樹的行蹤，一路打探著樹的行蹤。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個(gè)念頭：（出示）選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語說說。不管都 哪怕也 只要就4齊讀

4、三次鳥的問話，體會(huì)鳥兒的心情。（三）感悟心情1學(xué)生自由讀后三個(gè)自然段。“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！弊x到這里，你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么呢?學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說指名學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。學(xué)生交流感受。感受語言表達(dá)上的特點(diǎn)。（四）體會(huì)道理，拓展延伸師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢?把自己想說的話寫下來。學(xué)生交流。（