《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

1、【教學(xué)目標(biāo)】 、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。、體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對景物的獨(dú)特感受。【課前準(zhǔn)備】老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。【教學(xué)內(nèi)容】整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受濟(jì)南的冬天一文的形象美、意境美、語言美?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、整體感悟、導(dǎo)人新課：說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它

2、前面加上修飾詞“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的濟(jì)南的冬天，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。出示目標(biāo)，板書課題。、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作：老舍于年離英回國，年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情

3、，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟(jì)南的冬天是老舍年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）、感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問題組。濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。寫對濟(jì)南的總體感：“暖

4、和安適”的“理想境界”：寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。二、研讀與賞析、整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。問題組：濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的？濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？學(xué)生速讀第、自然段，自主解決后，討論明確。通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比無風(fēng)與倫敦相比向晴寶地與熱帶相比溫晴濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只是

5、北邊缺著點(diǎn)口兒。”此處學(xué)生可再體會(huì)：為什么稱“小山”？因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥忻祝ū镜赜猩娇膳c之比較）?！叭骸?、口兒，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。教師小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。、自由探究：問題組：你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你

6、認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙？妙在何處？“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！卑褲?jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)?！澳恰秉c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱

7、帶”之熱?！疤靸涸角纾逶骄G，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且還不可去掉，“況且表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因?！罢堥]上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界？，（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。有感情地朗讀你所喜歡的語段。學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。討論明確：（如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情

8、理即可。）朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。、合作探究：進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。明確：濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這

9、就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。三、體驗(yàn)與反思、質(zhì)疑交流：想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文春有什么相同之處？寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。、拓展延伸：通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正