教學(xué)心得三篇范文

1、教學(xué)心得三篇范文篇一、讓數(shù)學(xué)回歸生活空間在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源 于生活，又用于生活”的道理。因此，有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知。例如： 在教學(xué)長(zhǎng)度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時(shí)，我把 學(xué)生帶到室外實(shí)際測(cè)量， 先測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬各多少米，然后讓學(xué)生步測(cè)后，算出一步的長(zhǎng)度，再走一走四周，求出四條邊的長(zhǎng)度。為下節(jié)課學(xué)習(xí)周長(zhǎng)打基礎(chǔ)。 接著又測(cè)量每?jī)筛娋€桿之間的 長(zhǎng)度，讓學(xué)生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。室內(nèi)測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，課本的長(zhǎng)、寬、厚，手指的寬，通過讓學(xué)生親 自參與測(cè)量活動(dòng)，用眼睛仔細(xì)觀察，用腦子想象，也

2、就是把五官并用，在大腦里建立一個(gè)長(zhǎng)度單位。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)、，返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課 堂上學(xué)不到的知識(shí)，自然的契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)， 要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)， 以教材為 依據(jù)，但不拘泥于教材，要勇于創(chuàng)新，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和一有知識(shí)背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素質(zhì)可供學(xué) 生利用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，這是非常重 要的教育資源，一筆寶貴的教育財(cái)富。讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息， 喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生 活同在的樂趣。篇二、謹(jǐn)防情感教育缺失因情感教育的缺失，引起對(duì)教育對(duì)象的傷害，不可低

3、估。傷害一，情感教育的缺失，引起學(xué)生的厭學(xué)，致使學(xué)習(xí)低效、 無效。傷害二，情感教育的缺失引發(fā)學(xué)生的心理障礙。固然心理問題產(chǎn)生的原因很多、 很復(fù)雜，但健康的情感與健康心理是相輔相 成的。學(xué)生情感教育的得失， 必然會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的心理之上，引發(fā)學(xué)生心理問題偏多。情感教育的缺失是多因素造成的，但教師是關(guān)鍵。如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，教學(xué)任務(wù)繁重， 客觀條件與教學(xué)要求落差大。一線教 師既要面對(duì)一些越來越難管的學(xué)生，又要面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)輿 論強(qiáng)大的壓力，既要接受新的教育理念，大力開展素質(zhì)教育，又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)不得不抓應(yīng)試教育一一教師常常處于兩難的夾擊之 中，工作的壓力，兩難的處境，使一些一線教師工作生活得太累。 于

4、是，一些心理疾病也隨之產(chǎn)生。有調(diào)查表明：目前中小學(xué)生心理健康不良率高達(dá) XX3以上。北京教育科學(xué)院的一次調(diào)查顯示， 北京市有XX喲中學(xué)教師希望改行，愿終生為教者僅占XX%時(shí)下，一些教師在工作中愛發(fā)火， 對(duì)學(xué)生缺乏愛心和耐心，教師缺乏好心情，學(xué)校就不僅缺乏溫馨，感人的關(guān)愛教育，也會(huì)缺乏責(zé)任心，缺乏飽含濃厚感情的懲罰教育。 這就是當(dāng)前情感教育缺失 的一個(gè)癥結(jié)所在。因此，要對(duì)癥下藥，首先要讓教師從上述的兩難處境中解脫 出來，真正讓其感受到從教不僅是一種職業(yè)，同時(shí)也是一種愉快的生活。其次，要真正讓其受到應(yīng)有的尊重和愛戴。教師是辛勤的園丁，尊師重教的號(hào)召已響徹每一個(gè)角落，真正做到的又有幾個(gè)。教師也是平凡

5、的、普通的，生活中也有酸甜苦辣，也需要全 社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù)，更需要領(lǐng)導(dǎo)的理解與體貼。擁有了這些，教師才會(huì)擁有好的心情。 惟有教師擁有好的心情， 學(xué)生在校才會(huì)有 好心情。師生都有了好心情， 情感才會(huì)豐滿，教育才會(huì)有事半功 倍的效果。篇三、放開手他們會(huì)走的更好放開手，并不是說老師就放手不管，任其發(fā)展。而是不要用成人的想法來約束孩子的心靈， 讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng) 的，自由的發(fā)展，在上一次的包餃子活動(dòng)中， 我大膽放手給學(xué)生去組織。 首先， 學(xué)生在安排組時(shí)遇到問題，問我是按現(xiàn)有的小組，還是自由結(jié)合， 我沒有給他們一個(gè)明確的答復(fù)， 而是讓他們自己去商量，去解決。 然后各組中如何分工，由推選出的組長(zhǎng)

6、來安排。 下午的包餃子活 動(dòng)，各組都能井然有序的進(jìn)行。 這樣，學(xué)生在活動(dòng)中既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)過程中，放開手，讓學(xué)生主動(dòng)去探索， 遠(yuǎn)比我們苦口婆心的講解要好的多。今年從洋思學(xué)?；貋砗?， 我特別注意讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題后， 我一改以往的 做法，在練習(xí)時(shí)，我先布置幾道應(yīng)用題讓學(xué)生自己思考，一部分 學(xué)生讀題后就能順利的解答出來；另一部分讀題后，思路受阻， 出現(xiàn)問題后再讓會(huì)做的學(xué)生說思路， 既幫助不會(huì)做的學(xué)生理清了 思路，又讓會(huì)做的學(xué)生鍛煉了口才。同時(shí)，還讓有不同算法的學(xué)生板書到黑板上。這樣，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功的樂趣， 擁有了學(xué)好的自信心，從而在良性循環(huán)中越學(xué)越好。放開手，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，這個(gè)道理 說起來容易，做起來太難。 難在那里：首先是陳舊落后的教育思 想對(duì)我們的影響，對(duì)學(xué)生不相信，不敢放開手，結(jié)果學(xué)生在“這也不允許，那也不允許”的環(huán)境中，就什么也不在乎了。其實(shí)， 這種“限制，束縛”，在今天還能對(duì)學(xué)生起多大作用。其次，因 循守舊的教育方法對(duì)我們的制約。很多時(shí)候，我們看上去是讓學(xué)生主動(dòng)探索，但其實(shí)還是把學(xué)生的思維納入一個(gè)固定的，不容質(zhì)疑的模式中去。有時(shí)，教師的一句話就可以扼殺孩子創(chuàng)造的火花。我們常常