山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、山中訪友優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)目標(biāo)1 有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部 分。2 感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛 自然、親近自然的美好情感。3 學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方 法。4 掌握本課 8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。 課前準(zhǔn)備1 古橋的圖片。2 錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。 教學(xué)過程 第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題 同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？ 今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作 者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？ 出示課題山中訪友，學(xué)生讀題。 讓我們跟隨作者一起探訪他的

2、好朋友。讀通課文，掌握字詞初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意誰(shuí)來簡(jiǎn)單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？學(xué)習(xí)出門，感受心情作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心 情。（心情好；高興）/font 你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷， 風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息 早晨，好清爽！（ 1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。（2）理解與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。不坐

3、車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情， 踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？ 滿懷是什么意思？與上一句的滿懷意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用滿懷 練習(xí)說話。（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。font二宋體再讀課文，捕獲感知 作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放?地讀讀全文， 想想作者去山中訪問了哪些朋友， 他是如何看待這些朋 友的？ 交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯）精讀課文，感悟深情 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn) 真讀讀第

4、三自然段到文章的最后， 想想從哪些句子可以看出作者跟這 些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。 交流同學(xué)們劃出的句子。那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位 德高望重的老人， 在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì) 岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方， 你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、 魚影、 月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。（ 1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示 古橋圖片， 思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體 會(huì)這樣寫的好處。 （形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮 的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）（

5、2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中， 他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？（ 3）談?wù)勀銓?duì)歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如 舊這句話的理解。（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。抄寫詞語(yǔ)，自主背誦 抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客 有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。第二課時(shí)回顧朋友，引入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！朋友相見，感受情意 除了古橋這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之 間情誼如何， 你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本， 快速地瀏 覽

6、一遍。 交流探究，品評(píng)賞讀有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。 走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一 棵樹都是我的知己， 它們迎面送來無邊的青翠， 每一棵樹都在望著我。（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗 讀來加深自己的體會(huì)。（2）有感情地朗讀。我*在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的 根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變 成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。 （豐富的想象；寫出了融入大 自然的感受）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。 這山中

7、的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（2）哪個(gè)不是我的朋友言外之意是什么？用具體的朋友替換掉 這山中的朋友，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這 山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？）我熱切地跟他們打招呼： 你好，清涼的山泉！ 你捧出一面明鏡， 是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我 與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多 么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你 高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影， 讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談

8、 些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。 （播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）（3）面對(duì)這我們熱情的招呼， 我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？ 請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡， 是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一 片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理， 看

9、到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向 泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕 輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ （2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千 個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。 滿世界都是雨， 頭頂?shù)膸r石像為我撐起的 巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說這不是天地給我的恩 澤？（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來概 括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（