2021年國(guó)家開放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》機(jī)考5套真題題庫及答案3

1、國(guó)家開放大學(xué)電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究機(jī)考5套真題題庫及答案 盜傳必究 題庫一 試卷總分100 答題時(shí)間90分鐘 客觀題 一、單選題（共10題，共30分） 不屬于小學(xué)空間幾何特征的是（ ）。a 直觀幾何 b 證明幾何 c 經(jīng)驗(yàn)幾何 d 實(shí)驗(yàn)幾何 不屬于描述空間對(duì)象量的方面概念的是（ ）。a 測(cè)量 b 面積 c 體積 d 長(zhǎng)度 主要通過教師在課堂學(xué)習(xí)中的各種提示性活動(dòng)，來幫助學(xué)生接受并內(nèi)化既定的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成既定的數(shù)學(xué)技能的屬于（ ）的教學(xué)組織類型。a 接受型的教學(xué)組織 b 問題解決型教學(xué)組織 c 探索發(fā)現(xiàn)型教學(xué)組織 d 自主型的教學(xué)組織 不屬于兒童概率思想發(fā)展的過程特征的是（ ）。a 對(duì)事件發(fā)生可能

2、性的認(rèn)識(shí)是逐步發(fā)展的 b 對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)受到經(jīng)驗(yàn)的制約 c 對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)是建立在計(jì)算之上的 d 對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)需要通過直觀操作來支持 空間定位不包括（ ）。a 空間形式 b 空間方位 c 空間大小 d 空間距離 以下不屬于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的的是（ ）。a 師生活動(dòng)質(zhì)量的判斷 b 進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo) c 依據(jù)學(xué)業(yè)對(duì)學(xué)生排序 d 為師生活動(dòng)提供反饋 新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”以及（ ）等四個(gè)緯度。a 數(shù)與代數(shù) b 統(tǒng)計(jì)與概率 c 空間觀念 d 情感與態(tài)度 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)具有“學(xué)術(shù)中心的課程開發(fā)”、“學(xué)科取向的

3、課程組織”、“螺旋式的課程結(jié)構(gòu)”以及（ ）等等的特征。a 記憶為主的課堂教學(xué) b 多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) c 多樣化的課程內(nèi)容 d 發(fā)展性的課程目標(biāo)。 下列不屬于構(gòu)建教學(xué)策略的主要原則的是（ ）。a 準(zhǔn)備原則 b 活動(dòng)原則 c 個(gè)別適應(yīng)的原則 d 需要原則 10. 下列不屬于選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則的是（ ）。a 基礎(chǔ)性原則 b 學(xué)術(shù)性原則 c 可接受性與發(fā)展性相結(jié)合原則 d 統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則 二、判斷題（共5題，共10分） 小學(xué)數(shù)學(xué)中的“量與計(jì)量”知識(shí)屬于“常規(guī)法則”中的重要內(nèi)容。（ ） t f 兒童的數(shù)學(xué)概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。（ ） t f

4、 兒童的統(tǒng)計(jì)觀念是伴隨著操作活動(dòng)逐步形成的。（ ） t f 教學(xué)方法是一個(gè)穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。（ ） t f 范例教學(xué)強(qiáng)調(diào)利用人類認(rèn)識(shí)客觀世界的規(guī)律來組織教學(xué)。（ ） t f 主觀題 三、填空題（共2題，共24分） 通常認(rèn)為數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)可以分為、以及等三類?？?實(shí)用知識(shí)；考生答案實(shí)用知識(shí)；空2學(xué)科知識(shí)；考生答案學(xué)科知識(shí)；空3文化素養(yǎng)；考生答案文化素養(yǎng)； 小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要策略有、以及等?？?關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷 空2增加在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn) 空3強(qiáng)化將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境 四、簡(jiǎn)答題（共3題，共36分） 簡(jiǎn)述選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則有哪些？(試題分值:12分) 答選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)

5、容的基本原則有四個(gè)基礎(chǔ)性原則；可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則；統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育作用原則。簡(jiǎn)述在運(yùn)算規(guī)則的導(dǎo)入階段主要可以運(yùn)用哪些策略？(試題分值:12分) 答情境導(dǎo)入?；顒?dòng)導(dǎo)入。問題導(dǎo)入。簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu)。(試題分值:12分) 答數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu):數(shù)學(xué)問題是一組尚未達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的、有待加工處理的信息系統(tǒng)。它主要由以下三種成分構(gòu)成條件信息、目標(biāo)信息、運(yùn)算信息。題庫二 試卷總分100 答題時(shí)間90分鐘 客觀題 一、單選題（共10題，共30分） 下列不屬于從數(shù)學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)切入而概括出的新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的是（ ）。a 數(shù)感 b 空間觀念 c 應(yīng)用意識(shí) d 數(shù)學(xué)思考 問題的條

6、件信息包括“數(shù)據(jù)”、“關(guān)系”和（ ）等。a 狀態(tài) b 運(yùn)算 c 問題 d 方法 從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中，主要包含“運(yùn)算法則”、“運(yùn)算性質(zhì)”和（ ）等一些內(nèi)容。a 數(shù)的認(rèn)識(shí) b 運(yùn)算方法 c 簡(jiǎn)便運(yùn)算 d 理解算理 “算法化”是以（ ）為價(jià)值取向的。a 功利 b 數(shù)學(xué)素養(yǎng) c 數(shù)學(xué)家 d 邏輯思維 “以事實(shí)為基礎(chǔ)的問答策略”稱之為（ ）。a 照本宣科型策略 b 簡(jiǎn)單對(duì)話型策略 c 任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略 d 思維交互型策略 問題的主觀方面就是指（ ）。a 問題的起始狀態(tài) b 問題空間 c 問題的目標(biāo)狀態(tài) d 問題的中間狀態(tài) 不屬于運(yùn)算心理活動(dòng)過程特征的是（ ）。a 心智技能和動(dòng)作技能協(xié)作

7、b 運(yùn)算方法和運(yùn)算技巧結(jié)合 c 外部操作和內(nèi)部思維同步 d 形象感知和抽象思維統(tǒng)和 下列不屬于生活數(shù)學(xué)特征的是（ ）。a 經(jīng)驗(yàn)符號(hào) b 非形式化 c 實(shí)踐活動(dòng) d 邏輯和推理 小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則的學(xué)習(xí)是以（ ）學(xué)習(xí)為起點(diǎn)的。a 方法 b 認(rèn)數(shù) c 概念 d 性質(zhì) 10. 從方法論層面予以區(qū)別，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為“接受學(xué)習(xí)”和（ ）兩類。a 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) b 知識(shí)學(xué)習(xí) c 技能學(xué)習(xí) d 問題解決學(xué)習(xí) 二、判斷題（共5題，共10分） 作為教育的數(shù)學(xué)是一門經(jīng)過專門加工的數(shù)學(xué)。（ ） t f 兒童的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要能學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖表。（ ） t f 啟發(fā)式談話法中的師生的對(duì)話是以理解為核心的。（ ）

8、t f 小學(xué)的幾何屬于一種論證幾何。（ ） t f 當(dāng)今人們對(duì)課程內(nèi)涵的界定已呈多元化的格局。（ ） t f 主觀題 三、填空題（共2題，共24分） 數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是、以及“評(píng)價(jià)結(jié)果”等四個(gè)心理過程?？?理解問題 空2設(shè)計(jì)方案 空3執(zhí)行方案 按照學(xué)習(xí)的對(duì)象的特征以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為、以及等三類?？?知識(shí)學(xué)習(xí) 空2技能學(xué)習(xí) 空3問題解決學(xué)習(xí) 四、簡(jiǎn)答題（共3題，共36分） 簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。(試題分值:12分) 答數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值；對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有信心；有解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題的能力；學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流；學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。簡(jiǎn)述課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生參與的基本

9、含義。(試題分值:12分) 答所謂學(xué)生參與，主要就是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的身心投入，它反映的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)方式和行為努力的程度。行為參與。行為參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)；情感參與。情感參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所獲得的情感體驗(yàn)；認(rèn)知參與。認(rèn)知參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的思維水平與層次；簡(jiǎn)述在概念引入階段主要可以運(yùn)用哪些策略？(試題分值:12分) 答在概念引入階段主要可以運(yùn)用如下一些策略生活化策略；操作性策略；情境激發(fā)策略；知識(shí)遷移策略。題庫三 試卷總分100 答題時(shí)間90分鐘 客觀題 一、單選題（共10題，共30分） 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著“陳述性知識(shí)”、

10、“程序性知識(shí)”以及（ ）等三類互相滲透與相互支持的不同的知識(shí)。a 策略性知識(shí) b 過程性知識(shí) c 技能性知識(shí) d 概念性知識(shí) 下列不屬于按評(píng)價(jià)的取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的是（ ）。a 目標(biāo)取向的評(píng)價(jià) b 量化的評(píng)價(jià) c 主體取向的評(píng)價(jià) d 過程取向的評(píng)價(jià) 下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)值的是（ ）。a 導(dǎo)向價(jià)值 b 甄別價(jià)值 c 反饋價(jià)值 d 診斷價(jià)值 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是一個(gè)（ ）的關(guān)系。a 傳遞與接受 b 控制與被控制 c 交互主體 d 知與不知 由教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能刺激學(xué)生探究的具有現(xiàn)實(shí)性的情境，學(xué)生則是通過自己（小組合作的或獨(dú)立的）探究，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性的教學(xué)策略稱之為

11、（ ）。a handson活動(dòng)策略 b 照本宣科策略 c 交互式問題解決策略 d 探索發(fā)現(xiàn)式策略 課程是由教師、學(xué)生、教材與（ ）四因素之間的持續(xù)的相互作用所構(gòu)成的有機(jī)的“生態(tài)系統(tǒng)”。a 目標(biāo) b 內(nèi)容 c 學(xué)具 d 環(huán)境 下列不屬于選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則的是（ ）。a 基礎(chǔ)性原則 b 學(xué)術(shù)性原則 c 可接受性與發(fā)展性相結(jié)合原則 d 統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則 下列不屬于生活數(shù)學(xué)特征的是（ ）。a 經(jīng)驗(yàn)符號(hào) b 非形式化 c 實(shí)踐活動(dòng) d 邏輯和推理 “平行四邊形”和“長(zhǎng)方形”這兩個(gè)概念是屬于（ ）關(guān)系。a 屬種 b 交叉 c 對(duì)立 d 同一 10. 問題的客觀方面就是指（ ）。a 課

12、題范圍 b 問題空間 c 目標(biāo)狀態(tài) d 起始狀態(tài) 二、判斷題（共5題，共10分） 概念是分析與綜合的結(jié)果。（ ） t f 好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能刺激學(xué)生的參與。（ ） t f 運(yùn)算法則是關(guān)于運(yùn)算方法和程序的規(guī)定。（ ） t f 以共同在完成任務(wù)的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評(píng)價(jià)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。（ ） t f 兒童的數(shù)學(xué)概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。（ ） t f 主觀題 三、填空題（共2題，共24分） 知識(shí)學(xué)習(xí)過程大致包含了、以及鞏固階段等這樣幾個(gè)階段?？?選擇階段 空2領(lǐng)會(huì)階段 空3習(xí)得階段 課堂教學(xué)中的學(xué)生參與主要指、以及等。空1行為參與 空2情感參與 空3認(rèn)知參

13、與 四、簡(jiǎn)答題（共3題，共36分） 簡(jiǎn)述常見的教學(xué)手段有哪些？(試題分值:12分) 答常見的教學(xué)手段有操作材料；輔助學(xué)具；電化設(shè)備；計(jì)算機(jī)技術(shù)等四類。簡(jiǎn)述在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式。(試題分值:12分) 答在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式是教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，他們之間是按主導(dǎo)與主體之間的不斷錯(cuò)位滑移來實(shí)現(xiàn)相互作用的。具體地說，教師的主導(dǎo)作用通過切合的引導(dǎo)予以體現(xiàn)；對(duì)話是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本交互形式；課堂教學(xué)是一個(gè)人際之間充分交流與的過程。簡(jiǎn)述當(dāng)今國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變革主要體現(xiàn)在哪些方面。(試題分值:12分) 答當(dāng)今國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變革主要體現(xiàn)在

14、以下五個(gè)方面第一，注重問題解決；第二，注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用；第三，注重?cái)?shù)學(xué)交流；第四，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法；第五，注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感與自信心。題庫四 試卷總分100 答題時(shí)間90分鐘 客觀題 一、單選題（共10題，共30分） 1“算法化”是以（ ）為價(jià)值取向的。a 功利 b 數(shù)學(xué)素養(yǎng) c 數(shù)學(xué)家 d 邏輯思維 2下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問題解決能力發(fā)展階段的是（ ）。a 語言表述階段 b 理解結(jié)構(gòu)階段 c 學(xué)會(huì)解題階段 d 符號(hào)運(yùn)算階段 3不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是（ ）。a 淡化證明 b 逐步深化 c 合情推理 d 注重命題 4下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是（ ）。a 抽象性 b 嚴(yán)謹(jǐn)性 c 客觀性

15、d 應(yīng)用廣泛性 5運(yùn)算法則的理論依據(jù)可以稱之為（ ）。a 方法 b 性質(zhì) c 算理 d 規(guī)則 6問題的客觀方面就是指（ ）。a 課題范圍 b 問題空間 c 目標(biāo)狀態(tài) d 起始狀態(tài) 7以科學(xué)實(shí)證主義為哲學(xué)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)是（ ）。a 形成性評(píng)價(jià) b 量化的評(píng)價(jià) c 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) d 質(zhì)性的評(píng)價(jià) 8現(xiàn)代理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)（ ）的過程。a 建構(gòu) b 吸納 c 傳遞 d 訓(xùn)練 9發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)流程主要有創(chuàng)設(shè)情境、（ ）、檢驗(yàn)假設(shè)和總結(jié)運(yùn)用等四個(gè)階段。a 獨(dú)立探究 b 提出假設(shè) c 理解發(fā)現(xiàn) d 動(dòng)手操作 10從方法論層面予以區(qū)別，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為“接受學(xué)習(xí)”和（ ）兩類。a 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) b 知識(shí)學(xué)習(xí)

16、c 技能學(xué)習(xí) d 問題解決學(xué)習(xí) 二、判斷題（共5題，共10分） 1兒童的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要能學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖表。（ ） t f 2“教學(xué)活動(dòng)的過程特征”是課堂活動(dòng)的基本構(gòu)成要素之一。（ ） t f 3好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能刺激學(xué)生的參與。（ ） t f 4當(dāng)今人們對(duì)課程內(nèi)涵的界定已呈多元化的格局。（ ） t f 5啟發(fā)式談話法中的師生的對(duì)話是以理解為核心的。（ ） t f 主觀題 三、填空題（共2題，共24分） 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要注意、以及等三個(gè)問題?？?教師創(chuàng)設(shè)的問題情境必須有效 空2教師要注意兒童發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程 空3教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中要注意適時(shí)指導(dǎo) 在兒童的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)

17、的導(dǎo)入階段中主要可以采用、以及等策略?？?情境導(dǎo)入 空2活動(dòng)導(dǎo)入 空3問題導(dǎo)入 四、簡(jiǎn)答題（共3題，共36分） 簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有哪些？(試題分值:12分) 答小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有如下七個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值的了解；數(shù)學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)；數(shù)學(xué)技能的形成；數(shù)學(xué)問題解決能力水平；數(shù)學(xué)思想與方法的獲得；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。簡(jiǎn)述現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略的特點(diǎn)。(試題分值:12分) 答現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略的特點(diǎn)有三個(gè): 運(yùn)用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)；數(shù)學(xué)活動(dòng)是以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)的；探索是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要形式。簡(jiǎn)述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？(試題分值:12分)

18、 答可以從如下三方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感（1）在實(shí)際的情境中形成數(shù)的意義。即在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)數(shù)；在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)；（2）具有良好的數(shù)的位置感和關(guān)系感。即發(fā)展數(shù)的良好位置感；對(duì)各種數(shù)的關(guān)系有敏銳的反應(yīng)。（3）對(duì)數(shù)和數(shù)的運(yùn)算實(shí)際意義有所理解。題庫五 試卷總分100 答題時(shí)間90分鐘 客觀題 一、單選題（共10題，共30分） 概念的抽象過程中大致要經(jīng)歷“分離”、“提純”和（ ）等三個(gè)環(huán)節(jié)。a 表征 b 簡(jiǎn)化 c 描述 d 思考 不屬于小學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的課程意義的是（ ）。a 形成合理解讀數(shù)據(jù)的能力 b 提高科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀世界的能力 c 獲得繪制圖表的能力 d 發(fā)展在現(xiàn)實(shí)情境中解決實(shí)際問題的能力

19、下列不屬于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)的是（ ）。a 客體性 b 思考性 c 單一性 d 接受性 新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從知識(shí)的領(lǐng)域切入可以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”以及（ ）等四個(gè)領(lǐng)域。a 解決問題 b 符號(hào)感 c 推理能力 d 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 下列不屬于知識(shí)學(xué)習(xí)某一階段的是（ ）。a 選擇階段 b 領(lǐng)會(huì)階段 c 問題階段 d 習(xí)得階段 兒童幾何學(xué)習(xí)的起點(diǎn)主要是（ ）。a 已有概念 b 生活經(jīng)驗(yàn) c 公理體系 d 幾何命題 不屬于兒童形成統(tǒng)計(jì)思想過程特征的是（ ）。a 基本概念是幫助理解的基礎(chǔ) b 觀念是伴隨著操作活動(dòng)逐步形成的 c 對(duì)數(shù)據(jù)理解是逐步發(fā)展的 d 數(shù)據(jù)的分析與利用能力的形成是漸進(jìn)的 通過參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)成員（包括教師與學(xué)生）之間的話語或行為的對(duì)話，使不同的思考和活動(dòng)發(fā)生互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生思考的教學(xué)策略稱之為（ ）。a 交互式問題解決策略 b 探索發(fā)現(xiàn)式策略 c handson活動(dòng)策略 d 照本宣科策略 空間觀念是空間知覺經(jīng)過加工后所形成的（ ）。a 概念 b 圖像 c 性質(zhì) d 表象 10. 下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排原則的是（ ）。a 統(tǒng)一性原則 b 循序漸進(jìn)原則 c 簡(jiǎn)明性原則 d