四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三年級(jí)上冊(cè)四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：四邊形（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3436頁）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：讓學(xué)生通過對(duì)四邊形的觀察和直觀感知，能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，掌握四邊 形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和抽象概括能力。過程方法：通過找一找、涂一涂、說一說、分一分、圍一圍等多種活動(dòng)，使學(xué)生感受到 生活中的四邊形無處不在，并滲透分類思想。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣，以及與他人合作交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。教學(xué)難點(diǎn)：掌握四邊形（特殊）的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種圖形、釘子板、七巧板。教學(xué)過程：一、主題圖引入同學(xué)

2、們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？光明小學(xué)校園里，同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng)，我們一起去看看。（課件出示主題圖）你都看到了什么？看到圖形了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答閃動(dòng)圖形）師：大家真能干！在我 們的校園中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這些圖形 把我們的校園裝點(diǎn)得真美！其中像長方形、正方形、自動(dòng)門上的形狀（平行四邊形）、橘黃色（菱形）地磚的形狀、足球場上攔網(wǎng)架上的形狀（直角梯形）都叫四邊形，這節(jié)課我們一起 來認(rèn)識(shí)四邊形。（板書課題：四邊形）二、探究新知。1、教學(xué)例1。（1）動(dòng)手操作。（讓學(xué)生感知面）請(qǐng)同學(xué)們，打開數(shù)學(xué)書第35頁，看，這頁上有許多的圖形（如下圖）

3、（2）你能從中找出四邊形嗎？并涂上你自己喜歡的顏色。比一比，看誰涂得又快又好 看。（老師指定一、兩個(gè)學(xué)生在老師給的紙上涂色）（3）涂完后，同桌交流，說說理由。（師展示一學(xué)生的作品）（4） 集體反饋，：為什么這些是四邊形，而那些卻不是？（板書 四邊形其他圖形）2、概括四邊形的特征。（1） 為什么這幾個(gè)圖形是四邊形？它們有哪些相同的特點(diǎn)？在小組里說一說。（小組討 論、匯報(bào)）四邊形（2）師：對(duì)，像這樣由四條直直的邊圍成的，有四個(gè)角的圖形都是四邊形。板書:（3） 我們知道了四邊形的特征，你能說說我們生活中哪些物體的表面也是四邊形？（學(xué) 生舉例）（4）我也請(qǐng)你們欣賞生活中的四邊形?。ǘ嗝襟w顯示實(shí)物、實(shí)景

4、）3、教學(xué)例2。（給四邊形分類）（1）請(qǐng)你把桌上的四邊形進(jìn)行分類。（兩人合作完成）然后互相說一說分類的依據(jù)和理 由。教師巡視。（2）全班交流：學(xué)生匯報(bào)并說說分類標(biāo)準(zhǔn)。（3）還有不同的分法嗎？（對(duì)學(xué)生的不同分法，教師要加以肯定）4、圍四邊形。（了解長方形、正方形的特征）（1）在釘子板上圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。你知道這是一個(gè)什么圖形嗎？（長 方形，觀察其特點(diǎn)并匯報(bào)。）板書： 長方形 I對(duì)邊相等四個(gè)角都是直角（2）你能把長方形的邊變得相等嗎？同上匯報(bào)正方形的特點(diǎn)。板書：正方形 四條邊都相等四個(gè)角都是直角（3）師：看來，長方形和正方形有相同之處，也有不同之處，誰能用一句話概括一下：長方形和正方形

5、都有四個(gè)直角；長方形的對(duì)邊相等，而正方形的四條邊都相等。（所以長方形和正方形也叫特殊的四邊形。）（4）你能圍出一個(gè)對(duì)邊相等，但卻不是長方形的四邊形嗎？。教師下位巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。3判斷四邊形。老師這里還有一些圖形請(qǐng)你判斷一下他們是四邊形嗎？（集體用手勢(shì)判斷，并說明理由）如果不是，你能把他變成四邊形嗎？（課件演示）四、（機(jī)動(dòng)）拓展應(yīng)用1.誰來幫幫我。是一個(gè)（）形，也是一個(gè)（）邊形是（）邊形，有（）角，其中有（）個(gè)直角。圖中有（）個(gè)四邊形。2. 自己拿出一個(gè)四邊形，剪去一個(gè)角后，它會(huì)變成什么形狀，請(qǐng)你動(dòng)手試一試。五、課堂總結(jié)今天，老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了四邊形。掌握了四邊形的特點(diǎn)；還能根據(jù)四邊形的

6、邊和 角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類型。這節(jié)課你有什么收獲嗎？你學(xué)得開心嗎？四邊形說課稿一、說材料1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人教社，小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元 34-36 頁四邊 形。2、教材分析：四邊形這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)一些平面圖形的基礎(chǔ)上去概括認(rèn)識(shí)四邊 形。教材中安排了兩個(gè)例題，例 1 是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分 出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例 2 讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對(duì) 不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長方形、正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道： 長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。教材呈現(xiàn)的是四

7、名學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的場景，展示了三種不同的分法。最后還提出： “你 還有不同的分法嗎？說說你的理由。 ”“做一做”的第 1 題，是讓學(xué)生舉例說一說身邊有 哪些物體的表面是四邊形的； 第 2 題是讓學(xué)生說出長方形、 正方形、梯形、平行四邊形、 菱形以及任意四邊形之間有什么不同， 進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn)， 特別 是長方形和正方形的特征。3、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平， 我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面 （知識(shí)、能力、 思想情感方面）制定了教學(xué)目的： 直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。 通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力

8、。 通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂， 感受生活中的四邊形無處不在， 讓學(xué)生感 受數(shù)學(xué)的奧秘。4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 在以往的知識(shí)當(dāng)中，學(xué)生只對(duì)各種圖形有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)什么是四邊形還不是很清楚，所 以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征是本堂課的重點(diǎn)。 而三年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的觀察、 比較能 力還很弱，要正確的說出四邊形的分類標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)難點(diǎn)。二、說教法學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾 何初步知識(shí)，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來講，都比較 抽象的，也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們 的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶

9、貴資源。 因此教學(xué)時(shí)， 教師要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從 現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)四邊形的特征， 整節(jié)課將觀 察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上 加以抽象概括，充分遵循了（從）感知-（經(jīng)）表象-（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、 看一看、涂一涂、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐 活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。 并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教 學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，

10、 把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他 們的學(xué)習(xí)興趣， 努力做到教法、 學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合， 使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。三、說教學(xué)的過程（ 1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣；我直接出示主題圖（課件） ，讓學(xué)生尋找認(rèn)識(shí)的圖形，如：長方形的籃球場、通道、窗 戶；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門、樓梯、護(hù)欄等。根據(jù)學(xué)生所說，概括說出： 看來圖形在我們的生活當(dāng)中無處不在， 圖形讓我們生活變得多姿多彩。 所以今天我們先 研究圖形中的一類四邊形，從而順利出示課題。這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了參觀光明小學(xué)的情境， 從學(xué)生熟悉的校園場景引入，比較貼近學(xué)生生活 實(shí)際，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的

11、日常化、生活化，激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充分的時(shí)間來觀察光明小學(xué)的校園，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又很自然引入課題。（2）探究交流，學(xué)習(xí)新知；第一步，用一個(gè)問題“你認(rèn)為什么樣的圖形是四邊形呢？把你腦中的四邊行畫下來。 ” 第二步，展示學(xué)生的作品， 不管正確與否。 在這個(gè)過程中讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判一判。 第三步，自主探究四邊形的特點(diǎn)， 讓學(xué)生交流自己概括出的特點(diǎn)。 第四步，出示例 1 圖， 讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。通過想一想、說一說、找一找、議一議涂一涂等活動(dòng)，提供豐富的直觀材料，讓學(xué)生通 過觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。 這個(gè)過程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。同時(shí)，教師

12、充分利用多媒休課件動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨意移動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣。（3）動(dòng)手實(shí)踐，獲取新知； 教師出示一些不同的四邊形，讓學(xué)生對(duì)這些四邊形進(jìn)行分類。先讓小組討論，充分發(fā) 揮想象力及小組合作的優(yōu)勢(shì)，在這過程中，讓學(xué)生感受這些四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。在學(xué)生對(duì)四邊形特征有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上， 創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，利用教師呈現(xiàn)的四 邊形進(jìn)行分類， 使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己對(duì)不同四邊形的理解， 學(xué)生之間合 作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識(shí)。 圍四邊形學(xué)生利用學(xué)具里的釘子板圍出自己喜歡的四邊形。很多學(xué)生圍出的是長方形和正方形， 教師利用這一資源，讓學(xué)生討論，并通

13、過測量，得出他們的對(duì)邊也分別相等，從而讓學(xué) 生初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形是特殊的四邊形。從抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作， 教師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié)， 使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn) 識(shí)了四邊形。再通過對(duì)作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。（4）課堂小結(jié)；拓展延伸 讓學(xué)生說說學(xué)了這節(jié)課你又哪些新的收獲？還有哪些問題？ 經(jīng)常設(shè)計(jì)總結(jié)的環(huán)節(jié)， 可以幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識(shí)， 還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力。總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)理念：1聯(lián)系生活，展開教學(xué)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)， 他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間 觀念的寶貴資源。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我充分利用生活實(shí)際的情境：校園場景引入四 邊形的教學(xué)， 把認(rèn)識(shí)四邊形這一數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來， 讓學(xué)生感受到圖 形無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律。幾何圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來講都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料， 如教材例 1 中的圖，各種各樣的圖形卡片等等，讓學(xué)生通過觀察、比較，抽象出四邊形 的共同特點(diǎn)，然后再通過學(xué)生動(dòng)手圍一圍、分一分、畫一畫的活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間 和空間進(jìn)行交流、思考，使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，從而也進(jìn)一步認(rèn) 識(shí)了兩種特殊的