論文：淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和作用

1、淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和作用【摘要】隨著科技的日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益崛起，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當(dāng)今教育開辟了新的天地。在教學(xué)改革的大潮推動(dòng)下，信息技術(shù)逐步走入了小學(xué)英語課堂，它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，多元立體化，從而提高教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用以及它對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)的作用是本文討論的中心。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語教學(xué) 應(yīng)用 作用隨著科技的日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益崛起，世界上幾乎每個(gè)國家都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教育，信息技術(shù)已作為一種新型教育

2、手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當(dāng)今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)手段和方式的變革。在教學(xué)改革的大潮推動(dòng)下，信息技術(shù)逐步走入了小學(xué)英語課堂，它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，多元立體化，從而提高教學(xué)效果。下面我就談?wù)勊谛W(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和作用。一、 信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。1.現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動(dòng)過程，知識(shí)不是通過教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用

3、必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。小學(xué)英語課程的目標(biāo)就是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。2.采

4、用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)勢。教學(xué)實(shí)踐證明，采用信息技術(shù)實(shí)施英語教學(xué)較之傳統(tǒng)的英語教學(xué)，具有很大的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：(1)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“粉筆+黑板”，課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，學(xué)生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃。而多媒體信息技術(shù)卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，把生活的實(shí)景直觀呈現(xiàn)在課堂上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種器官感知語境和語言模塊，為學(xué)生營造生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境，從而大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更快地進(jìn)入角色。例如，在教授新課“this is a -/thats a -”時(shí)，我就充分利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。在“復(fù)習(xí)單詞”

5、部分，我首先呈現(xiàn)一個(gè)畫面“美麗的房子”，學(xué)生的注意力一下子就吸引到畫面來，我再利用小孩子的好奇心和想象力，讓他們把房間內(nèi)隱藏的擺設(shè)一件件猜出來，使原本單調(diào)的詞匯復(fù)習(xí)頓時(shí)變得新鮮有趣了。在“猜猜說說”的活動(dòng)中，學(xué)生自然就鞏固了詞匯：bed、 computer、clock等。另外，針對(duì)小學(xué)生對(duì)于this和that用來表示一個(gè)物體相對(duì)位置的遠(yuǎn)近，缺乏抽象的想象力。因此，在“導(dǎo)入新知識(shí)”部分，我播放了一段錄相：班上的一位小朋友用this is a -/thats a -的句型向大伙介紹自己的房間，同學(xué)們?cè)谒母腥鞠?，隨著鏡頭的移動(dòng)，帶著輕松愉快的心情走入生活中的場景，對(duì)this和that的用法很快有了

6、感知認(rèn)識(shí)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。(2)創(chuàng)造真實(shí)語言環(huán)境，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。過去的課堂教學(xué)，學(xué)生往往是被動(dòng)的信息“消費(fèi)者”，即信息由老師“傾注”給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，這種教育模式已明顯不適合現(xiàn)代的教育要求。而信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以使教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)(task-based activities)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開展語言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于建構(gòu)主義教學(xué)模式，通過教師的

7、組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。同時(shí)，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)(discovery learning)，或稱探究式學(xué)習(xí)(exploration learning)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(experiential learning)活動(dòng)的開展。例如，在學(xué)習(xí)merry christmas的單元時(shí)，我交給學(xué)生任務(wù)，讓他們自己上網(wǎng)查找有關(guān)圣誕節(jié)的資料。學(xué)生干勁十足，紛紛遨游在互聯(lián)網(wǎng)上的信息海洋中。有的找來了有關(guān)圣誕老人的美麗傳說，有的描繪了圣誕節(jié)快樂的場面，有的帶來各種圣誕禮物 接著，我讓學(xué)生在課堂上互相交流合作，開動(dòng)

8、腦筋設(shè)計(jì)了一個(gè)歡度圣誕節(jié)的場景，在活動(dòng)中他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，扮演各種角色進(jìn)行語言交際。這樣，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相探討，幾乎他們都成為熟悉圣誕節(jié)文化的小專家了！新知識(shí)的掌握自然也就水到渠成了。(3)學(xué)科知識(shí)的整合，體現(xiàn)主體性和個(gè)性化。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一件工具，提高教與學(xué)的效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，在英語教學(xué)過程中，要讓學(xué)生把已掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)中，兩者做到有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。同時(shí)，

9、網(wǎng)絡(luò)的使用讓學(xué)生的互相交流，教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與課堂外的世界的交流成為了可能，并為學(xué)生共同參與反饋過程中去成為了可能。例如，在教“星期、食物、學(xué)科”等詞匯時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合已掌握 “word” 的基本操作技能，設(shè)計(jì)編排了“一周菜譜”、“一周功課表”等，這種任務(wù)式學(xué)習(xí)無疑提高了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在教完家具、擺設(shè)的單詞后，我又讓學(xué)生在“金山畫王”中設(shè)計(jì)自己的房間作為語言交際的情景。當(dāng)學(xué)生完成語言作品后，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，他們坐在原位，自由訪問其他組的計(jì)算機(jī)，與朋友一起分享作品、共同探討、互相交流，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓校園外的人分享。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)、鞏固英語知識(shí)的同時(shí)，靈活地運(yùn)用了計(jì)算機(jī)知

10、識(shí)及技能，不僅增長學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)學(xué)生拓展運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生全面的發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)性化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)。(4)增加學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)頻度。正如唐代詩人杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睘槭裁疵總€(gè)人都會(huì)講母語？為什么一個(gè)中國兒童到了說英語的國家很快就學(xué)會(huì)了英語？其實(shí)無非是他們有大量接觸語言的機(jī)會(huì)。由此看來，學(xué)習(xí)語言，接觸語言的頻度比長度更重要。目前，校園網(wǎng)的建成，家庭電腦的普及，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)面向各種各樣的教學(xué)軟件。好的語言教學(xué)軟件由多位外國專家編制而成，純正的發(fā)音、正確的語速、快速的連讀，

11、創(chuàng)設(shè)了真正的與外國人對(duì)話的外語場景，如同請(qǐng)來了“外教”。從而在聽說讀寫等方面得到更多的鍛煉。學(xué)習(xí)頻度的提高，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)外語的感知和掌握。二、信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)的作用。1運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)情境，激發(fā)情趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，教學(xué)通常在課堂中進(jìn)行，課堂教學(xué)顯得單凋枯燥，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技

12、術(shù)能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動(dòng)，使圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學(xué)情境，把生活的實(shí)景搬上課堂，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，使小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動(dòng)、逼真，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力。如在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯燥，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動(dòng)畫課件，在學(xué)生面前展示出動(dòng)物園的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的動(dòng)物園場景，變學(xué)生的無意注意為有意注意，并加入不同聲音，讓學(xué)生先聽聲音猜動(dòng)物，繼而呈現(xiàn)動(dòng)物，再打出單詞，最后讓學(xué)生親自操作電腦畫幾只小動(dòng)物，邊畫邊念。這一動(dòng)畫情景的創(chuàng)

13、設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。一種語言要想學(xué)習(xí)好，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽清楚，聽準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語言。在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時(shí)也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運(yùn)用語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求

14、學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學(xué)pep教材三年級(jí)下冊(cè)do you like pears?時(shí)，讓學(xué)生先看一段amy和媽媽逛超市的vcd，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“do you like ?”“yes, i do.”“no, i dont”等用語，然后教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽到、學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)

15、生的聽說能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。3因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度；個(gè)別教學(xué)工作往往不是一個(gè)教師能夠做到的，而利用計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成個(gè)別化學(xué)習(xí)所需的大量工作，這對(duì)教師來說可以大大減少工作時(shí)間，對(duì)學(xué)生來說可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是面向全體學(xué)生，使

16、其得到充分發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生成長提供機(jī)會(huì)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)層次、綜合運(yùn)用能力這三個(gè)方面的工作，著重培養(yǎng)學(xué)生在交際中運(yùn)用英語的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以排除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使教與學(xué)相結(jié)合，學(xué)生大膽思考，錯(cuò)了也不致傷害學(xué)生的自尊心，相反，更能培養(yǎng)他們的自信心。信息技術(shù)的介入，為學(xué)生在課堂上增加了視、聽、說的機(jī)會(huì)。通過文體、圖形、聲音、動(dòng)畫和有關(guān)技術(shù)模擬特定的英語教學(xué)中的人物、情節(jié)及場景等語言環(huán)境，使學(xué)生能在更真實(shí)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行操練，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。此外，利用powerpoint中的超級(jí)鏈接，進(jìn)行交互式

17、學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)置，靈活安排進(jìn)度。如通過直觀形象的視覺刺激手段傳遞信息以滿足視覺型學(xué)習(xí)群體的信息偏愛，通過交互性的課堂活動(dòng)激發(fā)外向型學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)興趣，利用機(jī)輔手段發(fā)揮觸覺型或操作型學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”的優(yōu)勢。通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到因人而異、因材施教的目的，使學(xué)生變苦、厭學(xué)為樂學(xué)、喜學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的能力。教師也可及時(shí)全面了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，迅速掌握學(xué)生個(gè)別差異性，對(duì)癥下藥，從而給予及時(shí)的輔導(dǎo)。4運(yùn)用信息技術(shù)，增大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點(diǎn)對(duì)話、句式，教學(xué)起來相當(dāng)?shù)姆辨i

18、、費(fèi)力、耗時(shí)。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師在課前將所需板書、板畫、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學(xué)中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，能在相同的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識(shí)，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識(shí)。除此之外，學(xué)生還可利用計(jì)算機(jī)直接上網(wǎng)查找自己所需內(nèi)容，教師提供一些有益的網(wǎng)址，在教師或家長的指導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行查詢、思考、協(xié)作、交流，最后形成自己的知識(shí)和能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)給他們提供的新資源。學(xué)生也可將有用的資源傳輸給其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。5運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的確給我們提供了大量的即時(shí)信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會(huì)枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的