六年級語文教研組教學質(zhì)量提升策略

1、六年級語文教研組教學質(zhì)量提升策略 六年級是五年級和七年級之間的年級，也是六年制小學中最重要的一個年級，最后一個年級。小升初的來臨將使小學生忙碌起來，六年級學生要仔細復習以前的所有知識，為將來的學習打好牢固的基礎。時刻準備，萬萬不可怠懈，不可松懈。期末考試已經(jīng)結(jié)束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。教研組針對語文考試中的得與失，做一總結(jié)與反思。（一）關(guān)于優(yōu)秀生培養(yǎng)和待優(yōu)生轉(zhuǎn)化 學生在成長過程中，有的受表揚的多一些，被人認同感、成功感容易滿足，往往容易取得成績；有的受批評多，特別是一部分缺點多的學生身上（缺點多的學生不等于差生，我們不妨借優(yōu)秀生的稱呼，稱他

2、們?yōu)椤按齼?yōu)生”），不管在家里，還是在學校，可以說極少獲得表揚，久而久之，失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心，轉(zhuǎn)化工作就難做了。對這一批學生的轉(zhuǎn)化管理，可以說是班級，甚至是學校的重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學生的思想工作，從品質(zhì)、人格、自我管理、學習素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是教育工作者，包括一些心理學者、青少年工作者長期探索和研究的課題，但待優(yōu)生的形成，根源、背景復雜，就象病人患了復雜的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是一針片藥就能根除的，這項工作，需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期的操作，才能徹底奏效。一、探究病因 待優(yōu)生形成的原因是多面、復雜

3、、和長期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。發(fā)現(xiàn)這類學生，班主任應象朋友般對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護。經(jīng)過一段時間的觀察接觸后，要細致深入地觸摸其內(nèi)心深處，感知學生的靈魂。這段時間中可允許學生犯適量的錯誤，犯了錯誤不應一味的指責批評，而應與學生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的學生的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側(cè)面了解其活動(包括生活、學習、交往等)的環(huán)境和背景。還可直接同家長聯(lián)系，采用通電話家訪的形式，更深層次的了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展變化過程、成長經(jīng)歷等等。這就為轉(zhuǎn)化工

4、作奠定了良好的基礎。二、對癥下藥 這是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同類型的待優(yōu)生，采取不同有規(guī)律的、有針對性的轉(zhuǎn)化策略及手段，是順利轉(zhuǎn)化的保證。對思想品德待優(yōu)生，應多說服教育，引導學生多讀一些品德高尚的名人傳、思想積極向上的課外讀物等，如周恩來傳、鋼鐵是怎樣煉成的等。多組織學生聽英雄模范事跡報告會，同時，要信任、愛護、尊重他們，萬萬不可孤立打擊，同他們形成隔膜。要多在是非觀、人生價值趨向、集體觀念、勞動觀念上給予新的指導，使他們知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行為、意愿絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀念，改變自私利己的行為；要使他們記?。褐挥凶鲆粋€正直的公民，助人為樂，作風正派

5、，才能得到別人的尊重。同時建立家長學校，讓家長在自己的思想、言談中注意對孩子的影響。還要控制這類學生的人際交往。對行為習慣待優(yōu)生，要注意養(yǎng)成教育和規(guī)范教育，教育學生養(yǎng)成有規(guī)律的生活、學習習慣。對惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學生明白：人戰(zhàn)勝不了惰性，就被惰性戰(zhàn)勝，鼓勵其挑戰(zhàn)自我；對精力過剩自制力差，上課說話做小動作的學生，要在班內(nèi)為其設定客觀的約束，如調(diào)整座次，課堂上重點提問等，還要注意將其過剩的精力引導到能發(fā)展自己的特長上來。對學習待優(yōu)生，要注意分析造成學科弱勢的原因，給學生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態(tài)度，改進方法，提高效率，注意養(yǎng)成良好的習慣，也可建立一幫一促學小組，使其成

6、績提上去。三、強化治療 學生經(jīng)過一段時間的說服教育，情理感化后，思想上會出現(xiàn)一定的波動，有的會強烈的反思自己的思想行為，反思自己的學習方法、技巧等，行為上可能暫有收斂。這個時候班主任切不可認為工作已畢，從而放棄努力，如果老師忽視了嚴格的管理，放松了對學生的要求，各個方面的不良表現(xiàn)可能又會出現(xiàn)，因為學生這一階段的心理上容易接受好的思想觀念，但更容易回歸到以前曾根深蒂固的壞思想。所以要想穩(wěn)定并優(yōu)化逐步培養(yǎng)起來的學生的思想品質(zhì)、行為習慣，需要一定的檢查和督促措施，我的做法是建立班級督查制度，由專人負責， 發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒、督促或向老師反映，對又反復不良表現(xiàn)的同學要罰寫保證說明書，讓其時常反思。魏書

7、生對待優(yōu)生的罰寫心理病歷、罰唱歌等方法也很好。對不再犯錯，表現(xiàn)良好的學生，適當獎勵，以強化轉(zhuǎn)化效果。但獎罰要適度，讓學生體會到老師既愛護自己，又期望自己徹底改好的良苦用心，從而從情感上說服自己，行動上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同時，老師應和家長經(jīng)常聯(lián)系，相互交流情況，還要協(xié)調(diào)家長和學生的關(guān)系，讓家長協(xié)助做好督促強化轉(zhuǎn)變的工作。一段時間后，療效鞏固，學生便不再容易出現(xiàn)不良表現(xiàn)或做一些出格的事情，其人格和性格便又會到了正常發(fā)展的軌道。四、注意技巧 “待優(yōu)生”轉(zhuǎn)化過程中，由于“待優(yōu)生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。我認為以下幾點很重要：第一，接管

8、待優(yōu)生后，應首先樹立自己的威信，制定嚴明規(guī)范的班規(guī)班紀，給學生造成形式上的“高壓”政策。這利于發(fā)揮班主任權(quán)威，規(guī)范約束。第二，充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質(zhì)。蘇霍姆林斯基強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。情感轉(zhuǎn)化將在這里發(fā)揮巨大的威力。第三，要為待優(yōu)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍?？梢院桶鄡?nèi)任課老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、指導，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自

9、我、重塑自我，同時，取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，利于學生新的人格和性格的塑造。最后，老師應多掌握一些心理的、生理的、年齡的和性機能發(fā)展過程等方面的知識，了解學生的身體和心理及思維形成過程，是研究學生，搞好轉(zhuǎn)化工輔助和必要的一面。五、及時表揚 對待優(yōu)生應該表揚的行為，老師應及時的表揚獎勵，以強化刺激，因為學生心目中，因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的。例如，一位自制力弱，平時上課說話較多，影響同學學習的學生，如果在幾次班級活動中，象打掃衛(wèi)生、為廣播操比賽借衣服等積極認真，老師就要及時表揚其講 衛(wèi)生、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導學生對整個班級學習氣氛的維護上，使其

10、自制力得以加強。所以，對學生的表揚，要及時，不能時過境遷才表揚，否則，表揚會使學生莫名其妙，這樣的表揚不會有好的印象，更談不上優(yōu)化優(yōu)秀品質(zhì)和行為的作用了。教育應“以人為本”，我認為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。遵循教育規(guī)律，采用“感化轉(zhuǎn)化優(yōu)化”的精細化管理程序，使待優(yōu)生轉(zhuǎn)優(yōu)工作取得顯著的效果。（2） 后進生的轉(zhuǎn)化 俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。所謂后進生，就是班上學習落后，紀律較差或二者兼有的學生。這些學生學習不上進，作業(yè)馬虎，上課不專心聽講，還經(jīng)常逃課

11、，有賭博、偷盜行為，常常給學校、老師帶來很大的麻煩。這類學生的行為還影響到其他同學，在學校的教育中最頭痛的就是這類學生。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育和提高學生素質(zhì)的前提和保證。因此，這項工作應是每個教育工作者的重任。現(xiàn)就這方面的問題，談點個人的體會。 1、 融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎 對差生的教育，一樣要切記簡單粗暴，而是用愛心去感化他?！安钌钡男纬捎袃煞N：一種是客觀上的屬于智商較低。二是主觀上學習不努力、好玩、不專心聽課，久而久之，后一類差生就更加無視學校紀律，經(jīng)常遲到、曠課，學習成績一天比一天差。因此，作為一個成功的教師必須主動去親近他們，從他們的家庭狀況及個人的想法逐漸走進他

12、們的內(nèi)心世界。循序漸、飽含愛心去做為一個朋友的角色為他們排憂解難。這樣才能使他們打開心扉，說出自己的憂愁，再經(jīng)過正確的引導讓他們看到光明和希望，重拾學習的勇氣，努力趕上。教師在日常教學中要努力使自己充滿感染力，嚴于律己，保持激情，對所有學生一視同仁，并且多關(guān)注和鼓勵后進生。教師要多參加學生之間的活動，利用輕松的氛圍讓后進生感受到自己的價值，對自己充滿自信。通過找后進生談心，讓他們了解到老師是關(guān)心他的，要明白自己被寄予的厚望于期待。 2、 獲得成功的愉悅是轉(zhuǎn)化的動力 后進生也許學習成績比較差，但是他有自己的長處。作為教師要善于去尋找他們身上的閃光點，從他們擅長的地方為切入點進行引導，感受成功的快

13、樂，建立自信。也許他們語文比較差但是勞動積極，上體育課時籃球打得很棒，作為教師就要適時讓他們能夠去發(fā)揮出他們的長處，在課堂上要給予表揚，對他們說：“雖然學習成績差，但其實你們很聰明，你們做的很好，所以只要你們努力學習，成績也會趕上來的?！币粋€人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于“后進生”來說來說也是如此，但是大部分“后進生”在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。 3、 課堂教學是轉(zhuǎn)化的主戰(zhàn)場

14、 改進課堂教學是轉(zhuǎn)化“后進生”工作的主要措施。老師備課時，要多為“后進生”著想。上課時，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題的機會，切忌教師和優(yōu)秀生一對一的活動。進行課內(nèi)練習時，對“后進生”應做到優(yōu)先看作用，優(yōu)先輔導。特別是在“后進生”完成練習遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師應及時給予輔導。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補課要好得多。實踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止“后進生”日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高“后進生”的學習成績。后進生的管理對于老師來講是一件最頭痛的事，怎樣改變后進生，許多老師的辦法各有不同?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，一個學校、一個班級它都要有不同的

15、制度約束人們的行為。 四、改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵 傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分“后進生”永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“后進生”的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“后進生”的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力，在評價“后進生”的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，對“后進生”的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，教師評價的尺度，隨著“后進生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于“后進生”心理的健康發(fā)展，促進