《跨越海峽的生命橋》第一課時教學(xué)設(shè)計

1、使用版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊22跨越海峽的生命橋教材分析：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。文章告訴我們,兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。.教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，

2、會寫12個生字。2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。3、正確、流利、有感情地朗誦課文。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。設(shè)計思路：緊扣課題展開教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗，與文中人物產(chǎn)生強烈共鳴，從而加深對文本的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔助、課題卡片課程安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、課題導(dǎo)入，引入文本1、老師出示板書跨越海峽的 橋：同學(xué)們，看到這個題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？你想知道什

3、么？2、橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是跨越海峽的生命橋。生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧！二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。2、檢查生字學(xué)習(xí)情況：（1）檢查字音：凋零 含苞 綻放 襲擊 輾轉(zhuǎn) 空曠 暫停 身軀 同胞 骨髓 血脈親情注意強調(diào)“輾轉(zhuǎn)”兩個字都是翹舌音， “暫?！辈灰x翹舌音， “骨髓”第二個字讀第三聲，“血脈親情”讀“xu”.(2)檢查字義：指名說說你讀懂了哪個詞？師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“凋零”和“綻放”是一組反義詞，是形容

4、花的，同時還有一個詞“含苞”也是形容花的，相機出示句子：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。（在這個句子中，這三個詞是形容小錢的生命中就像花兒一樣即將凋謝，唯有骨髓移植才能讓這朵生命之花重新綻放。）（3）指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)“暫”“襲”的書寫。3、指名讀。老師相機指導(dǎo)。4、交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？5、這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進這座跨越海峽的生命橋！三、品讀課文，深入感悟1、學(xué)生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會，并說說為什么要這樣讀。2、當(dāng)我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？（1） 老師配樂范讀，請同學(xué)們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢？（2） 學(xué)生暢談自