青島版小學科學教案《空氣在哪里》

1、課 題20 空氣在哪里教學目標引領學生運用多種方法感知空氣的存在，了解空氣是一種無色、無味、透明的氣體?？諝鉀]有一定的形狀。培養(yǎng)學生運用多種方法，選擇材料，設計實驗，證明空氣的存在、流動以及空氣占據著空間。激發(fā)學生學習科學、探究科學奧秘的興趣。教學重點空氣的存在、流動以及空氣占據著空間。教學難點對實驗結果進行分析，得出結論的能力教 學 過 程課前三分鐘謎語導入1、我有一個謎語，大家猜猜看是什么？謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了。2、關于空氣我們已經知道了什么？關于我們還有什么問題？3、今天我們就用觀察和做實驗的方法來研究關于空氣的一些問題。猜謎語學生提出問

2、題利用孩子們喜聞樂見的謎語導入新課，不但可以激發(fā)學生的興趣，而且使學生對空氣有了初步的認識，為接下來的新課做準備。探究活動（一）感覺空氣1、收集空氣。我們怎么把空氣擺放到課桌上來研究呢？大家想想辦法。2、感覺空氣。3、交流對空氣的感覺?，F在就把自己的發(fā)現和大家一起交流交流。4、概括學生感覺到的空氣的性質學生活動1、學生用手摸、按，感覺空氣充滿塑料袋，有彈性，能變形；扎一個小孔讓空氣吹在臉上感覺氣流，體會空氣像水一樣能流動；聽一聽氣流發(fā)出的聲音；嘗一嘗、聞一聞體驗空氣沒有味道、沒有氣味。2、學生交流，發(fā)表自己的發(fā)現。通過運用感官充分感覺空氣，使學生對空氣形成多方面的感性認識。通過學生的親身感受和

3、體驗，使他們逐步認識空氣的性質，然后通過交流討論，把零散的表象向概念化的方向發(fā)展。（二）、誰趕走了杯中的水1、再來做一個魔術。會做一個魔術還稱不上魔術師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術嗎？2、是誰趕走了第二只杯子里的水，占據了杯子里的空間？在做魔術的過程中，我們都有些什么發(fā)現呢？3、再把第二只杯子直立著壓到水底，觀察杯子里的空氣會怎么樣？ 學生觀察第一只杯子里的空氣是怎樣跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎樣跑出來的。學生說說自己的發(fā)現。引領學生借助可見媒介-水，使學生更加清楚地觀察到空氣不僅存在，并且還占據空間能流動。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質對可見物質的

4、擾動來研究不可見的物質。學生通過做這個實驗不僅親眼看到了空氣和它的流動，而且能夠潛移默化地感受到這種科學方法的魅力。（三）、了解瓶里的空氣。透明玻璃瓶（如帶膠塞的醫(yī)用鹽水瓶）、兩用打氣筒、橡膠管、水1、往盛滿空氣的瓶里再打人一些空氣?，F在的玻璃瓶里盛滿了空氣，我們把它密封起來，用打氣筒再打入一些空氣，大家猜想一下，結果會怎么樣呢？現在大家來看瓶里的空氣有什么變化？一滿瓶空氣，打入一些空氣后還是一滿瓶空氣，瓶里空氣增多了，它的體積變化了嗎？2、從充滿空氣的瓶里抽出一些空氣。 打入一些空氣后還是一瓶，抽出一些空氣后結果會怎樣？猜猜看。 結果怎么樣？一滿瓶空氣，抽出一些空氣后還是一滿瓶空氣，瓶里的空

5、氣減少了，它的體積變化了嗎？3、兩個實驗告訴我們什么？4、如果往盛滿水的瓶子里再打入一些水，結果會怎樣？抽出一些水結果會怎樣？說一說觀察到的現象。5、空氣、水同樣都是一滿瓶，分別打入一些空氣、水，結果有什么不同？ 通過比較發(fā)現空氣和水的形狀和體積有什么不同？學生實驗。說說自己的發(fā)現。學生嘗試解釋，不追求完全解決。引導學生結合過去的經驗進行推測。讓學生實際進行操作，提醒學生注意觀察。先猜想，再實驗證明說明空氣沒有一定的形狀和體積，隨時充滿它所在的空間，它的形狀和體積取決于盛裝它的容器的形狀和體積。這個推測和實驗目的在于使學生學習用比較的方法來認識物體的一些性質：通過比較瓶中的空氣和水，進一步認識空氣（一定量的）沒有一定的形狀和體積，隨時充滿它所在的空間，而水（一定量的）雖然沒有一定的形狀，但卻有一定的體積，它不能隨時充滿它所在的空間。（四） 用空氣做蹺蹺板的游戲。把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放到天平的兩邊，把天平調節(jié)平衡。這說明天平的兩邊怎樣？往一邊的玻璃瓶里打入一些空氣，再稱，結果怎樣？ 打入空氣的這邊為什么變重了？這說明了什么？2、 用簡單秤測量空氣有沒有質量。把兩個吹了氣的氣球掛在杠桿的兩邊，調節(jié)平衡。如果一邊變輕了，秤會怎么樣？ 放掉一邊氣球里的空氣再稱，結果怎樣？輕重怎樣變化了？3、我們發(fā)現了什么？學生猜測并討論。學生猜測并實驗。結合經驗，尋找結論。通過比較認識空氣