小學(xué)年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性

1、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，合作的價值究竟是什么？人們常說，兩個人交換一個蘋果，每個人得到的仍只有一個蘋果，但如果兩個人交換一種思想，每個人將得到兩份思想。這無疑告訴我們，學(xué)習(xí)中互動合作是多么的實惠，實現(xiàn)了學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，師生間的教學(xué)相長，更是一個多贏的舉措。那么，我們教師該如何尋求提高合作實效的策略呢？經(jīng)過我?guī)讉€月的探究有以下幾點體會：一、學(xué)會互助和支持是有效合作的關(guān)鍵 學(xué)生同伴間的學(xué)習(xí)互助、支持很重要。實踐證明，來自同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題

2、是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，五年級的小學(xué)生，缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，我在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，要重視這樣幾個方面的問題：1、認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性。我使學(xué)生逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。2、學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。3、學(xué)會討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達(dá)了自己的想法后，

3、可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。通過組內(nèi)交流讓學(xué)生更多地參與；通過組內(nèi)啟發(fā)，將個人獨立思考轉(zhuǎn)化為全組共同認(rèn)識；通過組內(nèi)幫助，提高學(xué)習(xí)的正確率；通過組內(nèi)合作，學(xué)生養(yǎng)成更多的合作精神，提高小組的學(xué)習(xí)效率。如一位老師在教“三角形面積”時，這樣設(shè)計：“準(zhǔn)備四組不同的三角形，每組兩個完全一樣的三角形，然后讓學(xué)生以小組為單位動手拼一拼，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣計算三角形的面積？”在實際操作中思考、摸索，尋求解決問題的方法。經(jīng)過這樣的探索后，同學(xué)們紛紛舉手說：“老師，我們把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形、正方形、長方形

4、等?！庇谑牵屌e手的同學(xué)都說一說自己的想法，同學(xué)們都能較好地解決以上兩個問題，順利地推出求三角形面積的方法。但對于后進(jìn)生來說，要他們自己解決這兩個問題困難較大，因此，老師再問：你們還有不明白的地方嗎？這時有的學(xué)生發(fā)問：“老師，為什么要除以2？”老師很高興地鼓勵他們說：“這個問題提得好，請同學(xué)們討論一下?！?這樣使學(xué)生以后敢于大膽質(zhì)疑，有利于發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)的精神，共同探討所遇到的問題。二、把握適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)合作理論認(rèn)為，合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。而學(xué)生的合作形式要為內(nèi)容服務(wù)，服從于學(xué)生對問題的研究。為此，課堂教學(xué)中教師一定要把握好每一次合作的契機(jī)，給學(xué)生提供合適

5、的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，把那些具有一定思考性或開放性、僅憑個人的力量難以考慮周全而須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。1、個人操作無法完成時在教學(xué)活動中，遇到短時間內(nèi)個人無法完成的操作活動，可以依靠集體的力量進(jìn)行解決。比如：在教學(xué)“統(tǒng)計的初步認(rèn)識”時，教師播放了一分鐘內(nèi)經(jīng)過校門口的各種車輛的錄像，讓學(xué)生數(shù)一下各種車輛的數(shù)目，學(xué)生要求教師再放一遍錄像，因為車輛太多，速度又快，學(xué)生數(shù)不過來，教師又放一遍，學(xué)生還沒有數(shù)清楚。這時，教師說：“想想辦法，如何解決這個問題？”一些小組就開始商量，分工合作。在小組內(nèi)，有數(shù)轎車數(shù)目的；有數(shù)公共汽車數(shù)目的；還有數(shù)面包車、大卡車等數(shù)目的。又放錄像一分鐘后，學(xué)生順利

6、地完成了統(tǒng)計任務(wù)。通過這個例子，我們可以看到，合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了學(xué)生合作的意識，還激發(fā)了學(xué)生的合作熱情，提高了合作效率。2.當(dāng)學(xué)生意見有分歧時當(dāng)學(xué)生對問題的意見不一致時，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓他們在爭論中達(dá)到對知識更深層的理解。例如：“認(rèn)識物體”一節(jié)課，在認(rèn)識長方體和正方體特征后，老師讓學(xué)生從生活中找這兩種物體。誰知，一些學(xué)生將只有一組對面是正方形的物體說成是正方體。這時，學(xué)生間開始了爭論學(xué)生在爭辯中使問題越辯越明，達(dá)到了對知識的更深層次的理解，同時激發(fā)了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了合作能力。 3、選擇學(xué)習(xí)策略時學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)時，往往會碰到既相似又模糊的問題，而自己又難以決斷下來。這是學(xué)生最

7、希望從他人的交流中得到啟發(fā)和驗證的時候，如果此時安排小組合作，就某個問題進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是很理想的。如：在教學(xué)中遇到這樣一題將棱長4厘米的兩個正方體拼成長方體表面積和原來比增加了多少？有同學(xué)說用長方體體積減原來兩個正方體體積，有同學(xué)有不同意見，這時我讓同學(xué)們小組合作用不同方法計算，最后的出結(jié)論。既節(jié)省了時間又有說服力。4、解答“開放性”問題時為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師往往安排一些開放性問題。而有些問題對個人而言較難獨立完成，但又是在學(xué)生力所能及的范圍，這樣的問題學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問題，相互交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得問題變得越來越

8、清晰，這樣相對于個人獨立解決問題變得容易且深刻，比如，有這樣一道題：“用一張正方形的紙制成一個無蓋的長方體，怎樣制作才能使制成的無蓋長方體的容積盡可能大呢？”這樣的問題對于學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，因而適合開展小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工協(xié)作，彼此信任，相互支持，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，最終在大家的共同合作下完成此題。事實上，學(xué)生們很多敢于創(chuàng)新求異，精彩絕倫的策略往往是在這時候呈現(xiàn)在教師面前的5、在梳理總結(jié)復(fù)習(xí)時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)完一個單元內(nèi)容時，一般要對單元的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理。這時安排合作學(xué)習(xí)，小組成員通過互檢、互評、互測，進(jìn)行互教、互學(xué)、互幫，最后達(dá)到補(bǔ)缺補(bǔ)漏，綜合提高，同時解決了差異問題。例如在學(xué)習(xí)了“

9、平行四邊形”，“三角形”和“梯形”之后的面積復(fù)習(xí)中，在梳理知識系統(tǒng)的過程中，先集中讓獨立思考各面積公式，然后采用小組合作逐個梳理推導(dǎo)過程及其關(guān)系。要求先讓學(xué)生在組內(nèi)，口述面積公式推導(dǎo)過程、嘗試畫圖表示出圖形與圖形的關(guān)系，然后小組選代表上臺交流，促進(jìn)知識的整合。我們都知道學(xué)生對新知識的掌握最后都呈現(xiàn)為歸納于自己已有模式并對已有模式進(jìn)行鞏固。因此通過小組合作，使學(xué)生找到邏輯上的契合點，學(xué)生才能更好地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 三、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點思考1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是促學(xué)的動力，是成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合

10、作，共同學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)組合圖形時，我做了許多圖形卡片，分發(fā)到各小組，讓學(xué)生用學(xué)過的圖形拼出各種圖形，要求每個小組同學(xué)利用卡片組成自己組研究出的圖形，并能展示給大家看。于是各小組同學(xué)都積極動手，討論著組合，并高興地給全班同學(xué)看。這樣既分散了教學(xué)難點，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意。同時，小組內(nèi)的每個學(xué)生都在積極的活動中得到動手、動腦的機(jī)會，體驗成功的喜悅。 2、培養(yǎng)學(xué)生合作技能合作學(xué)習(xí)的成效如何關(guān)鍵看學(xué)生是否掌握合作的技能，這就要求教師在課堂 教學(xué)過程中必須將合作的技能視為一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同計算方法、概念的教 學(xué)一樣，是課堂學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，

11、同時又是教師必須用心滲透在每一節(jié)課中的一個內(nèi)容。要使合作有效，就要培養(yǎng)學(xué)生合作技能。首先、合作交流前就應(yīng)有一定的時間與空間讓學(xué)生獨立的思考。合作前的獨立思考是非常必要的，它關(guān)系到交流與交往的質(zhì)量如何，因為只有建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所合作的問題才能有一個較深層次的認(rèn)識，讓學(xué)生先獨立地去想甚至去做，形成對數(shù)學(xué)的感受和體驗，形成對解決問題的一種獨立的看法，合作時才能目標(biāo)明確，合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進(jìn)行交流，并在交流中會進(jìn)行比較，會去辨別，不斷揚棄。其次，合作中交流與傾聽的能力如何關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。在交流方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生有條理的表達(dá)自己的思維，層次清晰、聲音適當(dāng)、

12、自信心足。對于表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可要求他們在必要的時候說明自己的問題。在傾聽方面，要求學(xué)生要交流就必須輪流說。一個學(xué)生在說，其他人必須認(rèn)真傾聽。另外，要關(guān)注合作后的反思與調(diào)整。因為合作后的反思與調(diào)整是學(xué)生的思維在經(jīng)過合作中碰撞后的一次內(nèi)化與升華，由于每一個學(xué)生都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)實世界有著自己的經(jīng)驗解釋，因而不同的學(xué)生對知識的理解會不完全一樣，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的信息具有差異，有的甚至與現(xiàn)實具有一定的落差。合作學(xué)習(xí)就是要利用這種差異，它的目的就在于通過師生、生生之間的協(xié)商、交流、討論或辯論，使每個個體認(rèn)識到自己原來想法的局限性和對方想法的合理性，在與其他同學(xué)的成果和觀點進(jìn)行對

13、比分析的同時，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確性與有效性?？梢哉f，學(xué)生合作交流的過程也是學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)社會化的一面。3、科學(xué)評價學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的最終目的并非要達(dá)成共識，而是擴(kuò)大視野，促進(jìn)發(fā)展。既然學(xué)生對外部世界的理解可以是各異的，合作學(xué)習(xí)成果的也應(yīng)是開放的，我們不能強(qiáng)求學(xué)生在經(jīng)過合作討論和交流后一定要形成一致的看法或解題策略，結(jié)果雖然重要但過程本身更重要，我們更注重應(yīng)是合作過程而不是結(jié)果，允許多種結(jié)果的存在，因此評價也應(yīng)是開放的，評價在注重個體在集體中的地位與作用的同時更注重由一個一個的個體而締結(jié)成的群體在學(xué)習(xí)中所取得的成績，要重視學(xué)習(xí)過程和評價與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價相結(jié)

14、合，總結(jié)合作成功的經(jīng)驗與不足，分析存在的問題及其原因，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個小組或成員的點滴進(jìn)步，并及時給予表揚和鼓勵，從實際出發(fā)，因組施評，通過小組合作，小組內(nèi)的同學(xué)能對自己參與的情況有所了解，互相取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。4、合理組建合作小組小組合作學(xué)習(xí)重要的目的是要實行優(yōu)勢互補(bǔ)，使小組內(nèi)形成合力攻堅的局面。因此教師如何分組尤為重要，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需要，教師可采取不同的分組方法：如學(xué)習(xí)一些基本的問題可把同一層次的學(xué)生分到一組，使他們共同發(fā)展，這樣就不會出現(xiàn)“吃不飽”或“有壓力”的情況發(fā)生。而對一些比較有難度的問題，就應(yīng)該優(yōu)差生搭配，使優(yōu)秀的學(xué)生帶動稍差的學(xué)生一起進(jìn)步。如果我們在設(shè)

15、計問題的過程中，考慮了這些差異性，想方設(shè)法進(jìn)行“分層合作”，比如，同一探究實驗，我們可設(shè)計5個問題，每組根據(jù)實際，進(jìn)行選擇，可以全做，也可做4個甚至3個，使那些相對薄弱的組不至于手忙腳亂，最后通過交流使每位學(xué)生獲得問題的解決。這樣是否會更合理地體現(xiàn)合作的精神？5、讓合作小組參與課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，無視預(yù)習(xí)，到課堂上疑點重重，感到吃力。教學(xué)實踐證明，讓合作小組積極參與課前預(yù)習(xí)，是提高教學(xué)效果的有效方法，同時也調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“工程問題”前，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并試做幾道題，發(fā)現(xiàn)疑難問題可在

16、小組里討論解決。有時鑒于小學(xué)生思考時易出現(xiàn)隨意性，預(yù)習(xí)前，根據(jù)教材特點設(shè)計一些思考題，獨立思考后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪組同學(xué)學(xué)得好，誰是小組中表現(xiàn)最棒的人。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。6、合作要求要明確只有目標(biāo)明確才能提高效率例如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)意義時是這樣要求的師：同學(xué)們，剛才我們通過分糖，得到了1/2、1/4、2/4、3/4、1/6（板書分?jǐn)?shù)）這樣幾個分?jǐn)?shù)。大家想不想親自動手分一分，得到你喜歡的分?jǐn)?shù)呢？(想)這樣激發(fā)了學(xué)生興趣。1、介紹操作要求師：好，等會兒就請大家以小組為單位，創(chuàng)造你想要的分?jǐn)?shù)。為了下面的活動能夠順利地進(jìn)行，我們先聽聽活動的要求（屏幕出示操作要求，配朗讀）：（1）、明確分工：每位組員選一種材料分一分，并說一說你得到分?jǐn)?shù)的過程；同時，組長負(fù)責(zé)把研究結(jié)果記錄在研究報告的第一面