最后一課案例分析

1、最后一課案例分析【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】1、文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集作品寫作時代背景，了解作家，完成材料積累。2、誦讀法：要求學(xué)生聽讀、默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡要的語言表述出來。3、探究法：在邊讀邊議的過程中， 分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)， 個性特征以及社會意義。4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識能力目標(biāo)： 1、通過聽讀、默讀，了解小說的主要情節(jié)；2、通過人物的語言、 行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情；3、抓住重要語句理解其深刻含義情感目標(biāo)：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形

2、象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國熱情，并激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)。發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。【教學(xué)方略】教學(xué)內(nèi)容：1、了解小說的背景2、領(lǐng)會本文運(yùn)用語言、心理、動作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法3、領(lǐng)會本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈愛國主義精神4、聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育，并進(jìn)行創(chuàng)新寫作教學(xué)重難點：1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會他們的愛國主義思想2、通過聽讀，加深對人物思想感情的理解教學(xué)用具：錄音機(jī)投影儀課時安排： 2 課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，完成積累(1) 一個民族

3、有一個民族的語言， 一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言， 就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)， 就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。 今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國主義題材的作品最后一課。題目為什么叫最后一課呢？請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答。原句在第 11 段中。 ( 板書：最后一課)(2) 請學(xué)生介紹本文的作者、寫作背景都德是法國19 世紀(jì)后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13 部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說。最后一課是都德愛國主義短篇小說的代表作之一， 是作者于 1873年寫下的。 ( 板書作者：都德 )二、第一個教學(xué)板塊：聽讀整體感知、理清思路放錄音，學(xué)生邊聽邊思考：本人主要寫了哪幾

4、個人物？文章思路為何？小弗郎士、韓麥爾先生是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。 ( 板書：小弗郎士、韓麥爾先生 )第一部分 (1 10) ：寫上課前， 小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二部分 (11 23) ：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三部分 (24 29) ：寫下課時的情景。 ( 板書：課前、上課、下課 )三、第二個教學(xué)板塊：默讀感悟思想，體驗情感指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，每分鐘不少于 500 字，并結(jié)合課后練習(xí)一，邊讀邊思考，念完后

5、讓學(xué)生分組討論、交流，最后由小組代表向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果。小弗郎士的思想情感變化：a、從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師c、從幼稚不懂事到熱愛祖國小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用， 但更重要的， 是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。四、課堂小結(jié)：本節(jié)課主要是通過聽讀和默讀，了解了侵略

6、戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災(zāi)難， 也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡， 從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。五、作業(yè)布置：用筆勾畫出韓麥爾先生的的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情，可以參看課后練習(xí)二。第二課時( 檢查作業(yè)，繼續(xù)第二教學(xué)板塊)一、自由朗讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二，分組討論、學(xué)生評析、教師小結(jié)歸納。小結(jié)：韓麥爾先生是一位有 40 年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘的、 受人尊敬的老師。 他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。 他懷著巨大悲痛， 穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽， 體現(xiàn)了崇高的愛國感情。 在對自己工作的

7、深深自責(zé)和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中， 他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。 他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。 “法蘭西萬歲”這兩個飽含激憤的大字， 表現(xiàn)了他對祖國必勝、 法國人民必勝的堅強(qiáng)信心。二、第三個教學(xué)板塊：運(yùn)用激活思想，創(chuàng)新寫作1、激活思想(1) 小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時 “最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。(2) 提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了最后一課后，你有何感受？ ( 要求學(xué)生用自己的語言表述 )明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！ 他

8、們偉大的愛國主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過運(yùn)用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。2、創(chuàng)新寫作，當(dāng)堂完成要求：題目設(shè)計為 之后。緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象不少于 300 字3、請學(xué)生互相評議習(xí)作三、作業(yè)布置：再寫一次 之后，要求500 字以上，結(jié)構(gòu)完整【教學(xué)后記】本教案在教學(xué)中充分突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，努力實現(xiàn)積累、運(yùn)用、實踐、創(chuàng)新的目標(biāo)，而教師只是一個引導(dǎo)者和組織者。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生就利用各種途徑搜集了大量有關(guān)作者的資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識儲備量。而對都

9、德的全面了解，使學(xué)生能在教學(xué)過程中迸發(fā)積極性， 更有利于學(xué)生成為教學(xué)主體。在導(dǎo)入階段，就讓學(xué)生自己跳讀， 將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性。在第一個教學(xué)板塊，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，注重了學(xué)生的聽與說。第二個教學(xué)板塊，注重默讀并把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)境界，而其中的“討論與交流、小結(jié)”使學(xué)生必須要說，既培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。而第三個教學(xué)板塊中“激活思想”這一教學(xué)環(huán)節(jié)， 使學(xué)生自己來判斷情感取向，并且培養(yǎng)了學(xué)生勇于向他人表達(dá)自己情感的能力，使教材的思想性得以充分體現(xiàn)?！皠?chuàng)新寫作” 則將學(xué)生的語言運(yùn)用能力置于實踐中，發(fā)展了學(xué)生的智力，開