《小班化音樂教學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的研究》

1、小班化音樂教學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的研究課題研究論證報(bào)告學(xué)校：大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)主持人：董奚一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義 節(jié)奏，音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂中音的長短、強(qiáng)弱的組織形態(tài)。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，節(jié)奏則是音樂的脈搏，是音樂的生命。旋律離不開節(jié)奏，節(jié)奏卻可以單獨(dú)存在，一切音樂情緒都是以一定的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)來體現(xiàn)的。結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，合理多樣的節(jié)奏教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生接受，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感增強(qiáng)他們互相傾聽、協(xié)作合作的能力，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受、理解、表現(xiàn)能力，使音樂教學(xué)的開展更加順利，學(xué)生未來的音樂生活

2、會(huì)更加豐富多彩。教育之一的節(jié)奏課堂教學(xué)，在常駐試新的組織形式，注重兒童的主動(dòng)投入方面發(fā)生了很大的變化。但是教學(xué)實(shí)踐和教師的教學(xué)觀念，在深層次上還有待發(fā)生彈性的變化。教學(xué)中，我們常常仍然主要是以教師為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)總是從教師教的方面出發(fā)，視知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練為主要的任務(wù)，教師更多的是接受教材和教學(xué)參考書進(jìn)行操作。奧爾夫卻始終鼓勵(lì)和提倡節(jié)奏教學(xué)“永遠(yuǎn)在發(fā)展中，在形成中，在流動(dòng)中?！眾W爾夫音樂教育，它喚起兒童對(duì)音樂的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙。奧爾夫的教學(xué)課堂遵循一定的基本原則和組織過程。提供一個(gè)物品，一種觀念，一段節(jié)奏，然后提問“我們接下來干什么？”奧爾夫課堂

3、是一種把結(jié)果顯示于始端的藝術(shù)旅程。藝術(shù)過程的結(jié)果，是對(duì)隱藏在日常世界中的奇跡揭示。為此，我們根據(jù)目前兒童節(jié)奏教學(xué)的趨勢和奧爾夫音樂原理的性質(zhì)，結(jié)合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及本校實(shí)際，對(duì)兒童節(jié)奏的內(nèi)容、方法、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行積極的探索，并進(jìn)行一些嘗試。我們除了常規(guī)節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)、興趣活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)外，還有計(jì)劃地將奧爾夫的音樂理念注入到其他音樂教學(xué)中，讓奧爾夫音樂理念走入每位兒童發(fā)展過程中的關(guān)鍵期進(jìn)行研究，有很大的實(shí)踐價(jià)值。二、課題的核心概念及其界定。 奧爾夫音樂教學(xué)法：奧爾夫教學(xué)法是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽綜合教學(xué)的音樂教育，同時(shí)它也是“為孩子們的音樂”，是創(chuàng)造性的兒童音樂教育，它是喚起兒童

4、對(duì)音樂的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙。 節(jié)奏教學(xué)：節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)內(nèi)容之一，節(jié)奏教學(xué)不僅能幫助兒童初步感知音樂，初步掌握音樂要素中的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展兒童對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)兒童基本的合作能力、創(chuàng)造能力、責(zé)任感。3、 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值。 1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀。我國在很早就對(duì)奧爾夫的教學(xué)理念進(jìn)行研究，總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)并涌現(xiàn)出如陳一平、魏思敏等一批專家、學(xué)者。本課題是針對(duì)當(dāng)前我校音樂新課程實(shí)驗(yàn)中開展的一項(xiàng)針對(duì)節(jié)奏教學(xué)的實(shí)踐與研究。陳一平對(duì)節(jié)奏教學(xué)研究認(rèn)為，節(jié)奏教學(xué)是適合兒童與生俱來的敲敲打打的本

5、能，在節(jié)奏中兒童可以得到一種滿足，滿足感又建立了兒童的自信，通過節(jié)奏教學(xué)，兒童的音樂能力及非音樂能力均得到了相應(yīng)的發(fā)展。許卓婭等對(duì)兒童節(jié)奏教學(xué)中的符號(hào)化活動(dòng)探索和研究，所謂的符號(hào)化活動(dòng)是指人作為主體有意識(shí)有目的地根據(jù)某種理由，將一事物作為另一事物的替代物的過程。他們認(rèn)為音樂、語言、動(dòng)作和繪畫都可以成為這種符號(hào)化活動(dòng)中的替代物或被替代物。2、本課題的研究價(jià)值。培養(yǎng)教師運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法參與音樂課堂教學(xué)的能力。為更好地服務(wù)于學(xué)生奠定基礎(chǔ)。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)。 （1）研究的目標(biāo)：1、通過奧爾夫音樂在節(jié)奏教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，兒童的節(jié)奏感、音樂感受力、表現(xiàn)能力有明顯的提高，具體通

6、過實(shí)驗(yàn)的前后測來體現(xiàn)。2、優(yōu)化教師的教學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面、和諧、自主地發(fā)展，形成良好的音樂教育模式。3、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式。（2）研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)及重點(diǎn)： 1、了解學(xué)生的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在節(jié)奏學(xué)習(xí)中存在的問題。2、如何提高學(xué)生的節(jié)奏讀、拍能力及創(chuàng)編能力，培養(yǎng)良好的音樂節(jié)奏感。歌曲教學(xué)中的語言節(jié)奏按節(jié)奏朗讀歌詞。3、為提高學(xué)生的音樂節(jié)奏能力采取一些什么樣的措施。貼近生活，抓住生活節(jié)奏。通過模仿、體驗(yàn)、合作積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的近一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4、如何在音樂節(jié)奏教學(xué)中結(jié)合奧爾夫教

7、學(xué)方法參與課堂教學(xué)。5、將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，欣賞教學(xué)中為音樂伴奏，抓住音樂的節(jié)奏，使學(xué)生在研究行動(dòng)中得到發(fā)展。五、研究的思路、奧爾夫音樂教學(xué)法過程與方法。（一）課題研究總的思路：1、了解教師節(jié)奏教學(xué)水平的現(xiàn)狀及學(xué)生節(jié)奏能力的現(xiàn)狀。2、如何提高教師運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏法參與課堂教學(xué)的能力。3、為提高教師運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏法參與課堂教學(xué)需要采取一些什么樣的措施。4、將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使教師在實(shí)踐中得到發(fā)展。5、如何將教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來。6、通過此項(xiàng)實(shí)踐研究，探索出可以在我區(qū)推廣使用的奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的操作模式。（二）研究的思路和過程設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備階段（2013年2月3月）

8、1、成立課題組。2、加強(qiáng)奧爾夫音樂的學(xué)習(xí)、收集相關(guān)資料。3、進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，制定開發(fā)目標(biāo)，研究確定各年段節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容。4、對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)奧爾夫理念、節(jié)奏教學(xué)模式。實(shí)施階段（2013年4月2013年9月）1、開展調(diào)查活動(dòng)，找出兒童節(jié)奏的培養(yǎng)存在的問題。2、本課題正式立項(xiàng)后，將根據(jù)專家的建議進(jìn)一步明確研究方向、理清研究的內(nèi)容、調(diào)整研究方案，設(shè)計(jì)行動(dòng)研究方案。3、進(jìn)行相關(guān)檢測，了解對(duì)學(xué)生培養(yǎng)研究前后，學(xué)生節(jié)奏能力的變化。4、根據(jù)各年段特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，開展研究，積極探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的方法和途徑。5、不斷學(xué)習(xí)和研究，設(shè)計(jì)一系列音樂節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)方案。6、運(yùn)用邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊提煉、邊總結(jié)的

9、方法，逐漸形成一些階段成果，如教育現(xiàn)象進(jìn)行描述、分析、解釋和總結(jié)。總結(jié)階段（2013年10月2013年11月） 1、整理分析與處理有關(guān)的數(shù)據(jù)、材料 2、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例等 3、課堂展示 4、撰寫結(jié)題報(bào)告 5、在回顧、歸納、提煉、總結(jié)的基礎(chǔ)上寫出研究報(bào)告、形成課題最終成果。（三）研究的方法：本課題的研究主要采用行動(dòng)研究法、教育調(diào)查法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過程中，善于抓典型、抓全面，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過再研究上升到理性的認(rèn)識(shí)。（1）行動(dòng)研究法?？傮w上采用行動(dòng)研究法，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。（2）教育調(diào)查法。通過調(diào)查當(dāng)前我校音樂課的

10、教學(xué)，總結(jié)教師對(duì)學(xué)生節(jié)奏能力的培養(yǎng)方法和目前學(xué)生在節(jié)奏能力上存在的問題，找準(zhǔn)研究的切入口和有效途徑。（3）個(gè)案研究法。1、對(duì)于值得注意的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化。2、對(duì)于一堂典型的研究實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行個(gè)案分析。3、邊研究邊總結(jié)，整理個(gè)案研究的材料。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修改有關(guān)論文。六、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處。 主要觀點(diǎn)：節(jié)奏是音樂的脈膊，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂等活動(dòng)中，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學(xué)，而單調(diào)

11、、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣。奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，從而熱愛音樂。 本課題與其他課題的不同之處是：所有的實(shí)施過程都將會(huì)是教師自己親自實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)出來的，非常有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性、可操作性。七、預(yù)期研究成果。1、研究報(bào)告2、課堂教學(xué)案例3、學(xué)生典型個(gè)案4、論文、教學(xué)心得八、完成研究任務(wù)的可行性分析。 1、本課題的選題來自于現(xiàn)存音樂教學(xué)中的問題，體現(xiàn)了當(dāng)前音樂教學(xué)改革的需要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感大有益處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏讀、拍及創(chuàng)編能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的需要；具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。 2、本課題的研究理論假設(shè)合理，目標(biāo)內(nèi)容清晰，實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過程與目標(biāo)都很明確，完成課題的時(shí)間有保障。3、課題組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力。4、落實(shí)課題的組織管理，成立課題組，負(fù)責(zé)對(duì)方案的實(shí)施，定期開展課題組活動(dòng)，保