《可見的學習與思維數(shù)學》-讀后感-董莉

1、精品好資料學習推薦可見的思維 可見的教學董 莉 這個假期我一直在思考怎么樣提升我的教學，從而發(fā)展學生的思維，改善不同層次學生的學習狀況?？赡苁莿偼晖暾膸暌粚?，看著有些孩子從剛開始的優(yōu)秀，逐漸的下滑，到最后的越來越弱，以至于到后面的六年級對知識的學習全部混淆，也使他們對數(shù)學的學習有了很大的畏懼?？吹竭@樣的情況我也很心痛，畢竟是我一手從一年級帶上來的。我也嘗試了很多的方法去改善他們的學習，但是效果甚微。經(jīng)常在想還是自己的教學方式有缺失，才導致孩子出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，所以這個暑假我就一直在尋求某些方法和答案，在網(wǎng)上查詢了很多的書籍來閱讀，希望從中能夠找到些什么，于是我就發(fā)現(xiàn)了這本可見的學習與思維教

2、學。 可見的學習與思維教學是一本詮釋教育新理念、新方向、新視野的優(yōu)秀讀本。這本書里邊詮釋了成長型思維的建立、重要性、作用和教學方法，此書運用著名心理學專家卡羅爾德韋克創(chuàng)造的思維模式理論于課堂教學實踐中，既有心理學、腦科學、思維訓練等專業(yè)知識，又有注重差異化、回應式課堂的建構式教學系統(tǒng)，以及可應用的成長型思維模式塑造方法、任務和建議，更有大量圖表、計劃模板等教學工具，可以讓我們教師充分參考或直接使用。以生動的案例和實踐步驟，將可運用的成長型思維方式教學技巧娓娓道來，破解思維能力培養(yǎng)難題，為學生學習和成長尋找到了捷徑?？梢姷膶W習與思維教學用科學的理論和具體可行的操作建議引領教師接受成長型思維模式;

3、針對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標，教師重新審視課堂，改變思維方式，明確教學的思維航向，在課堂教學、師生關系、學校氛圍中，打造出學生智力、行為、學習與思維方式的創(chuàng)新教學模式;培養(yǎng)學生成長型思維方式，改變學生對自身能力和潛力的固定思維，從失敗中學習，不斷挑戰(zhàn)自我，認定努力和困難能創(chuàng)造新的神經(jīng)元連結，讓大腦越來越聰明，最終成為具備極強學習能力，保持學習熱情，主動追求卓越，自信健康的優(yōu)秀學生?！翱梢姟笔紫戎缸寣W生的學對教師可見，確保教師能夠明確辨析出對學生學習產(chǎn)生顯著作用的因素；“可見”還指使教學對學生可見，從而使學生學會成為自己的教師這是終身學習或自我調(diào)節(jié)的核心習慣，這也是熱愛學習的核心屬性，而無論是

4、終身學習還是熱愛學習，我們都希望學生將其視為要務。 “可見的學習”，可見包括雙重內(nèi)涵可見的教和可見的學，也就是教師從學生的角度看待學習，學生將教學視為他們持續(xù)學習的關鍵。當“可見”發(fā)生時，對學生學習產(chǎn)生的效應最大。結合我們的教學實際理解這句話，就是我們教師要時刻站在學生的角度去審視自己的教學行為，并基于學生的反饋，對自己的教學行為進行及時調(diào)整；另一方面，教師的主要任務是引導學生學會自我教育。與此同時并非僅僅關注方法，更多的關注情感、利用同伴資源和深層次的知識。我們每個人的潛能與生俱來，然而我們可能在一個或多個具體的領域擁有內(nèi)在的強項或能力。這些強項能夠在許多方面展現(xiàn)，可以在體力上、創(chuàng)造力上、學

5、術上、感知上展現(xiàn)可能性是無止境的。我們經(jīng)常也會發(fā)現(xiàn)孩子的很多潛能沒有真正的發(fā)揮出來，有很多方面的原因，但是當他們真正因為某些原因潛能可能就會被激發(fā)，而這些潛能的激發(fā)，并不是隨隨便便就能成功的，而是需要付出大量的學習，在學習中堅持與努力才會有的結果。本書的第五章 學生如何從失敗中學習，通過我所帶的這些學生我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多的學生對失敗的認識不到位，要么害怕失敗，要么一失敗就沮喪，要么對失敗無所謂，越來越多的孩子沒有責任心，自私、自大，這些都是教育方式的不得當導致的。在書的前面有這樣一句話“失敗對于成功而言是必要的。我們越是嘗試避免失敗，我們就越難成功。我們應該擁抱失敗，而不是逃避?！弊x到這句話就想

6、讓我們現(xiàn)在的孩子、家長能夠真正靜下心來好好體會下這句話的內(nèi)涵，認真思考下我們每個人的教育方式是否恰當。當學生失敗或者犯很多錯誤時，他們可能會將此看作自身差勁或能力不足的跡象，而事實上這樣會導致更多的失敗。那么我們老師在面對這樣的情況時，應該怎樣正確引導呢？首先對于失敗，要抱有允許和希冀的態(tài)度，學生會下意識地利用機會從他們所有的錯誤中學習，這時他們能夠以新的方式來解決沒有成功完成的任務或者花更多的功夫來解決任務。特別要重視歸因理論：成功人士常常將他們的成功歸因于努力（內(nèi)在因素），而失敗的人傾向于將失敗歸因于任務的難度或運氣不好（外在因素）。其次失敗是一堂重要的人生課，面對失敗時，要建構機會，讓學生能夠反思、做出調(diào)整或改變，如此他們可以從中汲取教訓，正如布魯納所說：“不要把成功和失敗當成獎賞或懲罰來體驗，而是當成信息來經(jīng)歷。”最后讓學生從失敗中收獲興趣、收獲成長、收獲快樂，他們才能正確的面對錯誤與失敗，不再逃避，不再沮喪，敢于迎難