小學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要性

1、小學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要性在我看來(lái)，小學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1. 作業(yè)評(píng)語(yǔ)有助于小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的在于運(yùn)用。所以教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)盡可能運(yùn)用學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。因此，教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)所使用的語(yǔ)言一方面要盡可能與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)，另一方面要盡可能運(yùn)用學(xué)生所學(xué)過的表達(dá)，以幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，由于受到詞匯與表達(dá)的限制，要保證學(xué)生看得懂作業(yè)評(píng)語(yǔ)，我們除了盡可能使用學(xué)生學(xué)過的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以采用鼓勵(lì)學(xué)生自覺使用字典、嘗試雙語(yǔ)評(píng)價(jià)等方法，甚至可以采用中英文混合的評(píng)語(yǔ)表述形式，以充分體現(xiàn)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的交際作用

2、。課堂上教師面對(duì)的是全班同學(xué)，有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；而教師在批改作業(yè)時(shí)所面對(duì)的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)?？梢哉f，作業(yè)評(píng)語(yǔ)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)。學(xué)生閱讀作業(yè)評(píng)語(yǔ)的過程就是在真實(shí)語(yǔ)境中理解語(yǔ)言的過程。教師在評(píng)語(yǔ)中使用學(xué)生學(xué)過的語(yǔ)言，對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，往往很容易被學(xué)生理解、接受和效仿。事實(shí)證明，在入門階段，一個(gè)“Good!”或是“Great!”都能讓小學(xué)生模仿老半天。2. 評(píng)語(yǔ)有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾將人類的需要分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。這表明人

3、類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需要。希望得到他人的尊重和認(rèn)可，得到別人肯定性評(píng)價(jià)，可以說是人的社會(huì)性這一特征的具體表現(xiàn)。被尊重是人性中最本質(zhì)的渴望。因此每個(gè)小學(xué)生都有被尊重、被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可的需要。需要是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力之一，需要的滿足會(huì)直接影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。對(duì)于感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)烈的小學(xué)生來(lái)說更加如此。如果學(xué)生的作業(yè)得到了老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們精神上的需要就得到滿足，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性就能得到充分的發(fā)揮。教師的評(píng)語(yǔ)恰恰就是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要手段之一。優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)，就像久旱之后的甘霖，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。它能撫慰學(xué)生的心靈，激發(fā)其向上的熱情；優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)，

4、就如同漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學(xué)生的靈魂，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。反之，不得體的評(píng)語(yǔ)不但對(duì)學(xué)生起不到促進(jìn)和教育作用，反而會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處投下黑色的陰影，引起學(xué)生的反感和抵觸，從而帶來(lái)不可估量的負(fù)面效應(yīng)。3. 作業(yè)評(píng)語(yǔ)是師生溝通的橋梁評(píng)語(yǔ)不僅是教學(xué)信息的單向反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。我們要充分利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)增進(jìn)師生間情感的交流。在教師的評(píng)語(yǔ)中學(xué)生能領(lǐng)悟出教師對(duì)他的關(guān)心、信心和責(zé)任心。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師要真誠(chéng)地寫上評(píng)語(yǔ)，話不在多，能引起共鳴就行。評(píng)語(yǔ)可以是教師的贊賞，教師的感受，教師的鼓勵(lì)，教師的教誨同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)教師也寫一些看過評(píng)語(yǔ)后的反饋信息。這種作業(yè)本就成了師生溝通思想

5、、交流感情、探討生活、教學(xué)相長(zhǎng)的工具。在這樣的氛圍中，師生的情感得到了升華，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧統(tǒng)一。在小學(xué)階段，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種有趣的現(xiàn)象：一個(gè)受到小學(xué)生喜愛的老師，他所任教的學(xué)科也常常成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科。這是由小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。如果小學(xué)英語(yǔ)教師能夠充分利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)緊緊抓住學(xué)生的心，那么將對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。有些教師認(rèn)為作業(yè)評(píng)語(yǔ)只是對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)這是一種狹隘的觀點(diǎn)。我認(rèn)為作業(yè)評(píng)語(yǔ)不僅僅是對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，它的語(yǔ)言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，也可以是一句話、一個(gè)段落或一則格言。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)可以使用詞或簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，中年級(jí)的學(xué)生評(píng)語(yǔ)可以選用相對(duì)復(fù)雜的短語(yǔ)、段落，高年級(jí)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)可以運(yùn)用段落格言等。例如：（1）詞Great!Perfect!Good!Wonderful!Correct!Excellent!（2）短語(yǔ)Well done!Neat and tidy!（3）句型Thats OK!What a good job you have done!Now you can do better than before.Your handwriting is excellent!Keep it up.Your English will become

7、better if you work harder.（4）段落Although you have not been successful, you have done better than ever.Keep it up. Remember that little by little one goes far.（5）格言或諺語(yǔ)Practice makes perfect.Where there is a will, there is a way.當(dāng)然寫好評(píng)語(yǔ)的方式和要求還有許多，教師要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想情緒、個(gè)人愛好、學(xué)生習(xí)慣及英語(yǔ)水平等，以便言之有理、以理服人。這樣才能寫出激勵(lì)人

8、的好評(píng)語(yǔ)，不斷促進(jìn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高。通過作業(yè)評(píng)語(yǔ)真實(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行描述性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生作業(yè)情況在步入良性循環(huán)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，教師給學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)業(yè)情況的科學(xué)評(píng)價(jià)。這就要求評(píng)語(yǔ)科學(xué)，切合實(shí)際，起到積極的導(dǎo)向作用。我認(rèn)為，教師給學(xué)生的作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)，應(yīng)注重下面幾個(gè)原則：1. 針對(duì)性原則所謂“針對(duì)性”，就是教師針對(duì)學(xué)生的階段性差異與個(gè)別差異，進(jìn)行不同的作業(yè)評(píng)價(jià)。針對(duì)不同年級(jí)段的小學(xué)生，使用符合其年齡特點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)，例如：（1）對(duì)起始階段的學(xué)生，使用簡(jiǎn)單的表達(dá)，如：Good!Great!Super!Try hard!（2）對(duì)有

9、一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，除了鞏固原有知識(shí)構(gòu)架外，可以適度拓展，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書自發(fā)學(xué)習(xí)新知的能力，例如：Fabulous! Both of your handwriting and spellings are very good.You should do more listening work after class.（3）針對(duì)不同的個(gè)體，我們也要做出恰如其分的評(píng)語(yǔ)。讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使暫時(shí)落后的學(xué)生能克服畏懼心理，樹立信心。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)表?yè)P(yáng)中要有指正，教師可通過評(píng)語(yǔ)向他們提出更高的要求，例如：Its good to be correct. I

10、ts also important to be creative.Excellent. You havent made any mistakes, but do try to make your handwriting neater (better).對(duì)中等生的作業(yè)要慎重評(píng)價(jià)，在評(píng)語(yǔ)中要多督促，例如：You had better be more careful! Pay more attention to your handwriting.Your work is quite good except for a few spelling mistakes.對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)要多點(diǎn)激勵(lì)，在溫和地指

11、出錯(cuò)誤的同時(shí)，也要表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，例如：I like your handwriting very much, but there are some mistakes here. I am sure you can correct them.You have done your work better this time. I think that nothing is impossible if you work hard. Practice makes perfect.2. 客觀性原則尺有所短，寸有所長(zhǎng)，教師評(píng)語(yǔ)要客觀公正。只有真正說到學(xué)生心坎上的評(píng)語(yǔ)，才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，起到積極的教

12、育作用。如果評(píng)語(yǔ)不切實(shí)際，就會(huì)導(dǎo)致一葉障目，不見泰山。不但無(wú)法起到積極的教育作用，相反還會(huì)影響學(xué)生的情緒，給學(xué)生帶來(lái)不必要的心理負(fù)擔(dān)。這樣的評(píng)語(yǔ)就失去了積極的意義。學(xué)困生的作業(yè)如果有進(jìn)步，就應(yīng)得到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，教師可以寫上 Your work is much better now.等等之類的話。反之那些優(yōu)等生的作業(yè)如有不足之處，則應(yīng)該提出婉轉(zhuǎn)的批評(píng)。如：I am afraid this time your work isnt good enough. Be more careful next time.總之，我們不能總是用一成不變的眼光去看待學(xué)生的作業(yè)。如果教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)不進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)必將

13、傷害學(xué)生的自尊心，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，這樣的情形是任何教師都不希望看到的。3. 鼓勵(lì)性原則教師的評(píng)語(yǔ)要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，給學(xué)生以溫馨的開導(dǎo)、安慰，帶給學(xué)生以潛移默化的影響，學(xué)生就會(huì)受到教育。諸如“Good!”“Well done!”“Youve made some progress.”之類的評(píng)語(yǔ)，往往最具有鼓勵(lì)性。如果我們純粹因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的作業(yè)中有各種各樣的錯(cuò)誤就把它一棍子打死，那必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)生的作業(yè)即使做得再差，哪怕較之前次只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該給以肯定。記得有一次我在批改一個(gè)平時(shí)不喜歡記單詞的學(xué)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的字跡很清晰，便在他的作業(yè)本上寫道：“Your ha

14、ndwriting greatly interested me. Well done!”作業(yè)本發(fā)下后，我觀察到他馬上拿出字典翻閱，急切想知道我在他的本子上寫了些什么。后來(lái)，大伙兒發(fā)現(xiàn)他漸漸地開始主動(dòng)記起單詞來(lái)了，雖然速度相對(duì)還是比較慢的，但比原來(lái)要用心得多?？梢妼W(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)都可能成為其進(jìn)步的動(dòng)力，老師的鼓勵(lì)就是學(xué)生心田里的陽(yáng)光雨露，它能給學(xué)生的成長(zhǎng)帶去巨大的動(dòng)力。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要找到學(xué)困生最希望得到鼓勵(lì)的地方并進(jìn)行放大?！傲佳砸痪淙瑦赫Z(yǔ)傷人六月寒?！蔽覀儽仨氁⒁舛嘟o學(xué)生以鼓勵(lì)，但是，鼓勵(lì)也要注意適時(shí)，并不是任何情況都能給學(xué)生鼓勵(lì)。特別是錯(cuò)的東西千萬(wàn)不要盲目鼓勵(lì)，否則勢(shì)必讓

15、學(xué)生在錯(cuò)誤的鼓勵(lì)中迷失自我，摸不到前進(jìn)的方向。4. 明確性原則評(píng)語(yǔ)是寫給學(xué)生看的，因此評(píng)語(yǔ)的表達(dá)應(yīng)該是清楚明白的。只有這樣的評(píng)語(yǔ)，才能讓學(xué)生一看就知道老師期望他干什么，進(jìn)而依照老師的要求去做。有一次我在批改一個(gè)學(xué)生的作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)很多地方存在書寫錯(cuò)誤，就寫下了如下評(píng)語(yǔ)：Your work is not so good. Please rewrite it.第二天該學(xué)生把他自己認(rèn)為已經(jīng)訂正好的作業(yè)本交了上來(lái)，我發(fā)現(xiàn)除了通篇作業(yè)重寫過，筆記較之以前工整之外，一些拼寫錯(cuò)誤基本保持不變。原因就在于該生作業(yè)真正的問題并沒有在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)。于是我重新寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：Your handwriting is quite good now, but would you please correct your wrong spellings? 這下學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中得到了明確的信息：原來(lái)是一些拼寫錯(cuò)誤需要更正！由此可見，教師平時(shí)在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，一定要把其不足之處寫清楚，如字跡不夠工整、書寫不夠規(guī)范、拼寫錯(cuò)誤過多等等，對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師還可以提出協(xié)助訂正錯(cuò)誤的方案，如：Please read