小學教師培訓資料《遵循語文學習規(guī)律》

1、遵循語文學習規(guī)律實現(xiàn)語文有效教學,主要議題： 從“閱讀”和“表達”兩個方面分析當前語文教學低效的原因，探討有效教學的基本途徑與方法。,議題： 1.閱讀教學的本質 2.閱讀教學的現(xiàn)狀 3.實現(xiàn)閱讀教學有效化的途徑,閱讀教學有效性的思考,學生,文本,教師,運用,理解,一、閱讀教學的本質,（1）在學習目標上，以提高學生的語文素養(yǎng)為目標，注重學生的情感體驗，讓學生在學習語言的過程中受到人文熏陶。 （2）在語文學習方法上，注重感悟，強調尊重學生的獨特感受。 （3）在語文學習內容上，提倡理解、積累、表達的結合，提倡樹立開放的語文課程理念。語文課堂注入了諸多元素。 （4）在語文學習方式上，提倡自主、合作、探

2、究學習。 （5）在教學手段上，多媒體廣泛應用，教學更加直觀、生動。,二、 閱讀教學的現(xiàn)狀,實際教學中的問題： （1）強調語文人文性和工具性的統(tǒng)一，實際教學過程中過分強化了人文性，削弱了工具性。過分強調了思想內容的感悟和體驗，忽視了聽說讀寫基本訓練，語文能力培養(yǎng)缺失。概括能力、表達能力、必要的語文知識學習削弱。聽說讀寫脫節(jié)，語文能力不能均衡發(fā)展。 （2）片面追求自主、合作、探究性學習的形式，學習方式的轉變流于表面化。否定接受性學習，降低了課堂教學效率。上述現(xiàn)象反過來造成對自主合作學習的懷疑，自主合作學習的研究成果部分荒疏。 （3）課堂教學中泛語文、非語文的東西增多，造成語文教學目標的虛化、教學內

3、容的泛化。 （4）多媒體運用過多過濫，影響了學生的潛心閱讀、思考。 教學目標虛化、教學內容泛化、教學過程形式化、教學活動繁瑣化。,【教學目標虛化】年段目標模糊 課時目標隨意 對比案例：夜鶯之歌（六年級上冊） A 教學過程： 一、初讀課文。1.對“夜鶯”有什么了解？ 2.大聲朗讀課文，積累好詞佳句； 3.出示生字，開火車讀。 二、細讀課文。1.說課文主要內容； 2.逐段細讀課文，基本程序：讀課文，劃下重點句子、描寫生動的句子讀重點句子，談從句子中知道了什么？有感情朗讀重點句子。 三、討論課文反映小夜鶯什么品質。,B 教學過程： 一、談話導入，了解夜鶯是誰、哪個國家的？ 二、初讀課文看課文講了什么

4、事，怎樣的夜鶯？怎樣的德國兵？ 三、1.默讀，畫出表現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的句子和德國兵兇殘狡猾的句子。 2.對比讀句子，體會表達小夜鶯的機智勇敢。 3.找前后照應的句子，體會作用。 四、回顧全文，討論夜鶯機智勇敢的原因，題目為什么叫夜鶯之歌。,【教學內容泛化】,課改以后，開發(fā)、拓展語文學習資源得到普遍重視，大大開闊了語文學習的空間，但同時，一些泛語文、非語文的教學內容充斥了語文課堂，降低了語文教學的有效性。 表現(xiàn)之一： 教學抓不住重點，閱讀理解停留在內容層面，見義忘言。 表現(xiàn)之二：教學過程中過分關注情感體驗和相關知識傳授，忽視了語言訓練。 表現(xiàn)之三：教學過程中大量補充音像、文字資料，占用了學生閱讀

5、、品味等語言實踐時間。,現(xiàn)象一：自主合作探究學習方式形式化 想學什么就學什么，想怎么學就怎么學“自主”成為“自流” 現(xiàn)象二：學生體驗感悟形式化 教師的激情渲染代替學生的潛心會文 多媒體代替閱讀理解,【教學過程形式化】,案例：再見了，親人 師：大娘把多少慈母般的溫暖給了志愿軍，以致于丟下自己的小孫孫于不顧?，F(xiàn)在，我們怎舍得分別，因為讀！ 生：“我們的心永遠跟你們在一起”！ 師：小金花和媽媽救出了偵查員老王，可媽媽卻和敵人同歸于盡了。當時小金花把仇恨記在心里沒掉淚，可在送別志愿軍的現(xiàn)在卻落淚了，因為讀！ 生：我們的心永遠跟你們在一起！ 師：為志愿軍挖野菜而失去了腿的大嫂，今天架著雙拐為送別志愿軍已

6、走了幾十里路，還不愿離去，因為讀！ 生：“我們的心永遠跟你們在一起”！ 師：其實，又何止是大娘，還有千千萬萬位大爺；又何止是大嫂，還有千千萬萬位大哥；又何止是一位小金花，還有許許多多個小金花、小銀花、小金達萊花，都不愿意停住送別的腳步，因為讀！ 生：我們的心永遠跟你們在一起！,案例： 我是什么（二年級上冊） 一、謎語導入。 二、初讀課文，學習生字。 1.自由讀課文。 2.小老師領讀生字。逐個分析，怎么記住生字：雹、浮、毀、災、稼。讀詞語。 三、細讀課文，理解內容。 1.1-2段：生讀-師作圖說明水變汽的過程-看藍天白云圖，唱藍藍的天上白云飄-想象假如你躺在草地上，會看到什么-加動作讀“有時候我

7、穿著黑衣服，有時候我穿著白衣服，有時候我又把紅袍披在身上?！迸始埍硌輹r裝。 2. ,【教學活動繁瑣化】,（一）樹立正確的閱讀教學價值觀 （二）正確、深入地解讀文本 （三）選擇恰當?shù)慕虒W策略,三、實現(xiàn)閱讀教學有效化的途徑,1 恰當確立教學目標 2 促進每一個學生的發(fā)展 3 “文”“意”兼得,（一）樹立正確的閱讀教學價值觀,樹立正確的閱讀教學價值觀之一 恰當確立教學目標 確定教學目標的依據： 學科目標 年段目標 單元目標 教材組成,講讀負擔三重任務。講讀一方面訓練了解的能力，一方面?zhèn)鞑ス逃械暮同F(xiàn)代的文化，另一方面提供寫作的范本。 葉圣陶,學科目標,我們的認識： 提高學生的語文能力是閱讀教學的本務

8、，教學目標的確立要以提高學生理解和運用語言文字的能力為核心，將三維目標有機整合起來，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。,年段目標,單元與課時目標,單元導讀,（講讀課例） 課文 課后思考,（略讀課例） 自學提示 課文,口語交際 習作,鞏固練習 拓展 綜合性學習,人教課標實驗教材的單元結構,案例 課標人教版四年級上冊第七組,課文 25 為中華之崛起而讀書 26 那片綠綠的爬山虎 27 烏塔 28 尺有所短，寸有所長,教學目標設計： 、字詞目標（略）。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫爬山虎的段落。 、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。（重點） 、學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。 教學

9、目標體現(xiàn)了教學的內容、重點，是實施教學的基本依據。,樹立正確的閱讀教學價值觀之二 促進每一個學生的發(fā)展 發(fā)展的內涵 全面性 關注學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展 整體性 關注不同層次學生的整體發(fā)展 積極性 關注學生的主動發(fā)展,從知識的角度，體現(xiàn)由不會到會的過程； 從過程、方法、能力角度，體現(xiàn)由不會學到會學的過程； 從情感、態(tài)度、價值觀角度，體現(xiàn)學生的認識由淺到深，情感由淡到濃的過程 。,樹立正確的閱讀教學價值觀之三 “文”“意”兼得 文指語言形式、語言規(guī)律等，包括對語言文字內容的理解和表達方式的學習。是語文工具性的要求。 意文章表達的思想、情感、道德等，包括對語言文字傳達的情感的體驗和內在感情的激發(fā)。是

10、語文人文性的要求。,二、有效閱讀教學的思考,文意兼得要求閱讀教學不僅要使學生獲得思想、道德、文化等信息，還應該讓學生認識課文如何運用語言來負載信息，體會語言表達方法，從而提高語言理解能力和表達能力。,案例 表達豐富的情感是語言文字本身的功能，情感總是和具體的內容相伴而生的，從來沒有脫離具體內容的情感。語文教學中的情感體驗首先應該是在理解語言文字內涵的基礎上自然生成的，教師要善于引導學生抓住文章中關鍵的部分、情感因素豐富的內容，反復閱讀、品味，“潛心會本文”，再適當輔以音樂、圖畫、影像等手段，讓語言文字中蘊含的豐富情感自然流淌出來，實現(xiàn)語文能力和情感培養(yǎng)的同步提高 學生哭明白了嗎小學語文教學20

11、07年第7期,解讀文本過程中的問題。 1 不重視文本的解讀。 2 不能自主地解讀文本，對文本的認識來自于他人的解讀。 教學參考書 教案選編 文章資料 名人課例 3 不會解讀文本。,（二）正確、深入地解讀文本,只有當教師對文本有了融會于心的感受，對教材有了自我深刻的理解，并變成自己的思想和語言時，精妙的教學設計才能變?yōu)楝F(xiàn)實，課堂教學的靈感才能不斷閃現(xiàn)。 深入研讀文本是教學效果的需要，也是教師鍛煉教學基本功、提高自身修養(yǎng)、進行教學創(chuàng)新的需要。,解讀文本的重點準確把握主題,案例 說聲對不起 禮貌用語的重要？文明禮貌教育嗎？ 案例 魚游到了紙上 1.青年的魚畫得十分逼真。 2.這是一位殘疾青年。 3.

12、我們要學習這種自強不息的精神。 案例 冬日看海人 這究竟是一個怎樣的人？,案例 小伙伴 瑪莎丟了背包小伙伴關心安東的關心是最需要的，因此也最真誠 案例 小音樂家揚科 喜歡自然界的聲音喜歡音樂喜歡小提琴悲慘死去,解讀文本的重點理清文章的層次,關鍵詞句段的特征： 突出中心 引領全篇 情感濃郁 內涵豐富 用語經典 關鍵詞句段應是理解的深入點、情感體驗點、語言訓練點,解讀文本的重點抓住關鍵的詞句段,案例 慈母情深 背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親 母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌,如何

13、才能抓住關鍵的詞、句、段？ 1、聯(lián)系課文的主題去想 如：搭石，哪些地方最能表現(xiàn)家鄉(xiāng)人心靈的美好？ 2、聯(lián)系課題去想 如：鳥的天堂 3、聯(lián)系已有生活經驗去想 如：白楊小音樂家揚科,4、聯(lián)系時代背景和作者情感去想 如：我的伯父魯迅先生 5、聯(lián)系教材提示去想 如：可愛的草塘 “思考練習” 聯(lián)系課文內容，具體說說草塘的可愛表現(xiàn)在哪些方面，“我”的感情發(fā)生了怎樣的變化。 課文對草塘做了生動的描寫，把你最感興趣的部分讀一讀，和同學交流自己的感受。 找出課文中描寫草塘和小河景色的部分，多讀一讀，并把自己喜歡的句子抄下來。,加強學習，提高解讀文本的能力。 多讀書，提高自身文學修養(yǎng)。 借鑒名師課堂，注意分析他們

14、課堂本質。 多角度思考，提高自身創(chuàng)新能力。 文本是你美麗的倒影。,簡明的教學目標 簡約的教學內容 簡化的教學環(huán)節(jié) 簡便的教學方法 簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。 崔巒,（三）選擇恰當?shù)慕虒W策略,1、掃除閱讀 障礙 2、初步了解 內容 3、發(fā)現(xiàn)疑難 問題,1、掃除閱讀障礙， 讀通、讀順 2、把握基本內容 3、體會文章主題 和作者情感 4、有感情朗讀課 文 5、初步積累語言 6、領悟表達方法 7、發(fā)展閱讀、表 達能力,1、鞏固雙基 2、拓展閱讀 3、拓展表達,課前預習,主體課時,課后延伸,準備,引領,形成,一篇課文的基本教學程序,預習目的： 1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣 2、學生通

15、過預習發(fā)現(xiàn)不足和困難，以便增強集體學習的針對性 3、為“主體課時”學習做好準備,關于預習,預習內容的確立,關于主體課時教學,教師要設計恰當?shù)姆椒?，引導學生由淺入深地閱讀、體味語言的內涵、語言的情感、語言的形式，達到培養(yǎng)語感能力的目的。 對重點詞、句、段的閱讀指導，集中體現(xiàn)對理解能力、思維能力、表達能力的培養(yǎng)。 慎用“談談體會”“談談感受”等平板的問題，要善于為學生設立思維和表達的“支點”。,方式舉例： 1、品味關鍵詞句的含義 案例 我的伯父魯迅先生 “蹲” “跪” “把手按在我的頭上，深深地嘆了口氣?！?案例 小鹿的玫瑰花 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽 了，一朵花都沒有看著。” 鹿弟

16、弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰花沒有白栽！”,2、 變換表達方式對比體會 案例 給予樹 可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。 徐慧穎 數(shù)星星的孩子 一顆、兩顆一直數(shù)到了幾百顆。 于洪濤,3、借助想象，補充內容體會 案例：為了他的尊嚴（杜玉花） 4、借助表演體會 案例：鸕鶿：漁人拿起竹竿，在船舷上一抹 （王秀云） 5、創(chuàng)設情境體會 語言渲染 圖片、實物 音樂渲染 多媒體 ,請大家一起分析燕子專列 關鍵語句 如何品讀,關于課后鞏固延伸,訓練內容： 1、基礎知識的鞏固性、補償性練習 2、相關的閱讀 3、小練筆 4、語文綜合性學習,結語：實現(xiàn)有效閱讀教學需要

17、： 準確確立教學目標恰當取舍教學內容科學設計教學環(huán)節(jié)靈活運用教學方法,思考： （一）小學生作文的本質是什么? （二）作文教學費時低效的癥結在哪里? （三）作文教學的勁要“使”在哪里?,習作教學有效性的思考,（一） 小學生作文的本質是什么?,能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。 語文課程標準,小學生習作是一種表達能力的基本練習。 內在語言 （遣詞造句 布局謀篇） 外在語言 (表達一定的意思,語序隨意） （具體明確、文從字順） 小學生習作是學生精神生活的一部分。 小學生習作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。,生活積累,寫作 素材,提取,加工,語言積累,表達經驗,作

18、文,因此,學生作文的基礎是豐富的生活積累、厚實的閱讀積累、濃厚的表達欲望、一定的寫作技巧。,（二） 作文教學費時低效的癥結在哪里？,案例 寫一處喜歡的景物,某校70人答卷,40篇寫學校的花壇,4篇間接寫花壇 案例 我的媽媽 外貌：“水汪汪的大眼睛”與”不大不小的嘴” 行動：“雨中送傘”與“媽媽背我去醫(yī)院”,作文： 16周2節(jié)8學期=256（節(jié)） 10分50人8次8學期=32000（分鐘）533（小時）70（工作日） 一份調查顯示：小學生作文障礙率達76,三、有效習作教學的思考,作文教學高耗低效的癥結在哪里？ 1、作文是學生的一項任務，而不是一種需要，他們在寫作中難以獲得進步和成功的愉悅感，缺少

19、習作的興趣。 2、學生語言積累、生活積累不足，作文沒有足夠厚實的底子。 3、過高的要求、過分注重作文知識的傳授，限制了學生的思路。 4、作文形式單一，訓練量不足，難以形成寫作技能。 5、讀寫脫節(jié)、說寫脫節(jié)，習作練習的序列化不夠。 6、教師自身寫作能力不高，不能指導到點子上。,（三）作文教學的勁要“使”在哪里?,1 厚實生活積累 2 豐富閱讀積累 3 激發(fā)習作興趣鼓勵自由表達 4 實施有效指導扎實訓練能力 5 遵循語言規(guī)律讀寫結合，由說到寫,1、自由表達和規(guī)范訓練是作文教學的兩翼 為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。 語文課程標準, 低年級：

20、寫自己想說的話; 中高年級：不拘形式地寫下自己的見聞和感受。 內容上的自我選擇 情感上的自我抒發(fā) 形式上的自我建構,自由表達的意義： 減少束縛，增強作文的自信心 發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 抒發(fā)情感，培養(yǎng)正確的價值觀 激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達的愿望,案例 最喜歡的花 學生究竟為什么喜歡花？ 老師的范文起了什么作用？ （內容上的套子） 我的好朋友 外貌+特點（優(yōu)秀品質）+故事=我的好朋友 （形式上的套子） 是誰給了學生一個套子？,規(guī)范訓練是學生習作的必要條件 體現(xiàn)不同年級訓練的序列 引導將內部語言轉化為外部語言，將口頭語言轉化為書面語言 引導將閱讀積累的語言轉化為習作語言（將消極語言轉化為積極語言） 逐步

21、掌握基本的寫作技巧 放膽文小心文,低年級,中年級,高年級,寫話,習作,段,句,篇,由說到寫,逐步成篇,口語交際,小學分年段“表達”訓練序列,2、讀寫結合，從閱讀中學作文。 低年級學習遣詞造句，模仿、遷移訓練。 中高年級學習布局謀篇，領悟、拓展訓練。,案例,早 操 小露珠起得早， 滾來滾去在綠葉上做操。 小鳥兒起得早， 跳來跳去在樹枝上做操。 小蜜蜂起得早， 飛來飛去在花朵上做操。 小學生起得早， 跑來跑去在陽光下做操。,案例 師恩難忘 選擇喜歡的詩歌改寫成故事。 荔枝 替作者給母親寫一封信。 鳥的天堂 寫一處熟悉而又喜愛的景物。 世紀寶鼎 寫一篇“世紀寶鼎”解說詞。 ,案例 魯迅說，讀書就像蜜

22、蜂一樣，采來許多花，才能釀出蜜來。倘若只釘在一處，所得就十分有限了。魯迅的話，形象地告訴我們，要博覽群書，要廣泛閱讀，讀百科全書。知天文，識地理。語數(shù)外，理化生，只要有時間，有精力，都要看一點。只有書讀多了，你在寫作文時，就會覺得語言豐富了，思路開闊了，有時寫著寫著，腦子里就會突然跳出以往讀到的一些書的情節(jié)、場面或細節(jié)來，這樣，筆端自然也會暢通起來。 一同學寫過一篇假如我是關羽的習作。文章寫三國英雄關羽來到了08年的北京奧運會上，參加幾乎所有的運動項目，為祖國贏得了榮譽。這位同學沒有看過三國演義，對體育競技項目不了解,是寫不出來的。 臨沂師院附小 田樹東,案例 龍口實驗小學“雙軌運行，大量讀寫”,3、引導學生到生活中積累寫作素材。 案例 精心設計活動，感受生活素材 1 “早間新聞十分