幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的9大有效方式

1、精品文檔幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的9大有效方式幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。從小就培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幼兒終身受益；反之，則將終身受害。幼兒良好行為習(xí)慣的形成具有一定的規(guī)律，即超早性（人的習(xí)慣萌發(fā)于早期，從小開始培養(yǎng)，容易形成好習(xí)慣）、漸進(jìn)性（幼兒行為習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐漸積累，逐漸定型）、反復(fù)性（幼兒行為習(xí)慣在形成過程中常出現(xiàn)反復(fù)，表現(xiàn)不穩(wěn)定）。而影響幼兒行為習(xí)慣形成的因素也是多方面的，它們以不同側(cè)面、各種渠道復(fù)合影響著幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作為教師，應(yīng)遵循習(xí)慣形成的規(guī)律，分析多種影響因素，選擇正確科學(xué)的方法。1、榜樣示范法榜樣示范法

2、是運(yùn)用正面或反面的榜樣為幼兒正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，寓淺顯的道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正確的范型，引導(dǎo)幼兒模仿。通俗地講，就是改變以往單一說教的形式， 以及 不準(zhǔn)這樣 、 不準(zhǔn)那樣 的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。榜樣示范法的榜樣可以有以下幾種：（ 1）以教師等成人為榜樣，模仿其言行， （其前提是，教師自身必須以身作則，為孩子樹立一個(gè)正面榜樣，這樣才能收到好的教育效果；（ 2）以稍大的幼兒為榜樣；（ 3）同班幼兒互相學(xué)習(xí)。2、文學(xué)作品兒童文學(xué)作品中的兒歌短小精悍，讀起來瑯瑯上口，易記，在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我們經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣。還可以利用

3、故事、圖片、木偶等文藝作品對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求。3、游戲幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。（ 1）教學(xué)游戲 - 例如， 找朋友 游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標(biāo)記圖做朋友，并貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會(huì)用自己的茶杯和毛巾。（ 2）創(chuàng)造性游戲 - 例如，在 娃娃家 游戲中幼兒可以練習(xí)穿脫衣服的順序和方法，練.精品文檔習(xí)洗臉、洗手的方法等。4、音樂如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就

4、知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 喊 了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)， 又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會(huì)很自覺的休息了。5、行為練習(xí)法目的：強(qiáng)化幼兒正確的道德認(rèn)識(shí)，使幼兒正確的道德行為轉(zhuǎn)化為良好的習(xí)慣。（ 1）自然生活環(huán)境中的行為練習(xí) - 例如：在教幼兒疊衣服的方法和順序后，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽， 看誰疊得快， 疊得整齊。 發(fā)現(xiàn)不符合要求的現(xiàn)象， 教師可以讓幼兒反復(fù)練習(xí)。（ 2）特意創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的行為練習(xí) - 例如：戶外活動(dòng)后，許多幼兒都脫例如衣

5、服，教師隨機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把脫下來的衣服亂七八糟堆放在一起的情境，引導(dǎo)幼兒觀察， 從而體驗(yàn)不愉快的情緒， 然后去動(dòng)手收拾整理，讓幼兒體驗(yàn)愉快的情緒，這種對(duì)比鮮明的情緒，將促使幼兒自覺地把脫下的衣服整齊地疊放在固定的地方。行為練習(xí)可以滲透到游戲中- 例如：手工區(qū)給幼兒提供布，來訓(xùn)練幼兒扣紐扣的技能。6、及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法補(bǔ)強(qiáng)法是美國(guó)的哲學(xué)博士詹姆斯多伯森提出的。他認(rèn)為， 當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。 多伯森認(rèn)為，如果要讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)揮最大作用，就應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時(shí)間內(nèi)提供獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，如果時(shí)間拖的太久，補(bǔ)強(qiáng)的作用會(huì)隨之淡化、減弱或消失。及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法補(bǔ)強(qiáng)的類型：（ 1）物質(zhì) -

6、例如：小紅花（可以怎樣運(yùn)用小紅花？）A： 每個(gè)孩子都希望得到小紅花。以前在評(píng)比小紅花時(shí)，我總是籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個(gè)，所以在評(píng)選小紅花時(shí)都快成批斗會(huì)了，因?yàn)樾∨笥训难劬κ茄┝恋?，某個(gè)小朋友拿到了小紅花， 小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。 因?yàn)閷?duì)于小中班年齡階段的孩子來說， 他們的自控能力還不夠好， 他們?cè)谀承┓矫孀龅煤芎茫?可總有做得不好的地方， 所以對(duì)他們的要求還不能太多?，F(xiàn)在， 我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花

7、要找的朋.精品文檔友是什么樣的朋友， 只要你在這個(gè)星期符合以上的一條就可以得到小紅花， 然后我將具體要求貼在家長(zhǎng)園地上， 讓家長(zhǎng)也一起來督促孩子， 通過一段時(shí)間的實(shí)施， 我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)增強(qiáng)了， 班級(jí)常規(guī)也越來越好了， 當(dāng)有個(gè)別小朋友不遵守規(guī)則時(shí)， 旁邊的小朋友就會(huì)提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。B ：列出圖表姓名常規(guī)項(xiàng)目選擇圖示獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志（ 2）精神 - 例如：微笑、親撫等。幼兒第一次把衣服扣子扣對(duì)了，教師應(yīng)該馬上給予肯定和贊許 你真能干，做得真好，希望你明天也能這樣。 7、隨機(jī)教育在幼兒的一日生活中， 時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況， 而這些情況中就蘊(yùn)涵著教育的內(nèi)容， 隨機(jī)教育的契機(jī)最

8、多。因此，老師要善于捕捉這些有效的教育時(shí)機(jī)，即使實(shí)施隨機(jī)教育。隨機(jī)教育的類型有：（ 1）集體教育 - 例如，四月到七月是手足口病的高發(fā)期，教師可以利用晨間談話的機(jī)會(huì)和幼兒說說關(guān)于手足口病的的事。（ 2）個(gè)別教育 - 例如：有個(gè)孩子因?yàn)橥诒亲映鲅?，老師告訴幼兒鼻子的作用以及挖鼻子的危害， 告訴幼兒以后鼻子發(fā)癢的時(shí)候該怎么辦。 這樣教師利用這一情況讓幼兒接受了一次很實(shí)效的健康教育。8、在教育活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)。生活常規(guī)的內(nèi)容涉及健康、社會(huì)、語言等領(lǐng)域，因此， 教師可將生活常規(guī)的內(nèi)容通過正規(guī)的、 有目的、 有計(jì)劃的教育活動(dòng)付諸實(shí)施。以直觀生動(dòng)的方法，讓幼兒理解生活常規(guī)的內(nèi)容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習(xí)鞏固，形成動(dòng)力定型。例如：讓幼兒懂得保護(hù)牙齒對(duì)人體健康的重要性，老師設(shè)計(jì)健康活動(dòng)小熊學(xué)刷牙，通過故事小熊學(xué)刷牙、出示牙齒模型，再進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，不僅讓幼兒明白道理，還掌握正確的刷牙方法。9、運(yùn)用鼓勵(lì)、幫助等手段，加強(qiáng)常規(guī)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。教師的肯定評(píng)價(jià)的作用：提高幼兒遵守生活常規(guī)的自覺性，教師的幫助可以提高幼兒遵守生活常規(guī)的行為水平。同時(shí)，教師要對(duì)已建立的生活常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，防止有反復(fù)的傾向，堅(jiān)持一貫、一致的教育。例如，洗手的習(xí)慣.精品文檔從小班剛?cè)鐖@教師就開始要求，到了大班依然不能放松要求，做到經(jīng)常檢查、監(jiān)督。對(duì)于個(gè)別隨