新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)探索

1、新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)探索尚志市八一希望學(xué)校 劉文德語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；教師應(yīng)讓學(xué)生大主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，本文著力從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力兩方面談?wù)勑W(xué)階段的閱讀教學(xué)。一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程宋代著名學(xué)者朱熹有句名言：讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能

2、久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈有不到乎？朱熹的這段話，明確地給讀書(shū)應(yīng)有的習(xí)慣：要心思、眼看、口誦三者相結(jié)合。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，老師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“心到”的重要性，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，隨時(shí)向?qū)W生提出要求，告訴他們應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)提出，指導(dǎo)其改正。這樣持之以恒，使他們從小就養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。不僅如此，良好的閱讀習(xí)慣還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常使用工具書(shū)、經(jīng)常閱讀課外書(shū)籍等。二、優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高閱讀能力。閱讀能力是學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的能力，是學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“十年經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于

3、良好的閱讀能力。”由此可見(jiàn)，閱讀能力在學(xué)生發(fā)展中的重要性。新課標(biāo)下如何優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力呢？1、樹(shù)立正確的閱讀教學(xué)觀，強(qiáng)化學(xué)生作為閱讀主要的地位。學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)理解字、詞、句、段來(lái)理解課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而去領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要本著從整體到部分再到整體的原則，從語(yǔ)言文字入手，從理解內(nèi)容到領(lǐng)會(huì)中心，體會(huì)思想感情，再?gòu)闹行目慈绾芜\(yùn)用文字來(lái)表達(dá)。2、閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生“養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣”。課堂上，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)

4、生多方面、多角度地積極思考，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的個(gè)性。如將相和一文，由題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“將”是誰(shuí)？“相”是誰(shuí)？“他們?yōu)楹昔[不和？”“最后又是怎樣和好的？”通過(guò)一番質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)對(duì)文章內(nèi)容充滿好奇，從而調(diào)動(dòng)他們讀書(shū)的積極性。除了讓學(xué)生大膽質(zhì)疑外，還可以就文章的某一問(wèn)題、某一現(xiàn)象進(jìn)行“感悟”，以訓(xùn)練學(xué)生的思維。如火燒云一文中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了描寫(xiě)火燒云形態(tài)變化的段落后，可讓學(xué)生歸納出相同的表達(dá)方式：先寫(xiě)天空中出現(xiàn)了什么，再寫(xiě)它們?cè)趺礃樱詈髮?xiě)它們?nèi)绾巫兓?。學(xué)生在領(lǐng)悟了這個(gè)規(guī)律后，就能遷移運(yùn)用，進(jìn)行大膽想像，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)相同的一段話。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生“自我感悟”的過(guò)程。3、閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的審美體驗(yàn)。閱讀活動(dòng)是讀者與文本作者之間靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話閱讀中讀者會(huì)受到作品思想的浸染，使讀者心靈受到美的陶冶。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入文入情體情，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)再造美的形象，正是語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。學(xué)生的審美體驗(yàn)因人的性格、生活環(huán)境、思想狀況、知識(shí)水平等的不同而不同。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)中的閃光點(diǎn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生閱讀能力的提高僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在以課堂閱讀教學(xué)為中心的前提下，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。由課內(nèi)到課外，教師要全程跟蹤指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷提高閱讀能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文