新人教版小學(xué)語文四年級上冊25、《為中華之崛起而讀書》精品教案1

1、新人教版小學(xué)語文四年級上冊25為中華之崛起而讀書精品教案教材分析為中華之崛起而讀書是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振“的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情,激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。為中華之崛起而讀書是第七組教材的首篇課文,本組課文以“成長”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,體會課文表達(dá)的思想感情。” 學(xué)生剛由三年

2、級升到四年級,在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ),但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境,與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此,本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,將聽、說、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因,并在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時(shí),思考自己成長中的問題,學(xué)習(xí)如何立志。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識 8 個(gè)生字,會寫 12 個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,深入體會文中人物的思想感情。3、了解當(dāng)時(shí)的社會

3、背景,深入體會少年周恩來立志的原因,并聯(lián)系實(shí)際,思考自己讀書的目的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):在閱讀中體會人物的思想感情。難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生:了解課文的時(shí)代背景,預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。教師:多媒體課件。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)探究（一）談話導(dǎo)入,板書課題。1、出圖:周恩來。同學(xué)們,你們知道這是誰嗎?你們了解他嗎?我們二年級學(xué)過一篇課文,傣族的潑水節(jié)就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物,在他 12 歲的時(shí)候,就立下了遠(yuǎn)大的志向。2、今天就讓我們走近周恩來,了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事?？蠢蠋煂懻n題崛起的崛,是個(gè)生字,左邊是個(gè)山字旁,右邊是個(gè)屈字。來,齊讀課題。3 、

4、崛起,就是興起,之,是的。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。4、讀了課題,你想知道什么?周恩來為什么立下為中華之崛起而讀書的志向呢?帶著這個(gè)問題,打開書的25課,自己讀吧,不要齊讀。按照自己的速度讀,自己讀自己的。二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。課文讀完了,會讀詞語嗎?試試。檢查詞語掌握情況。出示 詞語, 讀詞、理解部分詞語的意思。 帝國主義列強(qiáng) 租界 知道什么是租界嗎?租界就是租住別人的國土,里面還不讓弱國的人進(jìn)去繼續(xù)讀。衣衫襤褸,耀武揚(yáng)威 大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候,你仿佛看到了什么?鏗鏘有力大聲讀這就是鏗鏘有力。“懲處”放到句子中:“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)

5、斥了一通。”是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法?中華不振一起讀(板書:中華不振)正因?yàn)橹腥A不振,所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢?請同學(xué)來讀讀課文,凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。預(yù)設(shè)12 歲的那年,周恩來離開家鄉(xiāng),來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北,是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車,前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對他說:“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”“為什么?”周恩來不解地問?！澳鞘峭鈬饨绲?、惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!”“那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底。“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒有再說什么。不久,周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀

6、書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話,經(jīng)常想:“租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒,而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎”一連串的問題使周恩來疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的

7、汽車軋死了,她原指望中國的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。二、自主學(xué)習(xí)，合作交流梳理課文內(nèi)容。 1、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。課文主要講了一件什么事？ 2、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。理清課文層次,引導(dǎo)學(xué)生概括文中的 3 個(gè)小故事?！境鍪疚淖终n件】第一件：12歲的周恩來剛來到沈陽，就聽伯父說“中華不振”，這讓他疑惑不解。第二件：周恩來在租界里親眼看到一位婦女受到洋人的欺侮，

8、而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到“中華不振”的含義。第三件：在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了心跡，要“為中華之崛起而讀書” 3、在這 3 個(gè)小故事中,哪件事讓周恩來感受最深刻?課文的哪幾段寫了這件事?4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。三、品讀體驗(yàn)一、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。 1、研讀15自然段，耳聞“不振”分角色讀一讀2、體會兩人各自的心情3、耳聞“中華不振??！”（出示耳聞中華不振的文字課件）（1）周恩來有什么疑問呢？他疑惑什么？在文中畫出有關(guān)語句。（2）讀這些句子，讀出疑惑不解的語氣?！皼]事可不要到那

9、個(gè)地方去玩啊!”“為什么?”周恩來不解地問。“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!”“那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底?！盀槭裁?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒有再說什么。租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒,而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎3、當(dāng)聽到這樣的對話后，你有什么疑問？我們帶著這些疑問跟著周恩來到租界里走一走，看一看，到底看見了什么呢？二、研讀、自然段，目睹“不振” 1、請自由讀、兩個(gè)自然段，走進(jìn)租界，把看到的情景做上記號。 2、默讀你目睹的發(fā)生在租界的這一幕幕，用心去體會，你的心情如何？請用一個(gè)詞來說一說。 3、看到同學(xué)們?nèi)绱烁锌?，故事中肯定有許許多

10、多的地方刺痛了你的心，請?jiān)倌x這兩段話，把它一一劃出來，或者是一個(gè)句子，或者是一個(gè)詞語。（師巡視）4、第一幕： “一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警?！闭f說你的感受，并讀一讀。（出示圖片課件），介紹租界師：是啊，在當(dāng)時(shí)，租界已經(jīng)被洋人所統(tǒng)治，已經(jīng)成了洋人的天下。在租界里，洋人是為所欲為，想干什么就干什么，干了違反中國法律的事情，中國政府也只能聽之任之，無權(quán)干涉。5、分析第8自然段的一幕（1）在租界看到的一幕：那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了（2）在場的人中誰的行為深深地刺痛了你的心？（學(xué)生默讀，找句子，標(biāo)詞語）（3）分句交流：（根據(jù)

11、學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)討論）你找到的是哪一句話，請你讀一讀，并說為什么刺痛你的心。只見人群中有個(gè)衣衫襤（ln）褸（l）的婦女正在哭訴著什么。讀句子，說說為什么深深地刺痛了你的心？她在哭訴著什么？（想象）你想對她說什么？把你的感情讀出來。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。 a、讀句子，說說為什么深深地刺痛了你的心？b、那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警本來要怎么做？應(yīng)該怎么做？（指名說、說后指名讀。） c、這句話作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞道出了一個(gè)是非顛倒的事實(shí)。誰知道是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞。（指名說?！安坏炊保┲笇?dǎo)朗讀。d、你想對他說什么？e、我聽出了你的忿忿不平！難怪他的伯父對周恩來說

12、“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”今天，周恩來明白了伯父的話那就是中華不振！一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。聽得出來，同學(xué)們對“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”中，你讀懂了什么？師：這個(gè)仗勢欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了！知道朗讀。并用“不但反而”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一說。a、指導(dǎo)朗讀這句話。b、通過誰還想讀！待添加的隱藏文字內(nèi)容3師：讀著讀著，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎？這個(gè)故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎？同學(xué)們，如果你也是他們其

13、中的一員，當(dāng)時(shí)你也在場，你會怎么做？師：可他們這么做了嗎？（生齊：沒有。）引讀：在外國租界里能說說你此時(shí)的感受嗎？6、指導(dǎo)朗讀第8自然段導(dǎo)讀：這位被洋人軋死的婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，可這位洋人竟然還生讀。（得意洋洋）可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，可這些中國巡警不但不安慰，還要她對她進(jìn)行生讀。（訓(xùn)斥）可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，可這些圍觀的中國人卻只能生讀。（敢怒不敢言）7、分小組表演當(dāng)時(shí)的情景8、補(bǔ)充資料：（1）是的！中華不振??！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺？其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)落后的舊中國，哪里只是這一件，兩件啊學(xué)生看資料在上海

14、外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。）（2）交流感受。9、再次理解“中華不振”板書：目睹“中華不振”本該為民服務(wù)的中國巡警卻成了洋人的走狗，真是中華不振??！在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，中華不振啊！三、走進(jìn)內(nèi)心，回歸“崛起” 師：看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀從租界回來后1、他到底在想什么呢？請你聯(lián)系修身課上的回答想一想。 2、交流：從租界回來后，周恩來想了很多很多，他想他想他想3、周恩來是這樣想的，因而在一次修身課上，他