小學音樂論文：課堂組織教學點滴

1、課堂組織教學點滴 【摘要】課堂組織，一直以來是大家共同在探討的問題，做好課堂組織教學是提高教學質量的重要條件，任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終?！娟P鍵詞】小學音樂 課堂組織 表揚引導 眼神交流課堂組織，一直以來是大家共同在探討的問題，相信在平時的課堂上老師們或多或少會因為課堂組織而使40分鐘的課堂劃上不完美的句號。其實大家都知道做好課堂組織教學是提高教學質量的重要條件，任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。我就自己的一點體會來和大家共同探討一下。一、表揚引導，樹立”榜樣的力量”現(xiàn)在我擔任的是一年級的音樂課，對于小學低年級孩子，紀律觀念較差，頑皮好動，但他們有著極

2、強的表現(xiàn)欲，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣。因此，我們就應充分利用他們這一特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現(xiàn)欲的同時，刺激其他同學的表現(xiàn)欲，從而保持良好的課堂紀律。例如：當上課鈴響走進教室時總發(fā)現(xiàn)一些調皮的孩子在說話或做一些小動作時，我沒有大聲去批評這些學生，將自己手里的”小白鴿”迅速獎給一名認真坐好的學生并大大加以表揚，樹立榜樣，我會說“看誰能超過他，誰能比他坐的更好”等等一些話語。這樣一來，受表揚的同學由于得到了滿足會更好的充當榜樣，而其他的同學也會為爭得老師的表揚而努力地按照老師的要求去做。我想這就是”榜樣的力量。”這樣就很好的解決了低年級孩子好動的問題。二、用眼神對

3、話，做到”此時無聲勝有聲”。小學生自制能力差，在課堂上難免會犯些小錯誤。當一個學生在做小動作被老師發(fā)現(xiàn)，他會慌慌張張的停止動作，在這個時候，我們不必大聲吵他而破環(huán)課堂，而可以用一個警告的眼神來提醒他，讓他知道那樣做是不對的。當一個學生因為不小心將凳子或文具盒摔倒了地下，我們不必為此惱羞成怒，而可以用一個手勢示意他快點收拾好，或走到他身邊拍一下他的肩膀，讓他知道下次一定要小心。雖然只是無聲的交流，但收到的效果卻遠遠高于大聲的批評指責。在一年級的音樂課上，我經(jīng)常會帶著孩子們做一些有趣的音樂游戲，孩子們興致很高，常常把孩子們樂的笑彎了腰，一時間他們也就忘記了自己是在課堂上，而開始和自己的同桌張牙舞爪

4、，甚至有時候會打鬧起來，這樣一來課堂就失控了，總是要費好大的力氣才能把孩子們的情緒給穩(wěn)定下來。即使每次在做游戲前我都反復的強調紀律，告訴孩子們如果沒有好的紀律，我們的游戲就不能快樂的進行。但盡管這樣，這幫孩子們依舊行使著他們淘氣的權利。在上火車開啦一課時，我設計了一個”開火車”的游戲環(huán)節(jié)，先選出一個孩子來當”火車司機”，音樂響起其余孩子隨音樂唱歌，”火車司機”去邀請座位上表現(xiàn)好的孩子乘上火車，然后圍著教室玩”開火車”的游戲，孩子們個個情緒高漲，在游戲過程中，火車隊伍越來越長，有幾個調皮的孩子就開始搗蛋起來，在隊伍里扯著前面孩子的衣服在追跑打鬧，頓時教室里亂成了一鍋粥。我強壓住怒火，伸手示意他們

5、會座位坐好，眼睛直直的盯了他們將近十秒鐘，直到他們端端正正的坐在了那里。在這個時候，我微笑的看著他們，雙手伸出了大拇指，那幾個調皮的孩子，你看我我看你露出了得意的笑容，看著他們滑稽的樣子，我沖他們眨了眨眼睛，并用手勢示意他們，坐好了一會你們就可以直接加入到游戲里。他們也都瞪著眼睛沖我點了點頭。這幫調皮的孩子再也不吵吵鬧鬧了，我看到的是個個坐得端端正正的小小男子漢，這節(jié)課上，我們一直把游戲快樂的進行到底。有了眼神與眼神的交流，就像心與心相通了一樣。一個眼神一個手勢，足可以改變一個調皮難管的孩子。有了這樣的親身體會，每當孩子們因為調皮而管不住自己的時候，我總是會用我的眼神去告訴他，那樣是不對的，而

6、孩子們好像領會到了我的用心，總是心領神會的回我一個抱歉的眼神。不得不承認，眼神的魅力無可阻擋！三、擁有”分”的法寶 小學生都有很強的好勝心理，他們喜歡爭強好勝，無論什么內容的活動只要以比賽的形式出現(xiàn)便會激起他們極大的興趣。因此，我根據(jù)小學生這一年齡特征，運用比賽形式來組織好課堂教學。在音樂課上我把學生分成組來進行積分比賽，當哪組的孩子表現(xiàn)很棒或活動參與很好時，我會給那組積一分就得到一個笑臉，一節(jié)課看哪組得到的笑臉最多就代表得到的表揚最多。這樣一來，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且使每組的同學變得更加的團結。每組的同學都在相互催促著說：“快坐好，好好唱啊，加油??！”連那些上課調皮的學生也被同學們催

7、促著變得積極起來。自從有了“分”這個法寶，我發(fā)現(xiàn)每班的學生都是緊緊的團結在一起，再也沒有了以往亂說亂鬧的現(xiàn)象，而我隨著學生們的轉變已深深的喜歡上了這群可愛的學生們！四、換一種口氣和孩子說話 在音樂課上，為了能讓學生更好地表達歌曲的情緒，我常常會鼓勵學生邊唱邊舞蹈，對學生們說：“如果你覺得高興，就站起來跳吧！”但每到歌曲唱完，那些原本的小舞蹈家們就會像變了個人似的，個個都想張牙舞爪起來，在這個時候，如果不及時組織好，課堂紀律就會變得混亂起來。我們就可以說上一些幽默有趣的語言，可以用“認為自己剛才表演的很棒的小朋友請快速坐下，認為自己剛才用最快速度坐下的小朋友給老師做個笑臉看看，認為自己笑臉做的最

8、漂亮最可愛的小朋友跟老師一起拍一下手”等等一連串的話語，及時轉移學生們的興奮點，從而使課堂紀律得到良好的維護。其實，當我們靜下心來想一想，在課堂上的很多時候，我們完全可以用另一種口氣和孩子們說話，聆聽孩子們的語言，用心和孩子們交流，多一些耐心和關心，你會發(fā)現(xiàn)，其實，孩子們也是一個懂事的小“大人”,他們會制造出很多的財富，等著你用心去挖掘。我們教師除了運用多樣化的教學方法去調動學生外，還應用教師的個人魅力去吸引學生，多走近學生，微笑著面對每一位學生，把我們嘴里常說的“我看誰還在說話”變成“讓老師看看誰最懂事，已經(jīng)不再說話了”，把我們常說的“誰還沒有坐好啊”變成“讓老師看看誰坐的最端正，誰的背最直”，把我們常說的“誰連這個都不會做”變成“讓老師看看誰的腦袋瓜子最聰明，