高三物理復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、高三物理復(fù)習(xí)計(jì)劃一、2011年高考情況概述2011年江蘇物理高考縱觀整張?jiān)嚲?，題型結(jié)構(gòu)與去年的試卷完全相同，五個(gè)單選，四個(gè)多選，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，選修部分（3-3、3-4、3-5），三個(gè)計(jì)算題。試卷所考查的知識涵蓋了2011年江蘇物理高考考試說明中必考部分的全部11個(gè)主題及選考部分的12個(gè)主題，力學(xué)約占30%，電磁學(xué)約50%，熱光原、近代物理約占20%。不追求知識點(diǎn)的覆蓋，共考查了60個(gè)考點(diǎn)，僅占全部考點(diǎn)(104個(gè))的57.6%，也就是說幾乎有近半數(shù)的考點(diǎn)沒有涉及。具體地：（1）力學(xué)直線運(yùn)動（包括vt 、at圖像）、豎直上拋運(yùn)動、平衡問題、牛頓第二定律、運(yùn)動的合成與分解、平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動、萬有引力定

2、律和天體運(yùn)動、動能定理、功能關(guān)系、彈簧秤的使用、驗(yàn)證“力的平行四邊形定則”、簡諧運(yùn)動等；（2）熱學(xué)永動機(jī)、分子的平均動能、氣體內(nèi)能、理想氣體膨脹做功、熱力學(xué)第一定律等；（3）電磁學(xué)電場的力和能的性質(zhì)、電場線與等勢面關(guān)系、帶電粒子在電場中的運(yùn)動、qt和it圖像、閉合電路歐姆定律、ur圖像、傳感器、電阻的測量、磁場和帶電粒子在磁場中的運(yùn)動、電磁感應(yīng)和棒在磁場中運(yùn)動、交流電和變壓器等；（4）光學(xué)、近代物理光的折射、狹義相對論、黑體輻射、氫原子能級躍遷（電離）、核反應(yīng)遵循的規(guī)律（如質(zhì)量守恒、電荷守恒、能量守恒、動量守恒）等。整張?jiān)嚲韽摹邦}型與結(jié)構(gòu)、分值與占比、內(nèi)容與重點(diǎn)、范圍與難點(diǎn)”等各方面都延續(xù)了自

3、2008年開始實(shí)施的江蘇省“3學(xué)業(yè)水平測試”的新高考方案以來的命題風(fēng)格，試卷整體比較平穩(wěn)，沒有偏題、怪題、也沒有陳題，質(zhì)量較高，整體難度與2010年基本持平。試卷強(qiáng)調(diào)物理重點(diǎn)主干知識的考查，如：力和運(yùn)動（平拋運(yùn)動，圓周運(yùn)動）、功和能、場（電場、磁場、電磁感應(yīng)）和路（電路），突出基礎(chǔ)知識、基本技能和基本物理思想方法的考查。二、2011年高考試卷獲得的啟示1、注重基礎(chǔ)，突出能力注重考查物理學(xué)科的基本概念和規(guī)律，考試說明中重點(diǎn)要求的牛頓定律、萬有引力定律、功和能、電場、恒定電流、電磁感應(yīng)、帶電粒子在電場和磁場中的運(yùn)動等主干知識在試卷中均得到很好的體現(xiàn), 如試卷中的第2、4、6、7、9、10、12（a

4、）、12（b）、12（c）、13題均來源于現(xiàn)行教材內(nèi)容或情景；選擇題注重對基本知識和基本技能的考查。同時(shí)利用圖像法考察分析物理問題能力，試卷中第5題、第8題、第11題、第12c（1）、第13題、第15題均涉及到圖象的應(yīng)用，它們有的是根據(jù)物理過程的分析判斷圖象正誤，有的根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析畫出圖象，有的是根據(jù)圖象分析物理過程進(jìn)行深入計(jì)算?？疾榱丝忌睦斫饽芰?、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力和實(shí)驗(yàn)與探究能力。2、關(guān)注科學(xué)發(fā)展前沿，緊密聯(lián)系生活第1題研究“石拱橋”受力，第4題估算雜技演員拋雞蛋做功，第6題研究“電荷耦合器件ccd”等傳感器和第12a（1）（3-3）第一小題研究“形狀記憶合

5、金”等，題目情境信息的生活和科技?xì)庀庥?。?題要求學(xué)生不僅要掌握平拋運(yùn)動、功與能的相關(guān)概念，同時(shí)還要有一定的生活常識，能對一只雞蛋的質(zhì)量、雜技演員拋雞蛋的高度等有較準(zhǔn)的估算。物理知識來自于生活，因此物理教學(xué)同樣不能脫離生活，這充分體現(xiàn)了物理新課程教學(xué)的三維目標(biāo)。3、利用數(shù)學(xué)方法解決物理模型實(shí)際的物理問題往往錯綜復(fù)雜，影響問題的因素很多，但在諸多的因素中，總有些因素占主導(dǎo)的位置，而另一些因素處于次要的位置。在眾多因素中突出主要因素和主要關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)抽象，把復(fù)雜的研究對象簡化，即構(gòu)建物理模型。建立物理模型后，分析與主要因素有關(guān)的基本物理量中，哪些是常量，哪些是變量；哪些是矢量，哪些是標(biāo)量;哪些

6、是過程量，哪些是狀態(tài)量;哪些是已知量，哪些是待求量。再根據(jù)物理規(guī)律找出各物理量之間的關(guān)系式，抽象出研究對象的數(shù)學(xué)模型。如最后一題是本卷中難度系數(shù)最大的問題（壓軸題），也是對學(xué)生分析處理問題能力較高的一個(gè)問題，但是對學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的要求沒有去年最后一題高，其中第二問難度不大，最多算得上中等難度。基于這一情況我們可以對2012年高考物理試卷作如下預(yù)測：（1）試卷結(jié)構(gòu)基本保持現(xiàn)有的框架，題型不會改變，總題量不會有大的變化，如果有變化的話，可能在計(jì)算題上作一些調(diào)整。（2）難度在保持相對穩(wěn)定的同時(shí)會增加一定區(qū)分度，試卷總體難度不會超過今年。（3）注重對物理概念和規(guī)律的形成過程的考查，如考查有關(guān)力學(xué)理論

7、建立的歷史過程, 引導(dǎo)考生重視了解重大物理學(xué)歷史事件；注重對考生多方面能力的考查。如考查考生的估算能力、考查考生的空間想象能力、考查考生定性分析問題的能力、考查考生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、要求考生通過閱讀、理解進(jìn)而運(yùn)用獲取的信息來解決題目中給出的實(shí)際問題的能力、考查考生通過建立恰當(dāng)?shù)哪Ｐ徒鉀Q實(shí)際生活中物理問題的能力、考查考生綜合分析問題的能力。（4）試題會更貼近生活，關(guān)注科技，注重學(xué)以致用，重視考查考生的科學(xué)素養(yǎng)及良好的思維能力。三、2012年高三復(fù)習(xí)建議1、立足基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 從高考命題情況看，基本概念和規(guī)律考查占相當(dāng)大的比重，同時(shí)又是解決綜合性問題的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中應(yīng)立足基礎(chǔ)知識

8、，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識體系，使知識點(diǎn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化?？荚囌f明中重點(diǎn)要求的牛頓定律、萬有引力定律、功和能、電場、恒定電流、電磁感應(yīng)、帶電粒子在電場和磁場中的運(yùn)動等主干知識在試卷中均得到很好的體現(xiàn)。所以不論從哪個(gè)方面看，重視注重物理學(xué)科的基本概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)。以考綱為根本，以課本為依據(jù)，面向中、低檔題目抓訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力，突出思維抓教學(xué)，強(qiáng)化物理思想方法的運(yùn)用。考綱中要求的每一個(gè)知識點(diǎn)都有可能出題，因此復(fù)習(xí)過程中不能有僥幸心理，對每一個(gè)知識點(diǎn)都要認(rèn)真落實(shí)好，要求面面俱到不要有遺漏，但同時(shí)也要注意突出重點(diǎn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)知識點(diǎn)出題的幾率是不一樣的，另外學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)的掌握程度也

9、有差別。以考查基礎(chǔ)知識和基本技能為主，中等難度的試題量要適當(dāng)，不出偏題怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞低層次的簡單重復(fù)。待添加的隱藏文字內(nèi)容12、打造高效課堂、提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性由于“五嚴(yán)”約束了學(xué)生的在校時(shí)間，教師要向課堂要質(zhì)量。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”。即講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯易混知識點(diǎn)，講基本規(guī)律和方法；教學(xué)案精心選題，課堂上精講精練；知識覆蓋全面，不留盲點(diǎn)，對于典型問題，注意講清講透，防止“滑過”現(xiàn)象。高考不考的不講，學(xué)生已經(jīng)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。復(fù)習(xí)的效果最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，貫徹因材施教的原則，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分層落實(shí)到每個(gè)學(xué)生

10、身上。教師應(yīng)從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)加強(qiáng)思考，多做努力，實(shí)現(xiàn)課堂增效。（1）練習(xí)到位，及時(shí)反饋。（2）立足課內(nèi)，以學(xué)定教。（3）合作研討，適時(shí)點(diǎn)撥，釋疑解難，鞏固延伸。3、關(guān)注過程與方法，重視思維能力的培養(yǎng)從近年來的高考命題來看試卷堅(jiān)持了新課改的方向，在考查過程與方法及學(xué)生思維能力方面，在各個(gè)題型上都有一定突破。命題已由知識立意逐步轉(zhuǎn)向能力立意，因此復(fù)習(xí)中一定要注重引導(dǎo)學(xué)生重視教材，注重對物理概念和規(guī)律的形成過程，重視物理模型的建立和應(yīng)用，充分考慮知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)會對較復(fù)雜的物理過程的分析，注重學(xué)以致用，堅(jiān)決杜絕“重知識，輕方法”、“重結(jié)論，輕過程”、“重理論，輕應(yīng)用

11、”、“重結(jié)果，輕分析”的現(xiàn)象，避免復(fù)習(xí)教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”。如第10題是課本上要求的實(shí)驗(yàn)，主要涉及本實(shí)驗(yàn)的最基本要求：彈簧稱的讀數(shù)、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)注意的問題，第三小問有所創(chuàng)新，既考查實(shí)驗(yàn)基本知識和技能又考查學(xué)生綜合分析能力，如果沒有認(rèn)真做過和思考過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)是無法圓滿完成本題解答的。第11題是源于教材“電阻的測量”的一道較難的實(shí)驗(yàn)題，本題主要一方面考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究的能力，同時(shí)還考查了學(xué)生利用圖象處理數(shù)據(jù)的能力及對實(shí)驗(yàn)誤差的分析判斷能力，第2、3問考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解能力的同時(shí)，重點(diǎn)考查了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)誤差的分析判斷能力，有創(chuàng)新。第11題是電學(xué)實(shí)驗(yàn)題，本題源于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，關(guān)注知識的獲取過程，考查了學(xué)生能否靈活地運(yùn)用學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法去探究新情景、解決新問題，能否在探究過程中分析實(shí)驗(yàn)誤差。能否在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會更好改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。既考查了考生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又考查了考生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，考查的方法有所創(chuàng)新。4、凸顯理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注物理模型建構(gòu)高考試題中一直堅(jiān)持“用生題考能力”的命題思路，試題源于生活，立意新穎，關(guān)注sts，關(guān)注學(xué)科發(fā)展，注重注重理論聯(lián)系實(shí)際，充分體現(xiàn)了物理知識在科學(xué)技術(shù)、社會、生產(chǎn)和生活等方面的應(yīng)用。這些題需要學(xué)生認(rèn)真審題，調(diào)動已學(xué)過的知識和方法，進(jìn)行充分的分析與綜合才能正確解答。如果沒有對物