分數(shù)的初步認識教案

1、三年級上冊分數(shù)的初步認識教學設計教學目標1、 知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數(shù)的大小。2、 過程與方法： 讓學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。3、 情感與態(tài)度： 在動手操作， 觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重難點初步理解分數(shù)的含義， 正確讀寫幾分之一。 由于學生第一次接觸分數(shù)以及他們已有的知識水平， 確定本節(jié)課的難點為初步建構(gòu)分數(shù)概念和理解每個分數(shù)所表示的實際含義。教具準備課件教學過程（一）創(chuàng)設情景，設

2、疑導入：教師談話：當別人遇到困難時，我們怎么辦？讓我們來幫幫這兩位小朋友吧！把 4 個蘋果、 2 瓶水平均分給兩位小朋友，每人分得多少 ?請學生回答。結(jié)合學生的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學上叫做“平均分”。 ( 引出平均分的概念，因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件。 )課件展示平均分的披薩，問：把一個披薩分給他們兩個，每人分得多少?學生交流，自然引出“一半”。“一半”能用我們學過的數(shù)來表示嗎?把這樣的問題拋給學生。學生無法找到合適的數(shù)字來表示半個， 教師引出新課： 今天我們認識一個新朋友。板書：課題( 這個環(huán)節(jié)引導學生幫助他人，引入問題，在學生理解了平均分的基礎上，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗引出了一半

3、， 通過質(zhì)疑，學生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望 )（二 ）動手實踐，自主探究( 一) 認識二分之一直觀感知，初步認識。再次展示平均分的披薩( 這里讓學生直觀的感知到一半和一個的不同) ，分成了兩瓣，每瓣是一半，“一半”可以用二分之一來表示。師板書：二分之一，生讀一讀。這一份是西瓜的二分之一，那一份呢?小結(jié)：把一個披薩平均分成2 份，其中的一份就是它的二分之一。請學生和同桌互相說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的?( 這個環(huán)節(jié)用演示的方法讓學生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程，通過讀一讀，說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钸M行完整的表述。并明確一個單位1 內(nèi)有兩個二分之一 )（二）分數(shù)

4、各部分的名稱（1）書寫：學生體驗書寫二分之一的順序，邊描述形成過程邊書寫。（進一步加深理解分數(shù)各部分表示的意義）。（2）課件出示分數(shù)各部分名稱及表示的意義。二：認識幾分之一聯(lián)想：看圖片你還想認識幾分之一?生說，師板書。不僅有二分之一還有像三分之一，四分之一，六分之一,都是分數(shù)。分數(shù)的大家庭有好多成員，誰還能說？動手操作：請大家折一折創(chuàng)造分數(shù)。學生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的幾分之一。展示交流：小組成員交流各自不同的折法，并互相說一說各自幾分之一的意義。小結(jié)：把一個物體平均分成幾份， 其中的一份就是這個物體的幾分之一。 （同桌互說）( 這個環(huán)節(jié)先動手折出幾分之一，想象分數(shù)的產(chǎn)生，是想讓學生把

5、對分數(shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分數(shù)產(chǎn)生的意義。)（三 ) ：鞏固應用、內(nèi)化提高(1) 我是二分之一嗎？(2) 判斷涂色部分能用分數(shù)表示嗎 ?如果能，是幾分之一 ?圖略。(3) 慧眼識珠與包公斷案，說說你的理由。(4) 折一根繩子，反復折，從而產(chǎn)生不同的分數(shù)。這四種練習題緊緊圍繞本課的重點， 有效地鞏固所學知識， 在師生互動， 生生互動中調(diào)節(jié)了課堂氣氛， 調(diào)動了學生的興趣。 同時練習注重了層次性， 開放性，發(fā)展性，滿足不同層次學生的需要， 既體現(xiàn)了人人學有用的數(shù)學， 又使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進了學生個性的發(fā)展。（四 ) ：知識梳理，總結(jié)評價今天我們認識了一個新朋友，分數(shù)，你覺得你有什么收獲?這樣做，是對整堂課教學內(nèi)容進行梳理和概括， 對重點知識畫龍點睛， 有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去， 有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。（五 ) ：趣味探究，拓展留疑小猴子和小豬在一次吃西瓜的時候， 也想用我們今天學習的分數(shù)， 它們都想吃的多