幼兒園小班上學(xué)期游戲總結(jié)

1、工作總結(jié)參考范本幼兒園小班上學(xué)期游戲總結(jié)（精品）總結(jié)一：小班上學(xué)期游戲總結(jié)游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。我們班 根據(jù)幼兒喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲和其年齡特點(diǎn)，在本學(xué)期開設(shè)了三個(gè)真人版 的網(wǎng)絡(luò)游戲：狼堡大冒險(xiǎn)、憤怒的小鳥以及馬里奧黃金礦工。為了更 好的開展下學(xué)年的游戲，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，對本學(xué)期的游戲我 們進(jìn)行了總結(jié)和反思。一、規(guī)則與自主性協(xié)調(diào)進(jìn)行在游戲中我們充分把權(quán)利交給孩子，我們設(shè)置了入?yún)^(qū)表“今 天你想玩什么？”游戲區(qū)域由幼兒自主選擇。充分感受自己是游戲的 主角。而在游戲過程中，根據(jù)幼兒興趣的穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，所以我們 不要求讓幼兒要選擇一個(gè)角色就從一而終，如果他們玩膩了一種角色

2、， 在角色不沖突的情況下可以以另一種身份參與到另外一種游戲中去， 只要他們喜歡，可以扮演多種角色。如：狼堡大冒險(xiǎn)游戲中，沸羊羊 當(dāng)膩了可以自由選擇其他的羊羊角色也可以去其他區(qū)域玩。讓幼兒擔(dān) 任多個(gè)角色中體會(huì)游戲的快樂，充分體驗(yàn)到游戲的樂趣。游戲的規(guī)則 不因幼兒的興趣的不穩(wěn)定受到影響，也尊重了有的年齡特點(diǎn)發(fā)揮了幼 兒自主性。二、情感互動(dòng)，培養(yǎng)交往能力。在游戲中，教師親自參與到游戲中去。和幼兒共同游戲，加強(qiáng)師 生關(guān)系的親密度。讓幼兒在寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。在遇到問題時(shí)老 師能以同伴的身份幫助幼兒思考解決問題的方法，而淡化幼兒對權(quán)威 幫助的尋求。教師的加入豐富了幼兒的交往情景，發(fā)展了幼兒面對不 同情

3、況的交往能力。三、不足之處1. 游戲材料多為紙制的，容易壞。2. 游戲區(qū)域隔的比較遠(yuǎn)，有安全隱患，不能保證每位幼兒都在教 師的視線范圍之內(nèi)，當(dāng)幼兒遇到問題是不能及時(shí)的加以指導(dǎo)。3. 區(qū)域游戲每周開放太少。4. 沒有與主題活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。今后我們要更注重對幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在 原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高?？偨Y(jié)二：小班上學(xué)期游戲總結(jié)自主性游戲是幼兒所喜愛的活動(dòng)之一，在游戲中能充分發(fā)揮幼兒 的自主性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過小班一學(xué)期的游戲開展，幼兒的 交往能力、語言表達(dá)能力已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，對游戲內(nèi)容有了初步 的了解。會(huì)進(jìn)行簡單的游戲活動(dòng)，在游戲過程中也能較好的理解游戲

4、 規(guī)則。還有部分孩子不用普通話交談，不會(huì)主動(dòng)參與游戲，為了今后 更好地通過自主性游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高教師的組織能 力，現(xiàn)總結(jié)回顧一下本學(xué)期的游戲情況：（一）創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開放的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼 兒自主地進(jìn)行活動(dòng)。幼兒參與游戲的主動(dòng)性與良好的環(huán)境是分不開的，本學(xué)期我們根 據(jù)小班幼兒好模仿的年齡特點(diǎn)結(jié)合主題內(nèi)容，我們教師利用空余時(shí)間 為孩子們做了大量的游戲材料，豐富了游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲中體 驗(yàn)與教師同伴共處的快樂。開學(xué)初，孩子不會(huì)用普通話交談，一些內(nèi) 向的幼兒不愿主動(dòng)參與游戲，也沒有角色意識(shí)，我們就根據(jù)主題嗨， 你好創(chuàng)設(shè)了多個(gè)娃娃家以及建構(gòu)區(qū)，通過溫馨的游戲環(huán)境穩(wěn)定幼

5、兒 的游戲情緒，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，主動(dòng)參加游戲。隨 著主題的變化，我們在主題大大和小小開展時(shí)增設(shè)了理發(fā)店，在 家長的支持下，收集了清潔用品等材料，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒玩 科學(xué)游戲“吹氣球”，初步學(xué)習(xí)扮演簡單的人物角色，如扮演“娃娃 家”“理發(fā)店”游戲，“使用”清潔品給“娃娃”洗發(fā)等，讓幼兒喜 歡和同伴一起做游戲，體驗(yàn)與教師同伴共處的快樂。（二）自主性游戲帶給幼兒活動(dòng)的快樂，潛移默化之中逐步理解 并遵守日常生活中基本的社會(huì)行動(dòng)規(guī)則。小班幼兒常以自我為中心，喜歡獨(dú)占玩具，在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)掙 搶游戲材料，我們除了提供相同的材料以外，注意結(jié)合主題活動(dòng)引導(dǎo) 幼兒學(xué)習(xí)與同伴共同使用游戲材料

6、。如，主題“小手和小腳”中帶領(lǐng) 幼兒用手和腳去大膽探索環(huán)境，親手親腳實(shí)踐各種活動(dòng)，我們還會(huì)帶 領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的手和腳。在主題顏色躲貓貓里幼兒把自己 帶來的小汽車放在美工區(qū)借給同伴玩“開汽車”的游戲，當(dāng)蘸著五彩 顏料的車輪滾過卡紙一條條壓痕，幼兒沉浸在操作交流的喜悅之中， 更多的幼兒愿意交換自己的小汽車進(jìn)行不同的探索，改變了因?yàn)閱握{(diào) 而引起的掙搶，能夠與同伴友好地游戲。（三）逐步形成各個(gè)游戲規(guī)則，并按要求進(jìn)行游戲。小班幼兒游戲時(shí)的規(guī)則意識(shí)較簿弱，而且持久性差，如游戲時(shí)想 起什么就放掉原來游戲忙著玩剛剛想到的內(nèi)容。針對這種現(xiàn)象我們采 取平行、介入、垂直等多種指導(dǎo)方式，通過示范、游戲評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)分

7、 享等方式，體驗(yàn)游戲樂趣，提出游戲中的不足之處，與幼兒探討并提 出新的游戲要求和規(guī)則，推動(dòng)游戲深化，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)游戲 的愿望。對小班幼兒在游戲中隨意取放材料的特點(diǎn)我們教師耐心引導(dǎo)、 教育鼓勵(lì)，運(yùn)用游戲化的語言如“幫玩具找家”督促幼兒學(xué)習(xí)收拾和 整理玩具，從而養(yǎng)成愛護(hù)玩具、做事有始有終的良好習(xí)慣。經(jīng)過教師 的言傳身教，現(xiàn)在每次游戲結(jié)束后，小朋友會(huì)主動(dòng)整理各類物品。在游戲中我們普遍感覺幼兒的交往能力和語言發(fā)展能力很薄弱， 下學(xué)期我們將探索有效的解決途徑，讓自主性游戲發(fā)揮更好的價(jià)值， 促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?？偨Y(jié)三：小班上學(xué)期游戲總結(jié)記得剛開學(xué)，我們班就來了 30 位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉

8、 上看到了兒時(shí)的自我。我班大部分幼兒都是第一次來上幼兒園，他們 來自不同的家庭，生活行為習(xí)慣各不相同，大多數(shù)孩子的游戲的經(jīng)驗(yàn) 不是很豐富，他們對角色游戲的玩法也不太了解。隨著時(shí)間的推移， 我班的游戲活動(dòng)也開展起來了，沒有一點(diǎn)游戲經(jīng)驗(yàn)的孩子們，他們顯 得無從下手。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，幼兒在游戲， 教師做到心中有數(shù)，使游戲開展有的放矢，如對朱翎、費(fèi)騰等對活動(dòng) 有興趣、能力較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們在游戲中扮演主要角色，而對 能力較差的幼兒重點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對于在游戲活動(dòng)中沒興趣的幼兒 重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。同時(shí)，在指導(dǎo)幼兒游戲的同時(shí)教師的 經(jīng)驗(yàn)也在不停的積累，現(xiàn)將本學(xué)期游戲情況總

9、結(jié)如下：本學(xué)期，我們共開展了娃娃家、超市、理發(fā)店、建筑王國等創(chuàng)造 性游戲；還開展了益智區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)等區(qū)域游戲；重 點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家及生活區(qū)。一學(xué)期來，通過有目的的游戲開展，通過較 為有效的游戲指導(dǎo)，給與幼兒游戲的自主權(quán)，提高了幼兒的游戲水平， 促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。一、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學(xué)， 在學(xué)中樂為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在分配游戲角色時(shí)，從 不故意安排角色，制作了精美的角色掛牌，讓他們自己選擇，幫助幼 兒明確自己的角色。而在游戲過程中，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，由于 小班幼兒的從一性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位，如果 他們不喜歡一種角色了，可以重新選

10、擇另外一種角色進(jìn)行游戲，只要 他們喜歡，可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會(huì)游戲的快樂。二、發(fā)揮教師在創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)作用培養(yǎng)幼兒的交往能力維果茨基指出 ,游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū) , 幼兒在游戲中的表 現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡 ,高于他在日常生活中的表現(xiàn) , 游戲好比是放 大鏡的焦點(diǎn) , 凝聚和孕肓著發(fā)展的所有趨向。本學(xué)期初在角色游戲中主 要設(shè)置了娃娃家、理發(fā)店、建筑王國，根據(jù)主題活動(dòng)的進(jìn)展增加了小 超市。總的來說在這個(gè)學(xué)期里面，幼兒有了一定的角色意識(shí)，但是游 戲的情節(jié)還不夠豐富。小班幼兒在游戲時(shí)特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的 人和事，因此幼兒在游戲時(shí)教師的觀察和指導(dǎo)很重要，當(dāng)他

11、們對新出 現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時(shí)， 我們老師就在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，這 樣就會(huì)引導(dǎo)幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。游戲中，我們 主張親自參與，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理 負(fù)擔(dān)的去玩。老師參與，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)最基本的交往能力，遇到問 題自己商量解決。達(dá)到完美的結(jié)果。我們還經(jīng)常作為一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助 者的去指導(dǎo)幼兒游戲。如在小班剛開設(shè)理發(fā)店的時(shí)候，很多幼兒都不 知道怎么玩，光會(huì)擺弄其中的小剪刀和瓶瓶罐罐，于是我在某一次介 入說“請你給我理個(gè)發(fā)吧，先洗洗頭，再剪掉一點(diǎn)，給我燙個(gè)卷發(fā)， 我

12、還想吹吹干，幫我做做按摩吧”就這樣通過我的參與向幼兒提出一 步一步的要求后，幼兒開始嘗試這樣去做，幾次之后，幼兒都很熟悉 怎么開理發(fā)店，而且去理發(fā)店理發(fā)的人也越來越多，還有人帶著娃娃 去理發(fā)呢。在一個(gè)學(xué)期的角色游戲時(shí)間里，理發(fā)店一直是很受歡迎的， 但是孩子大多時(shí)候是在擺弄自己手中的工具，交往的語言行為較少， 經(jīng)過教師的指導(dǎo)和，有了一定的好轉(zhuǎn)。在“我是羊村建筑師”建筑區(qū) 中。當(dāng)幼兒的游戲沒有進(jìn)展的時(shí)候，我們又在瓶瓶罐罐的基礎(chǔ)上提供 小動(dòng)物、提供小車，這樣一來幼兒又自然的開始了新的玩法，給小動(dòng) 物、小娃娃造房子，給小車造馬路，搭大橋，不亦樂乎。在圖書館開 放之后發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常有爭搶、亂扔、撕壞圖書的

13、情況，我們將在下學(xué) 期增設(shè)一個(gè)角色，圖書管理員，就這樣多了一個(gè)角色，相信圖書館的 秩序便變得井然有序?？偟膩碚f我班幼兒的游戲水平正在逐步提高。三、在游戲中滲透德育 小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，在游戲時(shí)，我們注重這 方面的滲透，比如，在玩積木時(shí)，有的幼兒喜歡將積木當(dāng)成商品來出 售。針對這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入游戲中，在去娃娃家作客 時(shí)，引導(dǎo)幼兒帶點(diǎn)禮物去她家。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒就會(huì)主動(dòng)去商場 購買物品，從而創(chuàng)設(shè)幼兒的交際環(huán)境。到了娃娃家，一般作客的常識(shí) 更能充分得到訓(xùn)練，比如：“謝謝你”“有人在嗎？”“請坐“再 見”等禮貌用語得到進(jìn)一步鞏固。四、根據(jù)幼兒的實(shí)際，培養(yǎng)幼兒的 游戲興趣由于沒有經(jīng)驗(yàn)，在游戲區(qū)的布局上，我們采用了小班孩子最 喜歡的動(dòng)畫片的人物，將區(qū)域活動(dòng)的名稱定為和“羊”有關(guān)系的，孩 子們在玩的時(shí)候非常有親切感，生活區(qū)投入的種類在幼兒的經(jīng)驗(yàn)所及 的范圍如：根據(jù)小班幼兒在生活、認(rèn)知和自我發(fā)展上的需要，區(qū)角在 種類上屬于生活類的動(dòng)手練習(xí)較多，包括生活自理（物品配對、穿脫 衣、褲、鞋），使用小工