有關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化教育敘事

1、有關(guān)于后 進生轉(zhuǎn)化教育敘事有關(guān)于后 進生轉(zhuǎn)化教育敘事如何來寫呢 ?后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在 轉(zhuǎn)化過程中，后 進生故態(tài)復(fù)萌，出 現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的 現(xiàn)象。以下是小 編為您整理有關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化教育敘事，供您參考，希望 對你有所幫助。做好后進生轉(zhuǎn)化，是廣大教 師常抓不懈的工作?？捎?時又成了人 們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學(xué)生后 進轉(zhuǎn)先進絕非易事。需要教 師認(rèn)真的觀察、分析、座 談、鼓勵付出常人 難以付出的 勞動。而后 進生轉(zhuǎn)化工作 應(yīng)從草根抓起。今年教一年 級，從教 過一年級的我真有些不適 應(yīng)。天真的孩子 們?nèi)缤?張張白紙。如何在一 張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我

2、茫然。記得在開學(xué)兩三個月的 時間里一名女同學(xué)悄悄的告 訴我：某某同學(xué) 讓我給她明天 請假就說她病了。 給我的第一感 覺就是這個孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她 問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨， 啥都不會。明天不想來了。 ”聽后我 為之震驚，一個八 歲的孩子就承 認(rèn)自己笨，開學(xué)不到三個月就想要逃學(xué)，祖國的花 朵還沒有開就要枯萎了 !如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教 師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。第二天把她從最后一桌 調(diào)到了第一桌，從此 這個孩子成了我特殊關(guān)注的 對象，上 課觀察他的一 舉一動、一言一行。找其座 談、到家家 訪?？偨Y(jié)出學(xué)困原因如下。1、學(xué)前基 礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能

3、口算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。2、上課不聽講 。傾 聽是現(xiàn)代公民 應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會傾聽、善于 傾聽。我曾經(jīng)做過一個實驗，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再 說一遍看黑板，還有幾個人沒反 應(yīng) 。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么?3、沒有良好的行 為習(xí)慣 、丟三落四。上學(xué)前不 檢查書 包，書本無序排放，用 時找不到。上 課愛搞小動作。自 習(xí)課不知自己 該干什么，沒主 見。膽小，不會的從來不 問。4、父母不在家和 爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。找到了病根就要 對癥下藥，通過幾個月的努力孩子有了 實質(zhì)性的變化。孩子的 臉上有笑容了， 課堂中善于表達了。

4、見到師長主動打招呼， 課下和同學(xué) 們玩的很開心。成 績從原來的二三十分上升到七八十分。也許不是那名同學(xué)悄悄告 訴我我真的要 誤人子弟。孩子是無辜的，教 師更應(yīng)該 多一些愛心。所謂 “冰凍 三尺非一日之寒 ”，因此冰消雪融也 絕非一日之暖，后 進生轉(zhuǎn)化工作是復(fù) 雜的，有一定的反復(fù)性，作 為教師就必須有耐心，正確 對待轉(zhuǎn)化過程中后 進生的故態(tài)萌生，耐心分析，耐心交流，耐心鼓勵，耐心期待。記得上周我班的班主任生病了，在代班的時候，有其他老 師和我說， “你代 這個班的班主任啊 ?不容易呢 ! ”確 實，那幾天 剛好中午也 值班，每天幾乎有 4 節(jié)課以上都在班上走不開。班里有一群行 為習(xí)慣 極差的孩子

5、，上 課的時候七嘴八舌，下 課的時候吵鬧不休，批 評之后， 還會習(xí)慣性的回嘴， 讓人很是 頭疼，身體也 覺得很疲憊。其中，我 發(fā)現(xiàn)了有一個表現(xiàn)特別不好的孩子，居然在下 課的時候，主動拿掃帚把走廊打 掃的干干 凈凈，我感到很奇怪，就去 問他原因。 結(jié)果這個大塊頭男生，居然 難得的紅著臉小聲說，因為上次他 值日生的時候，老師表揚了他，他想要 經(jīng)常被表 揚。我愕然，一個上 課時不聽講、不做練習(xí)、拖拉作業(yè)，老愛回頭，影響班 級上課，令任 課老師十分頭疼的孩子，竟然也有 這么簡單的要求上進的要求。我就 試著和他聊天，耐心地 傾聽他的 訴說，漸漸地我了解到他家的情況，父親老來得子， 長期在外出差做生意，家

6、里只有 媽媽和姐姐，都極其 寵愛他，從來沒有 過多的責(zé)任或者要求，他也任性隨意 習(xí)慣了。我仔 細地分析家庭 對他的影響，并引 導(dǎo)他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。慢慢地他明白了自己的行 為對班級的影響，逐 漸有了改 過的念頭。在 勞動方面，他特 別熱心，因此每當(dāng) 這方面有 進步是就大力表 揚。發(fā)現(xiàn) 他課堂上好好表 現(xiàn)的欲望更強了，而且想得到表 揚的欲望也更加 強烈，漸漸課 堂上注意力也更加集中了，我看到了 這個孩子作 業(yè)的進步。教學(xué)育 實踐的經(jīng)驗讓 我深深地感受到教 師的鼓勵是后 進生成長道路上不可缺少的保障，如果教 師面對后進生沒有一個 長期、耐心教育的心理準(zhǔn) 備，就極容易 喪失對他們的信心，導(dǎo)致失去 對這

7、部分學(xué)生教育的最佳 時機，正如一句名言所 說：雕刻一座石像 還需要很 長時間，更何況是塑造人的心靈呢 ?所以作 為教師與其整日的 “恨鐵 不成鋼”，倒不如以永恒的耐心把 “銹鐵煉 成鋼”。讓我們摒棄對后進生的偏 見，多給后進生一些 愛心，讓愛的陽光溫暖后 進生的心靈，讓愛的雨露滋 潤后進生的成 長，積極探索新方法和技巧，努力加 強對后進生的轉(zhuǎn)化，或 許另一個 偉大的人物就在你的手中 誕生 !下面是關(guān)于 讓愛的陽光溫暖后 進生的心靈的教育敘事。歡迎閱讀參考。xx，聰明、能干， 長得帥，學(xué)習(xí)特懶，成績一般，但極有個性。從教三十年來，我從來沒有碰到 過這種性格的孩子。自從我踏 進這個教室起，他就 時

8、時處處 和我唱反 調(diào)。我 說對，他偏 說錯 ;我說開始寫數(shù)學(xué)作 業(yè)，他就說要看書 ;他沒完成家庭作 業(yè)，我留他下來用 課余時間寫，剛開始你盯著他時，他還勉強寫幾個字， 時間一長，看到 別的同學(xué)在玩，心就癢了，牢 騷話滿 腹，有 時還說 ：再寫作 業(yè)，愿意去跳樓了。 剛接手，我就 發(fā)現(xiàn)了這個問題 ，把他叫到身 邊，想和他好好 談?wù)勑?，沒想到 談話根本無法 進行，我所 問的一切問題 他似乎都在微笑著 傾聽，然后嘻皮笑 臉地回答： “不知道。 ”面對這 種情況，我 馬上轉(zhuǎn)變話題 ，當(dāng)面表 他 明、能干、 帥 氣，并把其他老 師對 他的正面 價也傳 達 他。他靜靜地聽著， 上一副 不在乎的 樣 子。最

9、后，我 老 真誠 地希望你以后要努力學(xué) 習(xí) 。他 輕輕 地點點 。我想，很少有人能 經(jīng) 得住這 種“ 炸式 ”的表 ，明天他準(zhǔn)會有全新的表 現(xiàn) 。第二天上 ，他還 是老 子，上 課時 把椅子弄得 “吱咯吱咯 ”地響， 腦 袋 左 右又轉(zhuǎn) 后，就像 搖頭的 扇，周 的同學(xué)都嫌他 煩 。我 得 種情況 應(yīng) 立即和家 長進 行溝通，于是 馬 上和 xx 媽媽取得 系， 進行了家 訪，但效果不佳。 后，我和前任 鄧 老師談 了自己的苦 和困惑， 鄧 老 他以前就是 這樣 的，只是想引起老 師 和同學(xué)的注意 罷 了，建 我再和家 長聯(lián) 系一下，好好 談?wù)?。放學(xué)后，我打 電話讓 他媽 來到學(xué)校，自從我上

10、次家 訪 后，要求她每天都要與孩子聊聊，問問他學(xué)校里的情況。每次他都 學(xué)校一切都好。在學(xué)校里，他 不交作 ，但 對媽媽說寫在 本上 ;上 課時 他不 真， 常走神，但 對媽媽說舉 手很 積 極他 什么會 這樣 呢 ?媽 把他叫到教室外， 經(jīng)過談 心，他 終 于說 出事情的原因。他 ，他想念以前教他的 老師 ，想叫 老 教他，所以 處處 和我作對 。我 幸及 和家 取得了 系，找到了 “病因 ”，就可以 “ 癥下 藥 ”了。我和家 長說 ， 在我們應(yīng)該 做的就是 讓 他面對現(xiàn)實 ，想 法讓 他盡快適 新 境，新生活。冬天已 經(jīng) 來 ，春天 還 會 ?然而，我 了，我 滿 腔的熱 情和真 誠 的等

11、待， 換 來的依然是 亂和叛逆。音 老 也跟我說 ，在音 樂課 上，他 專門搗 蛋，老 師說 欣 一段音 樂 ，他說 ：“有什么好欣 賞 的啦 ! ”老 師說 ：“今天，我 學(xué) 一首新歌。 ”他 ：“有什么好學(xué)的 ?” 直 課 都沒法上。我找他 談話 ，他眼淚汪汪，一副要“痛改前非 ”的模樣 。但是回到教室，他又“癡心不改”。 老師說 ，像這樣 的孩子你得多 點心，多與他交流和溝通， 還 得 究方法，先 “打一打 ”再 “揉一揉 ”。我心 領(lǐng) 神會，開始使用 鄧 老 教我的 招。當(dāng)他犯 錯誤時 ，我先是 嚴(yán) 批 教育，然后改用溫柔政策。然而，老 師 的法寶到我手上是 品一個。接著，科學(xué)老 也來

12、反映了， 說 他上課 盡是調(diào) 皮 蛋，影響到其他同學(xué)。美 術(shù) 老 也說 了，體育老 師 也 了，英 老 也 了，說 得都是同一個人，同一個 話題 。我一直在思考： 孩子是否有心理 問題 ?我又一次 約見 家 長 ，但是不敢把我的想法告 訴 家 ，只是和家 長談 他在各個學(xué)科中的 課 堂表 。xx 種種異乎 常的表 ，再度觸 發(fā) 了我的思考：他真的是不適 應(yīng) 老 師? 道他 還 把 種感 覺輻 射到其他老 師 身上 ? 我的教育到底出了什么 問題 ?我百思不得其解。也 許現(xiàn) 在唯一可以 明的，就是以前所用的教育方法都不適合 個孩子。一學(xué)年就 這樣過 去了，我在 xx 的身上花 了大量的精力和心血

13、， 嘗試 了多種教育方法，可是收效甚微。 xx 就像一把 鎖 ，可是打開他的心靈之 的 匙在哪兒呢 ?新的學(xué)期開始了，走在校園里， 處處綠 色，處處 春光?？諝庵袕浡环N非常好 聞 的氣息。抬 望天，天 顯 得特 高，特 別藍 。一種異 樣 的情愫在心里升起： 所學(xué)校，多少教師在這里揮灑了青春，多少學(xué)子從 這里邁出了腳步，多少失 敗的經(jīng)驗在這里沉淀，又有多少成功的故事在 這里訴說 ?而即使再 過一百年，他依然 堅守著自己的 責(zé)任 教育。我從心里聽到一個聲音：教育需要 時間，需要嘗試，需要等待，需要 堅持。我突然又 對 xx 充滿了信心。我不會放棄。也許，教育的魅力就在于永不放棄。教育的根本功

14、能是促進人的成長與發(fā)展，素 質(zhì)教育必 須以人為本，其最基本的要求就是面向全體，就是面向有個體差異的學(xué)生，因而教師應(yīng)當(dāng)關(guān)懷每一個學(xué)生，其中必然包括后進生。 對于教育工作者來 說，轉(zhuǎn)化后進生是一個永恒的話題。有 許多老師說： “這 孩子沒治了 ”， “這 孩子腦瓜特別笨，要把他教育好，除非太陽從西 邊出來 ”，等等。作 為教師，我也常常被后 進生的問題困繞著，但每一個學(xué)生將來都是社會主 義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，后進生也不例外，因此，我 們?nèi)匀灰?轉(zhuǎn)化后進生方面努力。后 進生的成因是多面、復(fù) 雜和長期的，只有找到了病源，從源 頭挖起，才能 “藥 到病除 ”。多年從教，我深深體會到他們的點滴 進步都

15、需要我 們付出十倍甚至二十倍的努力。首先，我要克服 對他感情上的障礙，不 厭惡，不嫌棄，不疏 遠，滿腔熱情地幫助他。盡可能 維護他的面子， 給他塑造新的形象，盡量少一些 說教。 以前我 總是大聲地提醒他，讓他覺得在同學(xué)面前抬不起 頭。這之后我不再像 過去那樣大聲地提醒他學(xué) 習(xí)專心一點，而是走到他的身 邊用鼓勵與期盼的眼神望著他，或是小聲地告 訴他： “你有 進步了，但 還要加快速度，要不就落后了。 ”有 時候一個否定的目光，一個鼓勵的笑容達到的效果往往意想不到。 這樣既保護了他的自尊心，又起到了作用。其次，我要做個有心人，注意他的言行 舉動，把握 轉(zhuǎn)變的契機，并有 針對性地制定出行之有效的 轉(zhuǎn)

16、化方案。注意挖掘 閃光點， 調(diào)動他的自我教育的 積極性。然而，德育 過程是一個長期的反復(fù)、逐步提高的 過程。冰 凍三尺非一日之寒，后 進生的不良行 為不是一朝一夕形成的，所以，只有遵循心理學(xué)規(guī)律，給他們樹立長期和短期目 標(biāo)，促使他 們逐步提高，否則欲速則不達，前功盡棄。所以在以后上 課的時候我都要特 別關(guān)注他，盡可能地 給他表現(xiàn)的機會， 讓他不斷提高學(xué) 習(xí)的興趣。陶行知先生曾 說過： “誰 不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”我想，如果當(dāng)初我不是用愛心與耐心 對待他，也 許結(jié)果將是另一種了。 雖然我現(xiàn)在還不能完全走 進孩子們的心里，孩子的 轉(zhuǎn)變不是很大，但我也在努力了?？?見只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真

17、摯的愛，才能 給他們以鼓舞，才能使他 們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上 進、成為優(yōu)秀生的希望之火。愛是一種最有效的教育手段，教 師情感可以溫暖一 顆冰冷的心，可以使浪子回 頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片 愛心和殷切期望 時，他們就會變得 “親其 師而信其道 ”。后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在 轉(zhuǎn)化過程中，后 進生故態(tài)復(fù)萌，出 現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的 現(xiàn)象。對這項 十分艱苦的工作，我 們教師一定要有 滿腔的熱情，必須遵循教育 律， “反復(fù)抓，抓反復(fù) ”，因 勢 利 ，使后 進 生保持不斷前 的勢頭 。如果沒有一個 期、耐心教育 化后進 生的心理準(zhǔn) 備 ，教 很容易 喪 失 他 的信心，甚

18、至 認(rèn)為 他 已 無可救 ，沒有希望了。要知道 “一 挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來 ”，雕刻一座石像尚需很 的 時間 ，更何況是塑造人的靈魂呢 ? 我 摒棄 對 后 生的偏 ，多 給 后 生一些 心，讓愛 的陽光溫暖后 進 生的心靈， 讓愛 的雨露滋 潤 后 生的成 長 ， 極探索新方法和技巧，努力加 強對 后 進 生的 化，或 另一個 偉 大的人物就在你的手中 生 !我于 20xx.9 第一學(xué)期開始 給 五年 級 二班任班主任，代數(shù)學(xué) 。中途接手， 對 學(xué)生不了解，不熟悉，和學(xué)生的溝通存在一定的困 難 。尤其是要使后 進 生取得 進 步，得到 轉(zhuǎn)變 ， 必要下大功夫。當(dāng) ，我 班有個

19、女生叫 xx，她平 上 課 無精打采，心不在焉，要么搞小 動 作，要么和 人 ，提不起一點學(xué) 的 趣 ;不做作 業(yè) ，即使做了，也做不完整，十有八九也是抄 人的 每天都有班干部向我告狀 她的作 沒做 于是，我找她 談話 ，希望她能以學(xué)習(xí)為重，按 時完成作 業(yè)，知 就改，爭取 步，爭取做人 見人 的好孩子。她開始是一副 不在乎 子，后來口 頭 上答應(yīng) 了?？珊翢o 長進 ，真是 “承 ，堅 決不改 ”。此 我的心都快冷了，想 還 是算了吧，或 她是根 “不可雕的朽木 ”。但又 得身 數(shù)學(xué)老 ，不能因一點困 就退 縮 ，不能因一個后 進 生無法 轉(zhuǎn) 化而灰心 氣 !影響整個班集體。我下決心要做好她的

20、工作，一定要使她有所轉(zhuǎn)變 ! 了有針對 性地做工作，我決定先 讓 她 自己的 錯誤 。于是我再次找她 談話 ， 中，我了解到她十分怨恨以前的數(shù)學(xué)老 師 。我心里一喜， 讓 他 的機會來了。我 輕聲 他： “ 什么會恨那個老 師?”她 說 ：“因 她常常批 評 我。 ”我 著 ： “老 什么批 你，你知道 嗎? ”他 ： “因 我沒有按 時 完成作 業(yè) ， 寫也潦草 ”“你 得 怎 做才好 ?”“想改正 錯誤嗎 ?想做一個 人喜 的孩子 嗎 ，你想怎 做呢 ?”“我今后一定要好好學(xué) ， 真完成作 業(yè) ”“那你可要 說 到做到 ! ”“好! 此”后，當(dāng)她有一點 步 ，我就及 時給 予表 、激勵她。

21、使她 處處 感到老 在關(guān)心她。后來，她在學(xué) 上，有了明 的 步。她也逐 明白了做人的道理，明確了學(xué) 習(xí) 的目的，端正了學(xué) 習(xí)態(tài) 度。同學(xué)之 間 的幫助 對 一個后 生來說 ，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時勝過 老師 的力量。同學(xué)之 間 一旦建立起友 誼 的 梁，他 之 就會無 話 不 。 了提高她的學(xué) 成績 ，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一個責(zé)任心 強、學(xué) 習(xí)成 好、 樂于助人、耐心 細致的向秒同學(xué)幫她， 她感受同學(xué) 她的關(guān)心，使她在快 中學(xué)習(xí) 、生活。在學(xué) 、生活中感受到無 窮 的快 樂 !事前，我先 對這 個女同學(xué) 進 行了一番 談話 ： 為 了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大

22、的努力，耐心地幫助她，使她能有所進步。向秒同學(xué)便 經(jīng)常利用 課余 或自習(xí)時間 幫助她。有 時 ， 個同學(xué)也會 生一些 厭煩 情 ，說 她不太聽 話 ，不太 學(xué)， 子太笨 此 時 ，我就跟她 說 ：要有耐心，慢慢來。后來，當(dāng)她只要有一點點進步 ，我除了表 她，還 鼓勵她 們說 ， 也離不開同學(xué) 的幫助，特 別 是向淼同學(xué) 你的幫助。在大家的幫助和她自身的努力下，她各方面都取得了不小進步：上 課時認(rèn) 真聽 講了，成 績也有了一定的 進步。為此，我很高 興。有一次她 對我說：“老師，向淼同學(xué) 這樣關(guān)心我，幫助我，如果我再不努力， 對得起她 嗎?”我笑著 說： “你長 大了，懂事了， 進步了。我真替你

23、高興。 ”可 見，同學(xué)的幫助、感染，既促 進了同學(xué)間的情感交流，也 為轉(zhuǎn)化后進生工作發(fā)揮了不小的作用。通過一年的精心 轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：xx 在這次的畢業(yè)檢測 中得了七十幾分。 現(xiàn)在無論她在哪里 見到我，都會 親切叫上一聲： “老 師，您好 ! ”我總 是報之一笑，并說上一聲： “你好，上了初中老師等著你的好消息?！睆乃霓D(zhuǎn)變中，我深深體會到教 師的愛，有直接的感染力 !這樣學(xué)生才能信 師道，聽師教，主 動轉(zhuǎn)變 自己。大部分同學(xué)在 愛的感染下，也學(xué)會包容 別人，熱愛集體，關(guān)心同學(xué)的。我也 認(rèn)識到作為教師只要用心去 對待學(xué)生，用 愛去挖掘其 發(fā)展的潛能，就一定能 夠獲得成功。在更新

24、教育 觀念的今天，作 為一個熱愛學(xué)生的教 師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我 們攜起手來乘 賞識之風(fēng)，捧起關(guān) 愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后 進生都能沐浴在 師生的關(guān) 愛。成為國家的 棟梁!20xx 年 9 月，夏季已 經(jīng)過去卻趕不走秋老虎的尾巴。青瓦白墻，高高 翹起的飛檐，典型的徽派建筑 風(fēng)格的教學(xué)樓在 藍湛湛的天空的映襯下美得像一幅畫。我懷揣著對未來的美好憧憬來到了新的學(xué)校，接手了新的班級。在教 導(dǎo)處的安排下我來到了四二班教室，學(xué)生已報道結(jié)束，只有班主任 張老師還在教室整理孩子 們的作業(yè)。我走上前去和 張老師打了招呼之后， 張老師熱心地給我介紹班級和孩子 們

25、的情況。在 張老師的敘說下我了解到 這邊的孩子和市里的孩子 還是有一定差距的，家 長的文化程度也普遍不高， 還有個別孩子是 單親家庭和留守兒童。盡管自己在教學(xué)一 線已摸爬 滾打的好幾年，但聽到 這些我的內(nèi)心 還是多了幾分忐忑。第一節(jié)課后，張老師主動拿著班 級名單來辦公室找我 給我具體介 紹個別 “特殊 ”孩子的情況。 這個孩子好 動，上課時總 是管不住自己，要多關(guān)注 ;這個孩子作 業(yè)經(jīng)常拖拉，學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)差，家 長工作忙碌疏于管教 ;這個孩子性格內(nèi)向，反 應(yīng)有點慢，要多 給機會多鼓勵。 為了快速地 記住這些“特殊 ”孩子，在 張老師耐心地介 紹之后， 原本干干 凈凈的名單多了好多符號，好 動的加

26、 “”，作 業(yè)拖拉的加 “ ”，基 礎(chǔ)差的考不及格的加 “”。手里拿著 這張被圈點勾畫 過的名單，我的目光久久地停留在 這些特殊的名字上。上 課鈴響了， 這節(jié)課 是語文書，我拿著教材和名 單走進了教室，一 節(jié)課下來孩子 們都聽得很 專心也很踴 躍，完全沒感覺到那些 “特殊 ”孩子有什么不同。我在想可能是因為是新學(xué)期 剛開學(xué)又加上 換了新老 師有一股新 鮮勁兒，所以才能 認(rèn)真聽課，并且不管是好學(xué)生 還是平時表現(xiàn)不好的學(xué)生在一位新老師面前都想留下好印象重新 樹立一個新的形象。我 這樣想著，如果真是 這樣為何不給他們一個改 過自新的機會呢。作業(yè)收上來了，我仔 細地批改著每一本作業(yè)，大部分孩子的字跡都很工整，就