一年級數(shù)學(xué)比一比教學(xué)反思2篇

1、一年級數(shù)學(xué)比一比教學(xué)反思2篇比一比教學(xué)反思范文一：在數(shù)學(xué)活動中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題，在集體學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的時候，舉手發(fā)言積極的孩子總是那么幾個，或者孩子的齊聲回答讓我們老師感覺“好像”孩子們都學(xué)得不錯。可是一到了幼兒操作的環(huán)節(jié)，問題就會一一浮現(xiàn)，這就說明了集體教學(xué)的時候有的孩子存在“渾水摸魚”的現(xiàn)象，孩子之間數(shù)學(xué)能力存在一定的差異性。在數(shù)學(xué)活動比一比，說一說一開始，我出示大象和長頸鹿的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察大象和長頸鹿比，誰的腿粗，誰的腿細(xì)。孩子們通過一一比較觀察，都能說出正確的答案。接著我以大象和長頸鹿要過橋的游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒比較橋面的寬和窄，孩子也都到說的很好。活動一直很順利的開展，最后我

2、準(zhǔn)備了各種粗細(xì)不同、大小不一的物體圖片讓幼兒一一配對連線，如：有4個大小不一的小男孩圖片和4個大小不一的皮球，分別上下兩排排列，讓幼兒找出最大的男孩配最大的球，以此類推，一一對應(yīng)。在集體講授的時候孩子們好像都很清楚，但是獨(dú)立操作的時候，有很多孩子都不能做出正確的選擇。有的孩子少連了，有的孩子連錯了，甚至還有的孩子不動腦筋瞎連。這樣的數(shù)學(xué)活動，讓我不禁考慮，怎樣才能估計到數(shù)學(xué)能力差的孩子，同時也能使數(shù)學(xué)能力好的孩子得到發(fā)展呢?思考后，我覺得還是要從自身組織教學(xué)能力出發(fā)，靈活組織課堂教學(xué),提高目標(biāo)的針對性和有效性。首先，教師根據(jù)問題的難易程度提問不同層次的幼兒，簡單的運(yùn)算和基礎(chǔ)知識，多提問能力弱、

3、中等層次的幼兒，并注意引導(dǎo)他們以模仿性學(xué)習(xí)為主，通過簡單的模仿，舉一反三，從中找出規(guī)律,如本次活動比一比數(shù)一數(shù)中，教師可以通過引導(dǎo)幼兒找出最大的把線連接好，在通過刪除法，幫助能力弱的孩子找到方法。對能力強(qiáng)的幼兒，教師可以適當(dāng)拓展深度和難度,以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主,讓幼兒在質(zhì)疑解惑中發(fā)展思維,提高解決問題的能力。其次，注意把握教學(xué)過程中的速度，在基本概念和基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，要放慢速度，使絕大多數(shù)幼兒能夠掌握，而對一些高層次問題，教師適當(dāng)加快速度。每次數(shù)學(xué)活動，為滿足能力強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的需求，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教師可以出一些難度大，稍微靈活的題目。最后，在重視人本身的發(fā)展的基礎(chǔ)上，以幼兒為中心，面向

4、全體、照顧差異，平等的對待每一個孩子。在評價中,不同能力、水平的幼兒,教師評價的要求也不同。對于特殊幼兒,教師采用“拉一拉,幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導(dǎo)，及時給予幫助和輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;對能力強(qiáng)的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法，提高的競爭意識，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，使他們更加努力奮進(jìn)。評價的過程，教師可以讓幼兒參與，給孩子一個靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)，啟發(fā)他們多看到同伴的長處，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。比一比教學(xué)反思范文二：平均數(shù)是統(tǒng)計中的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的指標(biāo)量，用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要知識點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的

5、設(shè)定體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材設(shè)置認(rèn)知沖突：當(dāng)兩隊人數(shù)不相等時，怎樣比較才公平呢?不但激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。學(xué)生憑著自己原有的經(jīng)驗和判斷，發(fā)表自己的見解，把矛盾的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識的整個構(gòu)建過程。理解平均數(shù)概念也是本課一個重點(diǎn)，在尋求平均數(shù)的探究過程中，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，充分交流想法，體會算法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，注重探究知識的條理性和層次性，提升學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體演示，讓學(xué)生直觀清晰的理解了怎樣通

6、過移多補(bǔ)少取得平均數(shù)，并從中感受到平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個實(shí)際存在的數(shù)量。在學(xué)生認(rèn)識并理解了平均數(shù)的算法的基礎(chǔ)上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數(shù)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學(xué)的價值，通過提問：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數(shù)嗎?”增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實(shí)際問題的過程中，不但讓學(xué)生找到解決問題的方法，還通過提問：“除了平均數(shù)外，還有什么其它因素會影響到下周進(jìn)貨量呢?”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好習(xí)慣。本課還存在不少問題，如對學(xué)生出現(xiàn)的情況預(yù)計不足，在第一次比兩隊人數(shù)一樣的情況下，學(xué)生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分