小學(xué)開放式作文批改操作方法

1、互動(dòng)批改 共同提高小學(xué)開放式作文批改操作方法在作文教學(xué)中，習(xí)作的評(píng)價(jià)批改是重要的一環(huán)，它肩負(fù)著雙重任務(wù)：一是輸出知識(shí)信息，疏通行文，指點(diǎn)布局的優(yōu)劣；二是輸出情感信息，和學(xué)生交流思想。要讓每次習(xí)作批改成為師生心靈的交流，煉字錘句熏陶情感的過程，光靠教師的精批細(xì)改很難達(dá)到應(yīng)有的效果。這是因?yàn)椋阂环答佒芷陂L(zhǎng)。學(xué)生滿腔熱情把作文交給老師，急切希望得到老師的評(píng)價(jià)指點(diǎn)，但一般情況，教師精批細(xì)改全班七八十個(gè)孩子的習(xí)作，大約需要一周左右的時(shí)間，也就是一個(gè)星期左右才能有一次反饋，等到作文本發(fā)到學(xué)生手中講評(píng)時(shí)，學(xué)生的心早就冷了，甚至忘記了自己先前寫了什么，如何構(gòu)思寫的，影響了習(xí)作教學(xué)效果。二是忽視了學(xué)生自主修改作

2、文能力的培養(yǎng)。自我修改是作文水平提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師每次都精批細(xì)改，不讓學(xué)生參與其中，人為地養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)修改作文的惰性和依賴性，不利于學(xué)生作文能力的提高。三是未能引起學(xué)生對(duì)批改內(nèi)容的足夠重視。教師辛苦地批改作文，批注、評(píng)語塞滿文紙，耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，但學(xué)生往往重視的是等級(jí)與分?jǐn)?shù)，對(duì)教師的批改未能細(xì)心琢磨思考，不重視吸收應(yīng)用。因此，我們提倡要變教師一人改為多渠道批改：學(xué)生自批自改，同學(xué)互批互改，家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)比，教師批改。多渠道批改主要不是為了減輕教師負(fù)擔(dān)，而是讓習(xí)作與生活聯(lián)系，讓批改成為提高學(xué)生改評(píng)能力的訓(xùn)練過程。讓習(xí)作成為溝通師生、伙伴、家長(zhǎng)的橋梁。習(xí)作批改講評(píng)，不僅強(qiáng)化了寫作知識(shí)的遷

3、移，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)：思維的廣闊性、靈活性和批判性。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！被谝陨险J(rèn)識(shí)，從年開始，我們小學(xué)進(jìn)行了讓作文批改“開放”起來的課題研究，探索作文互動(dòng)批改的途徑、方法，指導(dǎo)學(xué)生由批改別人的文章入手，逐步學(xué)會(huì)自己改自己的文章，提高習(xí)作水平，形成了“學(xué)生互動(dòng)批改+教師復(fù)批”的習(xí)作批改方法。這一課題，在課題鑒定會(huì)上順利通過專家鑒定，并獲得了市級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)。今天借這個(gè)機(jī)會(huì)，將學(xué)生互動(dòng)批改的操作方法做一匯報(bào)。一

4、、作文批改操作方法：我們“學(xué)生互動(dòng)批改+教師復(fù)批”的習(xí)作批改方法，主要有以下幾個(gè)步驟：1、分組在互動(dòng)批改前，首先將全班學(xué)生分為若干個(gè)四人批改小組，分組的原則一是自愿：從性格、習(xí)慣、愛好等方面考慮自愿組合，以和諧的人際關(guān)系作“互動(dòng)”的必要保證。二是互補(bǔ)：從水平方面考慮互補(bǔ)組合，每組至少有一位作文水平高的同學(xué)，保證作文的評(píng)改質(zhì)量。每學(xué)期各批改小組成員基本固定，這樣學(xué)生之間相互了解情況，有助于互助提高。2、示范教師示范批改，教給學(xué)生正確的作文批改方法。首先是老師將自己批改好的典型習(xí)作印發(fā)給學(xué)生，人手一份，給他們講清如何圈錯(cuò)別字，怎樣改病句，有哪些修改符號(hào)，介紹什么是眉批，腰批，評(píng)注、總評(píng)。然后教師選

5、取本次習(xí)作中較典型的一篇，手把手指導(dǎo)，師生一齊動(dòng)筆批改。在學(xué)生寫出眉批總評(píng)后，便組織交流討論，然后教師談自己的看法，再讓學(xué)生寫評(píng)后記。在示范批改階段，教師一定要注意兩點(diǎn)：一是突出重點(diǎn)。批改不求面面俱到，一般將每次作文的主要要求，作為本次作文批改的重點(diǎn)。例如五下第二組的習(xí)作，圍繞“童年趣事”這一主題，就要求學(xué)生注意兩點(diǎn)，即事情的經(jīng)過清楚，寫出自己的真實(shí)感受，同時(shí)也要注意“趣”在何處；教師正是以此作為批改重點(diǎn)。二是有的放矢。批改針對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)際，有的放矢。這樣，經(jīng)過教師示改后，學(xué)生針對(duì)教師的批改重點(diǎn)，可以學(xué)到修改的方法，從而受到啟迪，獲得教益，為接下去的自改、互改作基礎(chǔ)。3、互批學(xué)生各自拿到別人

6、的作文后，先速讀1-2遍，弄清自然段落、層次關(guān)系、文章主旨、材料的詳略安排，整體感知此文是否離題。首先進(jìn)行第一遍修改，找出錯(cuò)別字、病句，并標(biāo)出來，錯(cuò)別字還應(yīng)寫出正確的示范字，并留出修改的空間。遇疑難問題先組內(nèi)咨詢、磋商，如不能解決再請(qǐng)教師解答。 第二遍修改，找好句子，如：點(diǎn)題句、過渡句、呼應(yīng)句、警句、點(diǎn)睛句、議論句、抒情句等，用波浪線標(biāo)出。教師一定要強(qiáng)調(diào)不能亂涂亂改，保持了卷面的整潔。關(guān)于修改符號(hào)統(tǒng)一規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。第三遍批改，點(diǎn)出習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出自己的修改意見，并由主改者寫上評(píng)語。寫評(píng)語時(shí)書寫要工整、語句要通順，最后簽上批改者的姓名。在學(xué)生互批過程中，教師要隨時(shí)了解遇到的各種具

7、體問題，并及時(shí)幫助解決。在互批這一環(huán)節(jié)，教師一定要強(qiáng)調(diào)：要以欣賞的眼光去讀同伴的習(xí)作，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并誠懇指出你認(rèn)為存在的不足。這是因?yàn)椋喝硕加卸栊?，容易包容自己，否定他人。小學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。只有發(fā)現(xiàn)，才可能吸取使自己更靚。欣賞他人不僅是一種水平，更是一種善意，一種人品。只有學(xué)會(huì)欣賞他人，才可能有和伙伴合作的基礎(chǔ)。4、自改互批完成后，將作文本歸還給學(xué)生，讓學(xué)生再讀自己的文章，按批語的指點(diǎn)，將寫得不好的地方修改一下，并改錯(cuò)別字。改好后再讀，思考改動(dòng)的地方，體會(huì)改前改后的差別，如有異議，可再與主批改者商討修改。根據(jù)修改意見，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行再創(chuàng)作，真正提高寫作水平。“文

8、章不厭百回改”，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成自己修改作文的良好習(xí)慣，作文水平也不斷得到提高。5、復(fù)批這是作文評(píng)改的必不可少的環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的重要時(shí)機(jī)。學(xué)生互批互批往往存在各種各樣的問題，如有的不認(rèn)真，有的不會(huì)改，有的甚至把文章改壞，如果教師不及時(shí)做出再次評(píng)價(jià)，很可能有些誤評(píng)會(huì)把學(xué)生引向歧路，因此教師的再評(píng)和檢查很關(guān)鍵。 這一階段，教師的主要任務(wù)有兩個(gè)方面：批改作文，批改學(xué)生的評(píng)語。 評(píng)批作文。教師在批改過程中，準(zhǔn)確地運(yùn)用文字和符號(hào)來點(diǎn)明需要修改的地方，提示修改的方法。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)批改過，這時(shí)教師只要宏觀上把握就可以了。評(píng)批改語。學(xué)生自評(píng)互評(píng)中，批得好的、正確的要加以肯定、表揚(yáng)：批得不準(zhǔn)確、

9、不認(rèn)真的要及時(shí)修正和提醒，而且用語要相對(duì)委婉，畢竟他們只是學(xué)生而不是評(píng)論家。這樣，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平。教師要及時(shí)將批改中存在的共同問題及批閱優(yōu)劣整理歸類，優(yōu)秀的批改可巡展傳閱或貼出來共同觀摩學(xué)習(xí)，共同提高。在教師復(fù)批這一步驟中，教師要注意“重點(diǎn)扶持”。有些學(xué)生作文基礎(chǔ)差，有的連句子都寫不通，錯(cuò)別字連篇，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，記“流水帳”言之無物，更談不上結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式了。教師要更關(guān)注他們的作文，列入重點(diǎn)扶持的范圍，每次批改仔細(xì)地勾畫，圈出錯(cuò)別字，劃出病句，遇上精彩處要不吝嗇表揚(yáng)和激勵(lì)。6、推薦這是“互動(dòng)批改”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是必不可少的環(huán)節(jié)。教師復(fù)批后將作文

10、本分發(fā)給個(gè)人，再次修改后在小組內(nèi)相互傳閱，推薦一篇佳作和若干精彩片段，謄寫粘貼在教室宣傳欄，供全體同學(xué)欣賞學(xué)習(xí)。這樣做的意義在于讓學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，從而提高習(xí)作興趣。對(duì)那些寫作水平一直比較高的同學(xué)，當(dāng)然應(yīng)該鼓勵(lì)其“冒尖”，而那些習(xí)作差一些的同學(xué)，因?yàn)橛芯势稳雵?，也能體驗(yàn)到成功的喜悅。二、師生互評(píng)作文的優(yōu)點(diǎn)：1評(píng)改及時(shí)。每篇作文，每人只主批一本，副批三本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語，學(xué)生有新鮮感，興趣濃厚。 2學(xué)生互評(píng)作文擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來越深刻。他會(huì)在指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫的同

11、時(shí)也提高了自己的寫作能力。3起到了以好促差、以差警好的作用，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引以為戒，也是好事。學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開放的機(jī)會(huì)。待添加的隱藏文字內(nèi)容34有助于養(yǎng)成學(xué)生自我修改作文的好習(xí)慣。老師在選材、立意、詳略、表達(dá)方式等方面提出矯正意見，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己的作文自己批、自己改，自己發(fā)現(xiàn)問題，也有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真的寫作習(xí)慣和修改習(xí)慣。學(xué)生互評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生年齡、閱歷相仿，心靈相通，彼此間更能理解文章所表達(dá)的思想、情感，也更能直言不諱地闡述自己的見解，評(píng)語也頗能切合他們的心理特點(diǎn)。例如有的同學(xué)寫道：“我認(rèn)為你的

12、文章生動(dòng)性不足，其中的情節(jié)如果能夸張些，虛構(gòu)些，倒更能引起讀者的興趣。”有的作者本人看了評(píng)語，不夠滿意，寫道：“這段評(píng)語都在評(píng)論病句和書寫，并沒有評(píng)論文章本身的優(yōu)缺點(diǎn)，我認(rèn)為，這樣的評(píng)語不夠全面。”通過互批互改，學(xué)生普遍反映受到啟迪，得到提高。有的說：“當(dāng)我批改別人的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人的思路很開闊，立意很新奇，同學(xué)的作文開拓了我的思路。”有的說：“互評(píng)作文，發(fā)現(xiàn)有不當(dāng)之處，可以與同學(xué)們一起商討，提高更快。”有的說：“看到別人的毛病，我也發(fā)現(xiàn)了自己作文的不足?！弊魑呐脑瓉硎抢蠋熞谎蕴茫F(xiàn)在成了“百家爭(zhēng)鳴”，整個(gè)作文課堂不再是以前唉聲連篇,而是變得生機(jī)勃勃了!附錄：發(fā)表在2年第5期上的學(xué)生習(xí)作難

13、忘童年 童年里的事是令人記憶猶新的。我的童年是平凡的，但是在這平凡之中充滿著我的快樂。想起那件事，我禁不住哈哈大笑！記得四歲的時(shí)候，夏季的一天吧，媽媽第一次買了一個(gè)小西瓜，大概是怕我貪吃，于是藏起來了。我的幼稚心靈中覺得媽媽給我買了一個(gè)綠綠的球。我在心里嘀咕著：媽媽怎么這樣呢？買了個(gè)球不給我玩還藏起來了呀！不行，我一定要玩！我決定把球找出來，這可把我忙壞了，一會(huì)兒上了這屋，一會(huì)兒上了那屋，有時(shí)候搬著板凳看看桌子上，一會(huì)兒趴床下瞅瞅真累呀，氣喘吁吁，腰疼腿酸。唉還是有成績(jī)的，那個(gè)球還是讓我給找出來了。功夫不負(fù)有心人呢，這點(diǎn)小事還想難倒我，真是小看我了！我自言自語地說。呵呵呵 ，心里美滋滋的！球一

14、到手里我就拍呀拍呀。突然我看到皮球流血了，當(dāng)時(shí)我怕極了，球怎么會(huì)流血呢？巴拉過來看了看沒事呀，他既不哭也不鬧的，于是我想繼續(xù)玩吧。剛一拍“啪”的一聲，啊， 我立時(shí)跑遠(yuǎn)了“球爆炸了球爆炸了?！边吪苓吅?。半天沒人應(yīng)聲，也沒啥動(dòng)靜，悄悄的走近細(xì)看看，露出了鮮紅誘人的瓜瓤。這個(gè)球怎么會(huì)這樣呢，我吃力的抱過來仔細(xì)觀察，哎滿手都是紅糖水呀，看著這些就想舔舔呢？沒多想舌頭伸出來了，一碰很甜啊。哈哈于是像一匹惡狼貪婪的吃著這美味的食物，一會(huì)兒一半西瓜見底了。媽媽回家了，看到了客廳里人仰馬翻，西瓜水流了一地，真是一片狼藉啊！盡管臉上有些許不悅，還是和氣的給我說：“你吃的西瓜嗎？”我卻很有理地說：“那個(gè)球很好吃的

15、呢?！眿寢屄牶竽樕下冻隽伺d奮地笑：“傻孩子，這是一種水果啊，名字叫西瓜。小饞貓可不能吃這么多呀，會(huì)吃壞肚子的。”我于是不好意思的笑了，我認(rèn)識(shí)的皮球原來叫西瓜，于是我永遠(yuǎn)記住了這個(gè)名字?，F(xiàn)在回想起來，雖然是我做的一件傻事可是也很有趣的呀！愿意笑你就笑吧！其實(shí)我也挺害羞的呢，但是它記載著我的成長(zhǎng)足跡！我愛我的童年， 難忘的童年！ 學(xué)生小組自助評(píng)議：習(xí)作評(píng)議表成員項(xiàng)目書寫組員一品讀你的作文生動(dòng)有趣，語言也很質(zhì)樸，對(duì)那件傻事你敘述的劉瑩栩栩如生。讀了你的作文，讓我想起了我的童年生活，其實(shí)童年就是這樣的，快樂和悲傷，高興和羞澀相交在一起，加油?。〗M員二品讀你的作文我很想讀，用自己的語言描述了童年趣事，把你陳鵬程的淘氣和頑皮盡顯示出來了。我覺得這才是真正的，充滿活力的童年。尤其內(nèi)心世界的講述，是我好像看到了當(dāng)時(shí)的你了！努力吧，我們等著看你以后的成功習(xí)作！組員三品讀你寫出了小時(shí)候因?yàn)樨澇裕识褘寢屬I回來的“球”吃了李科穎一半，而媽媽審問你的時(shí)候，你還理直氣壯地說：吃的球！想想真的有意思?。∵x材很讓人驚訝中透著喜歡，平時(shí)你一定善于描寫心理吧，不然你的幼稚心里怎么會(huì)讓我回味