如何提高中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力

1、如何提高中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力晉江市潘徑中學(xué) 李運雄語文課程標(biāo)準總目標(biāo)提出：“中學(xué)生要具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！敝锌奸喿x題更側(cè)重的是閱讀能力的測試，這也充分體現(xiàn)了對中學(xué)生閱讀能力的重視程度。在中考語文答題過程中，現(xiàn)代文閱讀歷來是學(xué)生失分最多的地方，尤其是近幾年現(xiàn)代文閱讀偏重于主觀表述題，由于答題不得要領(lǐng)，學(xué)生失分頗多。 如何真正提高中學(xué)生閱讀能力，這一直是許多中學(xué)語文教師所困惑的問題，更是我們亟待解決的問題。在多次考試之后，學(xué)生們也往往痛苦不堪，急切希

2、望老師指點迷津。怎樣讓學(xué)生少走彎路，快速提高閱讀能力呢？通過十六年的語文教學(xué)實踐，筆者深深體會到培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力需要做到以下幾個方面。一、明確閱讀的重要性 拋棄錯誤的認識現(xiàn)代文閱讀能力是體現(xiàn)語文實際能力的重要窗口，閱讀能力反映一個人語文能力的高低以及學(xué)生今后是否能適應(yīng)進一步學(xué)習(xí)或工作的需要。閱讀教學(xué)始終是語文教學(xué)的重要組成部分，在整個語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)所占的比重最大，不僅如此，閱讀還是識字積詞、擴大知識面的重要途徑。近年來，泉州市語文中考現(xiàn)代文閱讀占了40多分，它直接決定了學(xué)生升學(xué)的命運。同時，還要讓學(xué)生改變語文只要死記硬背或臨場發(fā)揮就好了的錯誤認識。讓學(xué)生們認識到閱讀是一種復(fù)雜的

3、高層次思維形式，做到勤于動腦、動手進行積極思維，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，才能提高閱讀能力。二、明確閱讀要求 養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 要想提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力，首先讓學(xué)生明確語文課程標(biāo)準中對現(xiàn)代文閱讀的一些基本要求。 1養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。 2在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 3在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。 4能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。 5欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感

4、情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 6閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。 7閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。8閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。9閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。10了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文

5、學(xué)常識。教師讓學(xué)生明確以上這些對于現(xiàn)代文閱讀的基本要求，在做閱讀題時就會有針對性，就能胸有成竹，有的放矢，不會像無頭的蒼蠅到處亂叮。學(xué)生明確了閱讀的要求是邁出了培養(yǎng)閱讀能力的第一步。只有學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學(xué)才能事半功倍。閱讀教學(xué)中，我按照語文課程標(biāo)準中對現(xiàn)代文閱讀的一些基本要求，以教材為范例，把方法交給學(xué)生，讓學(xué)生運用掌握的閱讀方法去閱讀，使學(xué)生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥难芯空?、探索者，放手讓學(xué)生去讀，去品，去悟，進而在認真反復(fù)的品讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出對課文的理解，體會和感悟作者在字里行間流露的真情實感，品味文章的精妙之處。學(xué)生少走了不少彎路。葉圣陶先生說過“語文教材無非是例子，憑這

6、個例子也使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧”。對于這個“例子”廣大教師要給學(xué)生質(zhì)疑解難的具體方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力以及解決問題的具體途徑。 同時，要提高學(xué)生閱讀能力，就要致力于對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，首先是預(yù)習(xí)，孔子云：“學(xué)而時習(xí)之不亦樂乎！”在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上等待老師答疑解惑。其次在學(xué)生閱讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“標(biāo)注”，如對關(guān)鍵性字詞、重點語句等進行圈、點、勾、劃。遇到不懂的字詞、語句也要標(biāo)明，不怕查工具書，不怕請教老師或同學(xué)，養(yǎng)成這些好習(xí)慣。此外，必須在書本的空白處隨手寫上閱讀心得、聯(lián)想、疑惑等，充分

7、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，真正做到眼到、口到、心到，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，在疑問中積極展開思維，反復(fù)琢磨語言文字所表達的思想內(nèi)容，最終，形成自己的見解。古人也曾說過：“書讀百遍，其義自見”，因此筆者在教學(xué)的過程中一直要求學(xué)生要多讀，雖不能讀到百遍，但至少也要讀三到五遍，從瀏覽到精讀，由淺到深，循序漸進，無論通讀、翻讀、查讀、跳讀，注意力越集中，目標(biāo)就越明確，效果也就越明顯。在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣過程中，還要強化學(xué)生的生活實踐，把閱讀與生活體驗結(jié)合起來，把學(xué)課文與學(xué)生活、學(xué)做人結(jié)合起來，從而拓寬學(xué)生的知識視野，在閱讀和應(yīng)用實踐中掌握閱讀的方法，提高閱讀的能力。三、重視名著閱讀 厚積才能薄發(fā)閱讀

8、教學(xué)僅靠課本內(nèi)容培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠遠不夠的。教師要提升學(xué)生的閱讀能力，必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度，增強學(xué)生的文化積淀，充實學(xué)生的文化底蘊，才能使學(xué)生具有豐富全面的語文素養(yǎng)。 語文課程標(biāo)準要求初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，并在課外閱讀建議中列舉出14部名著，其中童話、寓言各2部，詩歌1部，散文1部，長篇文學(xué)名著中國3部，外國5部。2004年以來，泉州中考語文試題對名著閱讀的考查一年比一年更重視?？疾榉秶性诹恐型饷瑑?nèi)容豐富，形式靈活，題型多樣。名著以其無與倫比的文學(xué)價值與思想價值影響著一代又一代人的成長。尤其在現(xiàn)代，隨著素質(zhì)教

9、育的進一步推進，中考制度的不斷改革，閱讀名著已成為中學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。所以，作為中學(xué)語文教師，必須充分認識閱讀名著的重要性，并將名著閱讀訓(xùn)練系統(tǒng)化、科學(xué)化。每學(xué)期伊始都要求同學(xué)們購買名著或借閱名著，并做好不少于20篇的讀書筆記。由于學(xué)生素質(zhì)不同，教師可以給語文底子稍差些的同學(xué)規(guī)定閱讀任務(wù)。也可以讓這些同學(xué)口述某些章節(jié)的內(nèi)容和自己讀了這篇文章之后的感受，或者問問，讀了這篇文章，你感觸最深的是什么？在同學(xué)口述的過程中教師給予指導(dǎo)。對于文學(xué)功底較好的同學(xué)，老師要求這部分同學(xué)詳細地寫出自己的讀書筆記，及時展覽優(yōu)秀的讀書筆記。德國教育家第斯多惠認為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。鑒于此，我挑最精彩的名著情節(jié)，充分利用課前三分鐘開展講名著的活動，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望，提高大家對名著的認知度。在多媒體教室，尋找名著中相應(yīng)的視頻播放供同學(xué)們觀看，加深名著在他們腦海中的印象，讓學(xué)生對名著感興趣，效果還是不錯的。筆者細心發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生，如果能夠喜歡閱讀名著，認認真真讀完我們推薦的名著，認認真真的寫好讀書筆記，那么做現(xiàn)代文閱讀題，就如庖丁解牛，游刃有余。所以說，厚積才能薄發(fā)?？傊?，“冰凍三尺非一日之寒”，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中要堅持不懈。在八年