小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”探索之路

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”探索之路曾記得去年的“算用結(jié)合”課堂研討會上，老師在點(diǎn)評三節(jié)課時，用了這樣的三句話：“算用結(jié)合的形式化”、“算、用結(jié)合了”、“算用的有機(jī)結(jié)合”?；叵胱约涸谒阌媒Y(jié)合的探索之路上，也正是經(jīng)歷了這樣的三個過程：1錯愛主題圖，算用貌合神離初涉新教材，一幅幅內(nèi)容豐富、飽含著生活氣息的主題圖深深地吸引了我，這不正是算用結(jié)合的最好體現(xiàn)嗎！于是，在課的伊始，迫不及待地將主題圖高高掛起，期待著學(xué)生們的參與與發(fā)現(xiàn)，期待著孩子們能在生活的情境中感受數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。而結(jié)果是：不經(jīng)處理的主題圖中有著太多的信息、刺激著學(xué)生之乎者也地說了一大通，卻不知為何用。往往是花費(fèi)了三分之一課時的時間才能進(jìn)入正題，

2、效果卻是事倍功半。細(xì)細(xì)思量，對主題圖的迷信，對算用結(jié)合的片面理解，才造成為了“結(jié)合”而結(jié)合的尷尬局面。2陷入教學(xué)模式，算用形神俱疲。痛定思痛，從此用心琢磨主題情境的創(chuàng)設(shè)，對主題圖學(xué)會了調(diào)整、分解，盡量使引入的情境簡潔、針對性強(qiáng)，實踐應(yīng)用的練習(xí)設(shè)計貼近生活，釋放孩子的能力。正當(dāng)沾沾自喜之余，卻愕然發(fā)現(xiàn)，已深深陷入一種計算教學(xué)的模式之中：創(chuàng)設(shè)情境-講解算理-鞏固練習(xí)-實踐應(yīng)用。一節(jié)課，有算，有用，可就是總感到：算、練得不到位，用，用得不盡興，頭尾是用，中間是算，算用界限分明，這何嘗又不是一個誤區(qū)!3名師點(diǎn)撥，算用形神合一為了尋求一種突破，也曾遍覽各種書籍、資料，也曾積極參加聽課教研活動，然而真正有

3、所觸動，真正有所解惑的，還是真正去琢磨了“筆算乘法”這一節(jié)課。其實在備課、磨課的過程中，這種深陷模式的痛苦還是緊緊相隨，算用到底怎樣才是真正的水乳相融？計算課到底以誰為重？感謝一路走來，王老師、羅老師和學(xué)校的老師們給了我無數(shù)的幫助，他們的點(diǎn)撥與肯定，給了我信心。去年的“算用結(jié)合”研討會，更是給了我一種“車到山前疑無路，柳明花暗又一村”的感覺，尤其是丁杭纓老師也恰恰帶來了這節(jié)課，對比之下，兩節(jié)“筆算乘法”成功之處我想就是對情境的巧思妙想，情境不單是為了用而設(shè)，不單是為了“引算”而設(shè)，更要為計算的真諦理解算理和算法服務(wù)，要為每個學(xué)生理解其間的數(shù)量關(guān)系服務(wù)，這才是真正的以用引算、以用促算，算用相得益

4、彰。而更讓我嘆為觀止的是丁老師在整節(jié)課上蘊(yùn)含在計算教學(xué)中的思維含量，她對每個數(shù)字的設(shè)計、對每道計算練習(xí)的設(shè)計都有著特別的用意，讓學(xué)生不斷地迸發(fā)出思維碰撞的火花，這不也是一種“用”嗎!時至今日，“算用結(jié)合”的必要性已深入人心，每個人也都在為探究“算用結(jié)合”的最佳教學(xué)模式而不懈追求，但“成功的算用結(jié)合沒有固定的模式，應(yīng)該是獨(dú)一無二的”?；仡櫰渲械倪^程，給自己的告誡是：不求面面俱到!不求面面俱到，算用各取所需。就算用結(jié)合的種類而言：計算、應(yīng)用、算用結(jié)合強(qiáng)調(diào)算、算用結(jié)合強(qiáng)調(diào)用、算用不分等各種模式都有其存在的理由，課時中的“算用結(jié)合”并不是算用時時并重，而是有結(jié)合時宜的講究，有時側(cè)重于算，有時側(cè)重于用，

5、要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生實際來靈活地安排設(shè)計。更應(yīng)該豎立一個從整體單元來看待算用結(jié)合的觀念。在一節(jié)課中注重了計算方法的訓(xùn)練，我們不能說這位老師，就忽視了問題的解決。同樣偏重了解決問題，我們了不能斷言他忽略了計算教學(xué)，在整體上注重算用的并重發(fā)展。不求面面俱到，追求結(jié)合亮點(diǎn)。平時教學(xué)中的常態(tài)課不可能有過多的時間與機(jī)會去琢磨，40分鐘也不可能分分精彩，何不放低點(diǎn)心境，一節(jié)課追求一、二個算用結(jié)合的亮點(diǎn)?？梢詡?cè)重調(diào)整、發(fā)展主題圖，讓它更貼近學(xué)生的實際，使之連貫地應(yīng)用在整節(jié)課、可以側(cè)重設(shè)計富有實際探究性的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，體會算用的意義、更要關(guān)注課堂上師生互動、生生互動中生成的一個個亮光點(diǎn)，讓這一個又一個的小亮點(diǎn)匯聚成成功的燦爛光芒。摘錄一段話，讓它成為我努力的方向：作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)盡可能做到：把準(zhǔn)“算用結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)讓課堂凸現(xiàn)實效的靈魂；開發(fā)“算用結(jié)合”的課程資源讓課堂凸現(xiàn)實效的原動力；關(guān)注 “