【年段總結(jié)】高二年段的精細(xì)化管理

1、高二年段的精細(xì)化管理精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向 深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為 主要目標(biāo)的管理方式。現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)化管理有三個層次：第一個層次是規(guī)范化，第 二層次是精細(xì)化，第三個層次是個性化。老子曰 :“天下大事必作于細(xì) ,天下難事必成于易”。 這句話很好地詮釋了精細(xì)化管理的重要性。細(xì)節(jié)決定成敗一書中也有這樣的一句話：從小 事做起，偉大源于細(xì)節(jié)的積累?！凹?xì)節(jié)”一詞對于在年段管理工作中，有著重大的意義。在年段管理中有四種力特別重要：1、 執(zhí)行力：有一句話叫：先謀后事者成，先事后謀者敗。做事要

2、先把事情想細(xì)想透， 想到會出現(xiàn)哪些副作用或障礙并避開或解決。2、 親和力：年段長是學(xué)校各項工作的執(zhí)行者，需要有自己的特色，不僅僅是政策的傳 達(dá)者，需要年級老師的支持，所以在工作的過程中，在不違背大的原則前提下，在同樣可以 完成工作的前提下，應(yīng)該盡量為老師著想。避免無謂的增大工作量。3、 凝聚力：凝聚力是最重要的，作為年段長應(yīng)該以身作則，率先垂范，在大家心目中， 應(yīng)該是正直無私、值得信賴、值得尊重的、就會形成凝聚力。4、 創(chuàng)造力：有些事情需要創(chuàng)造力，但不能流于形式，也不能產(chǎn)生副作用，不是什么事 情都要創(chuàng)造力，關(guān)鍵是把事情想周到，看結(jié)果。一、老師方面的精細(xì)化管理創(chuàng)建一個和諧的集體，在團(tuán)結(jié)合作的前提

3、下出現(xiàn)一批教師兢兢業(yè)業(yè)地工作，潛心育人、 愛校如家、愛生如子、爭先創(chuàng)優(yōu)，爭當(dāng)教書育人的楷模，我認(rèn)為這是年段教師管理的成功模 式。正因為我們年段有了和諧團(tuán)結(jié)的集體氛圍，才促使我們每位教師的聰明才智得到充分地 發(fā)揮，也調(diào)動了每位教師致力于教育教學(xué)本職工作的積極性。年段的老師基本上能做到以下幾點：1、 遵守師德規(guī)范，愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。師德，是教師工作的精髓， 可以用 “師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范 ”概括其內(nèi)涵。 “師愛 ”是教師對學(xué)生無私的愛，它是 師德的核心，即 “師魂 ”。從愛學(xué)生的角度講，就是教師要做學(xué)生的良師益友。我們平時加強(qiáng) 對學(xué)生的安全教育，落實各項安全措施，防范學(xué)生

4、的危險行為。2、 愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，穩(wěn)步推進(jìn)年段各項工作。 我們兩位段長和八位班主任每天早 上早早到校，管好班級紀(jì)律，組織學(xué)生早讀，為培養(yǎng)良好的段風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)奠定了堅實的 基礎(chǔ)。正因為有了班主任老師的細(xì)心工作，我們年段學(xué)生的整體面貌得到了不斷的改善。年段的教師之間能互相配合，誠心實意地交流思想，尋求共識，認(rèn)真討論年段工作以及 班級工作中出現(xiàn)的各種問題，在平等協(xié)商的氣氛中提出問題、分析問題、解決問題。對于年 段的工作，大家都能積極參與，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，老教師以身作則，做好新教師的帶頭人；年輕老 師謙虛好學(xué)，在教育教學(xué)過程中逐漸成長。大家都能顧全大局，服從集體的分配，不計較個 人得失。例如：班主任請

5、假或有事不在時，同班任課教師會主動深入到班級，管理班級事務(wù)。3、在思想上，及時做好學(xué)生的思想教育工作。高一年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春叛逆期，1學(xué)生在生理上趨于成熟和心理上的渴望獨立的變化，導(dǎo)致部分學(xué)生情緒容易波動，也極易產(chǎn) 生對立情緒，可能直接或間接地影響到學(xué)習(xí)和活動。教師如果疏導(dǎo)不及時，學(xué)生可能會給教 育教學(xué)帶來困難。針對這種情況，與家長就學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康問題進(jìn)行溝通與交流，做 好家庭教育的指導(dǎo)工作，提高家長的家教能力，使學(xué)生的教育也能得到延續(xù)和保證；同時也 進(jìn)行學(xué)生面談工作，特別關(guān)注特殊群體，如有厭學(xué)情緒的、因智力原因有學(xué)習(xí)障礙的、家庭 關(guān)系緊張的、人際關(guān)系緊張的、性格孤僻的、有心理疾病

6、的、有早戀的、有抽煙的等等。4、 教師注意教學(xué)方法的改進(jìn)，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué) 生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生 能力的目的。5、 加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師教育、教學(xué)技能。努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理念，并 落實到自己的日常教學(xué)工作中。提高教案質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。6、 班主任和科任老師經(jīng)常交流本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，探討適合本班的教學(xué)方 法，促進(jìn)本班整體成績的提高。同時也將情況及時向家長作匯報，與家長共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué) 習(xí)。7、 真正落實各學(xué)科每周一次的集體備課活動，以研討促教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。二、德育方

7、面的精細(xì)化管理1、抓好規(guī)范教育。1 規(guī)范班級管理。加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、自我保護(hù)意識及能力。 在規(guī)范班級常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開展班級活動，倡導(dǎo)建立和諧民主、積極向上、有 特色的班級。起始年段各班級的管理要統(tǒng)一要求，嚴(yán)格而規(guī)范。如學(xué)習(xí)規(guī)范、班級的布置、 衛(wèi)生、出勤、早讀、自習(xí)、寄宿生等方面的管理，甚至到班級管理的細(xì)節(jié)，都要明確規(guī)定和 要求。 堅持抓好常規(guī)工作，任何時候都不能降低要求。1 規(guī)范班主任工作常規(guī)。要加強(qiáng)對新班主任工作的指導(dǎo)，多做一些細(xì)致要求，讓班主任 明確任務(wù)和責(zé)任。要強(qiáng)調(diào)早讀、課間操到位率、家訪要求，班會的要求等。定期召開班主任 例會，及時傳達(dá)學(xué)校的決策精神，

8、共同商討年段事務(wù)，組織召開年段優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會。1 學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范指導(dǎo)。做好初高中銜接的關(guān)鍵就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣要從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試這五個重要環(huán)節(jié)抓起。在強(qiáng)化規(guī)范管理的同時，要 注重人文關(guān)懷。規(guī)范管理是一個年段的立足和發(fā)展之本，沒有了規(guī)范，一個年段就成為一盤 散沙，就沒有了凝聚力和戰(zhàn)斗力；但是，一味地強(qiáng)調(diào)規(guī)范而忽略了人文關(guān)懷，老師的創(chuàng)造性、 積極性就會受到重挫。只有通過人文關(guān)懷激活教師個體，才能迸發(fā)出超常的能量，各項工作 才能得到有效的落實，并且能出色地完成。2、要建立以學(xué)生發(fā)展為本、學(xué)生自主管理的機(jī)制。蘇霍姆林斯基曾說過： “只有能夠激 發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育

9、的教育，才是真正的教育”。只有考慮受教育者的權(quán)利和情感需求，教育 者的高尚動機(jī)才會 “內(nèi)化 ”到學(xué)生心中，才會獲得成效。在年級管理過程中，工作的著眼點是 通過學(xué)生自主管理，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。中學(xué)生都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，實行年段 學(xué)生自主管理，既符合學(xué)生年齡特點和心理需求，又利于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，發(fā)揮學(xué)生主2體性作用。充分發(fā)揮學(xué)生的管理作用：成立年段學(xué)生執(zhí)行委員會，負(fù)責(zé)日常行為的管理，檢查，尤 其是早讀、課間、午休、自習(xí)課的紀(jì)律和衛(wèi)生，量化評比結(jié)果每周及時通報。實踐證明，年 級學(xué)生學(xué)會自主管理，有利于挖掘?qū)W生的潛在能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。可以為學(xué)生提供更加自由廣闊的發(fā)展空間，是實現(xiàn)主體德育的一個重要 渠道。三、教學(xué)方面的精細(xì)化管理1、 抓教學(xué)常規(guī)，抓好集體備課、個人聽課、作業(yè)、課后輔導(dǎo)檢查等常規(guī)工作。2、 發(fā)揮備課組長的核心作用，用好備課組資源優(yōu)勢，發(fā)揮經(jīng)驗豐富的老教師的把關(guān)作用， 調(diào)動年輕老師的工作熱情，強(qiáng)化集體備課，嚴(yán)格做到“四定”(定時間、定地點、定課題、定中 心發(fā)言人)“三研究”(研究教材、研究學(xué)生、研究教法 )“五統(tǒng)一”(教學(xué)目標(biāo)及要求、教學(xué)重點及 難點、教學(xué)方法及訓(xùn)練途徑、教學(xué)進(jìn)度及梯度、作業(yè)及練習(xí))。3、 指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)能力，利用周末時間，有