《第一朵杏花》說課稿

1、第一朵杏花說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊的第一單元的第一朵杏花。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過程、 板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析第一朵杏花通過講述竺可楨觀察第一朵杏花開放的精準(zhǔn)時間這個故事，贊揚了 他嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)研究精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得只有通過精確、細(xì)致的 觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這一科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。“語 言簡煉、層次清晰；描寫生動、細(xì)致充滿詩情”是本文最大的寫作特色二、學(xué)情分析中年級段的學(xué)生熱情活潑，善于表達(dá)，但多數(shù)學(xué)生對待學(xué)習(xí)和

2、生活中遇到的難題不 愿意多問，不愿意多思考，而是敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事。竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的 精神，正是我們的學(xué)生目前缺乏并需要培養(yǎng)的科學(xué)精神。三、說教學(xué)目標(biāo)基于對單元教材的分析和學(xué)情分析，我設(shè)定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。2、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析句段，深入了解竺可楨成為著名的氣象學(xué)家的原因。3、 引導(dǎo)學(xué)生從竺可楨和小女孩兒身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察， 才能準(zhǔn)確的掌握事物變化的規(guī)律。四、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：1、理解竺可楨所說的含義深刻的句子。2、通過對人物神態(tài)、語言、動作的品析，體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)。 教學(xué)難點：感悟竺可楨在科學(xué)研究中一

3、絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。五、說教學(xué)過程 ：這一課時，我想通過“鞏固舊知，導(dǎo)入新課”“精讀課文，讀中感悟”“重點突破， 品味鑒賞”“ 深化主題，總結(jié)遷移”四個環(huán)節(jié)來帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。（一）、鞏固舊知，導(dǎo)入新課上課伊始，我揭示課題 “同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一朵杏花這篇課文”，【板 書：7 第一朵杏花】接著，我會與學(xué)生回顧交流課文圍繞“第一朵杏花”寫了一件什么 事？【板書：竺可楨】幻燈片出示：(竺可楨向一個孩子了解第一朵杏花開放的時間，孩子答不上來。于 是，竺可楨讓孩子留心觀察，來年告訴他。第二年，孩子準(zhǔn)確地觀察到了第一朵杏花開 放的時間，并立即告訴

4、了竺可楨，竺可楨鄭重地記下了第一朵杏花開放的時間)。交流之后，我提出問題：同學(xué)們，這件事情和他成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān) 系呢?今天，我們就來探究這個問題。以此激發(fā)學(xué)生探尋新知識的興趣。（二）、精讀課文，讀中感悟?qū)W貴有疑。在學(xué)生心中有了這樣一個疑問時，他會迫不及待的走進(jìn)文本尋找答案。 這時，我會提出本課的第一個研究主題：請同學(xué)們默讀課文，找出文中直接點明竺爺爺 成為著名氣象學(xué)家原因的句子。在學(xué)生匯報交流后我會把這句話出示出來：“竺爺爺正是通過常年精確觀察和認(rèn)真研究，才掌握了氣候變化的規(guī)律，成為我國 著名的氣象學(xué)家?！苯酉聛砦視龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這句話的含義，授之以魚，不如授之以漁。方法的

5、指導(dǎo)滲透于前。首先我讓學(xué)生自由地讀這句話，畫出讀時要重點強(qiáng)調(diào)的地方。這句話在學(xué)生反復(fù)品 讀的過程中，會發(fā)現(xiàn) “常年” “精確觀察” “認(rèn)真研究” “才” “著名”這幾個 詞語能夠凸顯人物品質(zhì)。接著我會追問為什么這些詞要重點強(qiáng)調(diào)出來。學(xué)生在交流時會 品味出竺爺爺能夠成為著名的氣象學(xué)家，和他長期不懈地努力是分不開的。（“常年”“才”：強(qiáng)調(diào)了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爺爺能夠成為著名的氣 象學(xué)家，和他長期不懈地努力是分不開的?！熬_觀察”“認(rèn)真研究”：這兩個詞語直接點明了竺爺爺取得成就的最重要的原 因?！爸保后w現(xiàn)了竺爺爺在氣象學(xué)上所取得的突出成就。）交流之后，我再次指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語有感情地

6、朗讀這句話。然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入了解竺可楨對于“精確觀察”“認(rèn)真研究”這兩點的 解釋。我先請學(xué)生把竺爺爺常說的這段話讀一讀。(教師出示下面的句子)“我需要的是精確的時間，搞科學(xué)研究，不能使用大概”也許這些字眼，也不 能用估計和推斷代替觀察?！彪S后我會問學(xué)生“從這句話中，你們知道竺爺爺做科學(xué)研究的兩個秘訣是什么了嗎?” (學(xué)生互相討論會找到精確、觀察這兩個秘訣)【板書：精確、觀察】我及時抓住這一契機(jī)引出下一個研究話題：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀這個故事，畫出竺爺 爺兩次去看杏花時體現(xiàn)他觀察精確、科研認(rèn)真的句子，讀一讀并把想法和同學(xué)進(jìn)行交流。（三）、重點突破，品味鑒賞（一）第一次看杏花，我適時點撥，培養(yǎng)

7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力這里主要引導(dǎo)學(xué)生抓住竺可楨的動作、語言來體會人物思想。如“走近”“數(shù)了數(shù)” “四朵”“不同程度” “彎下腰來”和“習(xí)慣的問”。在充分理解的基礎(chǔ)上，再次引 導(dǎo)學(xué)生朗讀 1-5 自然段，邊讀邊體會竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。（二）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境接下來，我再提出問題：同學(xué)們，第二次看杏花，哪些詞句表現(xiàn)了竺爺爺?shù)膰?yán)謹(jǐn)、 認(rèn)真呢？請同學(xué)們默讀 7-16 自然段，畫出表現(xiàn)竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的詞句并和同學(xué)交流一 下。在這里，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住竺爺爺?shù)恼Z言來體會他的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。如當(dāng)他聽到第 一朵杏花開了的時候，還追問一句：什么時候？是第一朵嗎？這段對話是本文的一個重點。

8、我會這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，時隔一年，小女孩終于 等到了第一朵杏花的開放。他多想快點把這個消息告訴竺爺爺??！看，這是他們之間的 一段對話，我們一起來讀一讀吧！（幻燈片出示對話）在學(xué)生朗讀沒有體會到竺可楨得知第一朵杏花開放后的激動心情時，我會進(jìn)行范讀。 （師泛讀）范讀完，我會引導(dǎo)學(xué)生說一說，從老師的朗讀中你體會到了什么？接下來我會引導(dǎo) 學(xué)生給對話加上提示語。如幻燈片所示：窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（） 地說：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯幔俊毙『⒆樱ǎ┑卣f：“是。”

9、此環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，每句話該用怎樣的語氣讀。在進(jìn)行交流時，我會 引導(dǎo)學(xué)生說說你填的什么詞，為什么這樣填？學(xué)生可能會說孩子的聲音是急切的，因為 他急于把這個消息告訴竺爺爺。有的學(xué)生可能會說孩子的聲音是高興地，因為他完成了 竺爺爺交代給他的任務(wù)。對學(xué)生的不同回答，只要能說出理由并且符合文本即可。在逐項交流之后，我會和學(xué)生合作共讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出感情。練讀之后， 我再帶領(lǐng)孩子回到文本并朗讀。（四）、深化主題，總結(jié)遷移在此環(huán)節(jié)，我會拋出問題：同學(xué)們，你喜歡竺爺爺和小女孩嗎？你想對他們說些什 么呢？通過交流，讓學(xué)生明白竺爺爺是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一絲不茍的人，同時明白小女孩在 竺可楨爺爺?shù)挠绊懴乱矒碛辛藝?yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度?！景鍟簢?yán)謹(jǐn) 認(rèn)真】臨近下課，我給學(xué)生布置了以下兩項作業(yè)：1、閱讀竺可楨和自然日記。通過 第一朵