高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

1、高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告桂貞春時(shí)間過(guò)得真快， 轉(zhuǎn)眼間半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)過(guò)去了， 在這半個(gè)學(xué)期里， 我們學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作正有條不紊的進(jìn)行著， 并得到了校領(lǐng)導(dǎo)及老師們的支持與幫助。 現(xiàn)將本學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作做如下分析：一、富有特色的三中美術(shù)課堂教學(xué)：自 2009 年學(xué)校進(jìn)行“三段五步”式課堂教學(xué)改革以來(lái)我們?nèi)械拿佬g(shù)教師把美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)成教師傳授知識(shí)與學(xué)生獲取知識(shí)的雙向交流過(guò)程。本著著眼整體、重視發(fā)展、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、注重能力的原則使我們的課堂錦上添花， 向前邁進(jìn)了一個(gè)大臺(tái)階， 在講授美術(shù)知識(shí)時(shí)，確?！叭浮苯虒W(xué)，能做到難度大的問(wèn)題深入淺出的講出來(lái)，增加學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)的數(shù)量、 提高質(zhì)

2、量， 提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以圖實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。二、當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與思考：1、課堂教學(xué)開(kāi)設(shè)情況：高一年級(jí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)的是美術(shù)鑒賞教學(xué)，以高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以魯美版美術(shù)教材為依托， 通過(guò)對(duì)鑒賞知識(shí)的學(xué)習(xí)及著名作品的欣賞評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)及審美能力，拓寬了學(xué)生的視野。“三案”式教學(xué)方式的采用加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 為高考的基本能力學(xué)科打下了基礎(chǔ)。高二年級(jí)主要開(kāi)設(shè)的是特長(zhǎng)生興趣小組訓(xùn)練教學(xué)， 通過(guò)特長(zhǎng)生的教學(xué)豐富了學(xué)生的課余生活， 滿足了不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求， 以畫展及開(kāi)放式課堂等形式增強(qiáng)了學(xué)校的文化氛圍。高三年級(jí)，為適應(yīng)高考的要求，采取基本能力“包班式”教學(xué)，由一人承

3、擔(dān) （本學(xué)期安排為 2 人）基本能力六大學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容的講解，主要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)科性整合能力，采用講練相結(jié)合的方式更大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2、取得的成績(jī)：通過(guò)全省美術(shù)教師的多渠道、多層次的培訓(xùn)、研討，樹(shù)立了新的課程理念，并能落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升，具體表現(xiàn)在：（1）在課堂中激活學(xué)生身心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。老師們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生，運(yùn)用相應(yīng)的方法、手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣， 使學(xué)生樂(lè)學(xué)、 善學(xué)，激活美術(shù)課堂。（2）開(kāi)放課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。老師們能將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起， 突出

4、知識(shí)、 技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。（3）創(chuàng)設(shè)文化情境，健全學(xué)生人格。在教學(xué)中，教師們能將美術(shù)學(xué)科教學(xué)與相關(guān)的文化藝術(shù)結(jié)合起來(lái)， 有效地滲透德育教育、 傳統(tǒng)文化教育，愛(ài)國(guó)主義教育等。（4）因勢(shì)利導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。針對(duì)不同的教學(xué)領(lǐng)域、不同的課目，教師們?cè)O(shè)置情境，運(yùn)用有效的教學(xué)方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究、討論、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)技能，獲得情意的發(fā)展，改變了以往課堂教師“一言堂”的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。（5）綜合探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在學(xué)科教學(xué)中，教師們注重以學(xué)生為主體的研討和探索， 引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)表現(xiàn)的多樣性， 美術(shù)與其

5、他學(xué)科、與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的能力。3、出現(xiàn)的主要問(wèn)題：（1）教學(xué)目標(biāo)虛化不明確、不到位、缺少可實(shí)施性。第一種是把課堂教學(xué)目標(biāo)與課程總目標(biāo)等同起來(lái)。 第二種是教學(xué)目標(biāo)太大， 不具體，不具備可檢測(cè)性，第三種表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不明確或游離，尤其是應(yīng)該明確的知識(shí)、技能目標(biāo)，在教學(xué)中卻變得模糊或缺失。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)具體， 必須依據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)、合理，應(yīng)具有可操作性，可檢測(cè)性。（2）偏重學(xué)科“本位”， 缺少知識(shí)的“綜合”在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的“本位”，只講解美術(shù)方面的知識(shí)， 甚至

6、只強(qiáng)調(diào)美術(shù)某一方面的內(nèi)容， 使知識(shí)處于一個(gè)孤立、片面、僵化與現(xiàn)實(shí)生活脫離的弊端，忽略了知識(shí)的相互練習(xí)，綜合性的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，美術(shù)課的綜合，可以理解為美術(shù)與其它學(xué)科（如與文學(xué)、音樂(lè)）的互相溝通、互相聯(lián)系；美術(shù)學(xué)科各領(lǐng)域之間的綜合，如繪畫與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與鑒賞綜合，或主題性的美術(shù)表現(xiàn)；美術(shù)與社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活方面的溝通綜合等。（3）“合作學(xué)習(xí)”熱鬧低效隨著課改的不斷深入， 課堂教學(xué)的組織形式逐步發(fā)生了變化。 原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。其中， “小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式， 是美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用得較多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以

7、合作學(xué)習(xí)小組為基本形式， 利用各因素之間的互動(dòng)， 共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。 其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率， 培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 然而，在有的美術(shù)課堂教學(xué)中一些教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式， 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、 時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。存在著“流于形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在小組合作的時(shí)機(jī)欠妥當(dāng)， 分組欠科學(xué)， 任務(wù)欠明確，時(shí)間欠保障， 評(píng)價(jià)欠合理， 出現(xiàn)了“有的事情沒(méi)人干， 有的人沒(méi)事干”的狀況。流于形式的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的， 而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了

8、事的不良習(xí)慣。三、改進(jìn)與建議（一）、改進(jìn)的內(nèi)容：1、高一的美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)以課本為主，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)本位學(xué)科知識(shí)內(nèi)的綜合學(xué)習(xí)， 在平時(shí)的講課和練習(xí)中勤于思考教材把不同風(fēng)格流派的作家作品或同一風(fēng)格的不同人物從不同角度進(jìn)行對(duì)比， 要把美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)， 如何鑒賞美術(shù)作品以及各流派特點(diǎn)代表人物的講清楚，讓學(xué)生有一個(gè)清晰地知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。2、高二年級(jí)的美術(shù)小組訓(xùn)練課，要加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，注重發(fā)展個(gè)性與培養(yǎng)共性相結(jié)合， 要多開(kāi)展各種活動(dòng)如畫展、 板報(bào)宣傳等，給學(xué)生提供個(gè)性展示的機(jī)會(huì)， 同時(shí)通過(guò)活動(dòng)吸引更多的學(xué)生加入到我們的興趣小組中來(lái)，擴(kuò)大我們的規(guī)模。3、高三的基本能力美術(shù)教學(xué)工作， 要以高考為指揮

9、棒， 根據(jù)考試說(shuō)明的要求， 加強(qiáng)學(xué)科綜合性與整合性教學(xué)，采用講練相結(jié)合的方法提高學(xué)生的應(yīng)試能力技巧，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。4、教師要樹(shù)立以生為本，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)課堂教學(xué)要反樸歸真，教學(xué)風(fēng)格要趨于樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。教師要用好教材，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；另一方面，要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)相關(guān)的課程資源， 要能憑借教材的一個(gè)點(diǎn)加以延伸轉(zhuǎn)換， 使之與課堂內(nèi)外、現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生生成和建構(gòu)一些新的認(rèn)知和能力。5、教師要加強(qiáng)自身建設(shè)通過(guò)閱讀書籍，專業(yè)基本功的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)物素質(zhì)，要做到給學(xué)生一杯水， 教師要有一桶水。 只有不斷地學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)學(xué)生的要求，適應(yīng)新課程的要求。6、注重教

10、學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)情境中完成評(píng)價(jià)，這個(gè)方法較易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂(lè)、富有趣味性，與傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式相比，該方法很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 引出學(xué)生做作業(yè)的激情， 并且課堂氣氛很活躍。（二）、我的一點(diǎn)兒建議1以培訓(xùn)為手段，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師綜合素質(zhì)為了轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)美術(shù)新課程可持續(xù)、高質(zhì)量地發(fā)展。多舉辦全市范圍內(nèi)的美術(shù)青年教師理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，美術(shù)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，模塊培訓(xùn)，課堂教學(xué)展示等活動(dòng)，以解決我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題、困惑、以及美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的需要。2以教材為依據(jù)，研究教材教法目前我們所用的是魯美版教材， 教材使用時(shí)間比較短， 各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教材、教法的學(xué)習(xí)與研究，每個(gè)學(xué)校確定不同的內(nèi)容，開(kāi)展了積極的理論探討和實(shí)踐研究，匯集一批錄像課、教學(xué)案例、教學(xué)論文、實(shí)驗(yàn)心得等，并召開(kāi)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。3、開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)“同課異構(gòu)” 即對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來(lái)授課。 由于教師經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)生不同，學(xué)校條件與地方人文環(huán)境不同，以及社會(huì)的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)也便不拘一格、五彩紛呈。以改變以往唯教材、唯教學(xué)參考資料的雷同教學(xué)狀況。 “同課異構(gòu)”鼓勵(lì)了教師在新理念下尋找多樣化教學(xué)思路的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐， 尤為適應(yīng)藝術(shù)課程