有關(guān)畫家和牧童優(yōu)秀教案設(shè)計

1、有關(guān)畫家和牧童優(yōu)秀教案設(shè)計師：今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫課題：畫家牧童師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？生 1：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。生 2：我覺得是畫家本領(lǐng)大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。師：課文中的畫家是誰呢？這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：“和”和一個小小年紀的牧童之間還有故事呢？（教師隨機導入新課） 這就是我們今天要學的21 課，齊讀課題：畫家和牧童。師：請小朋友認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。（學生自由朗讀課文）（教師在學生初讀課文后）師：請你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的

2、同位互相讀一讀。）（聽老師說，小朋友要邊連詞邊讀，待會兒老師要走到你們中間，看看哪個小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）（教師出示生詞，并請學生上臺領(lǐng)讀詞語。）教師小結(jié)過渡：我們班的記詞小專家還真多！如果你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好！有信心嗎？師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？1. 學習第二自然段。（教師可結(jié)合學生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師有意識的范讀。）師：小朋友，你們也試著讀讀。（學生自由讀。）教師指名讀。（以

3、評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。 ）師評：大畫家一會兒濃墨涂抹， 一會兒輕筆細描。 畫得多認真，技巧多高超??！你真是一名朗讀小明星！學生互評（略）。（教師結(jié)合學生的評價進行評價：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。 鼓勵大家一起讀一讀。）過渡：教師可在學生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學生自由朗讀三、四自然段。）2. 學習第三、四自然段。（1）教師指名讀。（請學生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這

4、個詞畫下來。（學生標畫出：“稱贊”。）（教師結(jié)合學生讀教書先生的話，引導學生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！ 把這個詞畫下來。（學生標畫出：“贊揚”。）（ 2）師：你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。（夸贊）教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。師：書上說“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴

5、嵩， 才叫“紛紛夸贊” 啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！ （教師板書：了不起）3. 學習第五、六自然段。（ 1）師：可是就在這時， （出示圖）你看到了什么？想到了什么？生：我看到一個小牧童擠進來了， 大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”教師適當點評：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學生讀牧童的話。教師指導學生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）教師再請一名學生讀。（師：你為什么這樣讀？）生：因為小牧童是擠進來的，而且聲音很大。師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣?。?2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)

6、？你看到了什么？又想到了什么？生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會畫錯了呢？”（ 3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？（學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛??！大家再來讀讀牧童的話， 都做一個了不起的小牧童！ ）師：這時，你想對牧童說什么？教師相機小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習?。。ń處?/p>

7、板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩?。。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻€了不起的大畫家。教師出示戴嵩的斗牛圖，學生觀察。教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的斗牛圖。師：小朋友，現(xiàn)在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）師：請同學們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤?？畫家和牧童是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個方面：1. 課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家