2013新教材二年級(上)數(shù)學(xué)第一單元教案、教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度

1、2013 秋季二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃一 .指導(dǎo)思想努力貫徹黨的教育方針，根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系；體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會、去解決日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識和必要的應(yīng)用技能。二 .學(xué)情分析經(jīng)過一學(xué)年的深入了解，我對班里的孩子已有了一定的了解。剛步入小學(xué)階段，有許多孩子還不能馬上適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，個(gè)別孩子常常給我的課堂教學(xué)帶來許多的不便，但也給我們帶來了許多歡聲笑語。在經(jīng)過了一學(xué)年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識、技能方面基本

2、上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時(shí)，有畏縮情緒。這個(gè)學(xué)期我應(yīng)該使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)思維的發(fā)展、成功體驗(yàn)所獲得的樂趣。三.教材分析100 以內(nèi)的加、減法（二），角的初步認(rèn)本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：長度單位，識，表內(nèi)乘法（一）、（二），從不同的位置觀察物體，認(rèn)識時(shí)間，數(shù)學(xué)廣角 和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動量一量比一比。四. 教學(xué)目標(biāo)（一）知識和技能方面1.初步認(rèn)識長度單位厘米和米， 初步建立 1 米、1 厘米的長度觀念，知道 1米=100 厘米；初步學(xué)會用刻度

3、尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長度的意識。2.掌握 100 以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100 以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。3.初步認(rèn)識線段，會量整厘米線段的長度；初步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。4.知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。5.能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；6.使學(xué)生會讀寫幾時(shí)幾分，初步建立時(shí)間觀念。使學(xué)生知道“l(fā) 時(shí) 60分”，學(xué)會一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。（二）數(shù)學(xué)思考方面通過結(jié)合學(xué)生日常生活中

4、的簡單事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決問題，向?qū)W生滲透簡單排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。（三）解決問題方面1.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。2.了解同一問題可以有不同的解決辦法。3.有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。4.初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。（四）情感與態(tài)度方面1.在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學(xué)活動。2.在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3.經(jīng)歷觀察

5、、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。4.在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤，并及時(shí)改正。15.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。6.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。7.通過實(shí)踐活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。四 .教學(xué)措施1. 從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度，防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2. 體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重學(xué)法滲透。教師要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。3. 注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。重視讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程。4. 注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力。努力

6、將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題聯(lián)系起來。激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。5.注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)的思想和方法，以利于學(xué)生對某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。6. 注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。7.精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實(shí)。8.滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。2教學(xué)進(jìn)度表時(shí)間周教學(xué)內(nèi)容或活動內(nèi)容備注9.2/81長度單位9.9/152長度單位 /100 以內(nèi)的加法和減法（二）9.16

7、/223100 以內(nèi)的加法和減法（二）9月19日至21日中秋放假9.23/294100 以內(nèi)的加法和減法（二）。9.22至27 連續(xù) 6天上班9.30/10.65100 以內(nèi)的加法和減法（二）1至7日放假調(diào)休，共 7天10.7/10.136角的初步認(rèn)識8 至12日上5天班教10.14/207角的初步認(rèn)識 / 表內(nèi)乘法（一）學(xué)10.21/278表內(nèi)乘法（一）進(jìn) 10.28/11.39表內(nèi)乘法（一）度11.4/1010表內(nèi)乘法（一）期中測評安11.11/1711觀察物體 / 表內(nèi)乘法（二）排11.18/2412表內(nèi)乘法（二）11.25/12.113表內(nèi)乘法（二）12.2/814表內(nèi)乘法（二） /

8、量一量，比一比12.9/1515認(rèn)識時(shí)間 / 數(shù)學(xué)廣角12.16/2216數(shù)學(xué)廣角 / 總復(fù)習(xí)12.23/2917總復(fù)習(xí)12.30/1.518復(fù)習(xí)迎接測評1.6/1219復(fù)習(xí)迎接測評1.13/1920測評3課題：第一單元統(tǒng)一長度單位認(rèn)識厘米第 1課時(shí)總序第個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：年月日教學(xué)內(nèi)容 ： P2 3及 P4 做一做、練習(xí)一第 1 、 2 題。教學(xué)目標(biāo)批注知識與技能： 通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。過程與方法： 通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位

9、的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn) ：建立 1厘米的長度概念。教學(xué)難點(diǎn) ：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。教學(xué)方法 ：創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。教學(xué)過程一 .談話引入同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少” ，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。二 .探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例 1 情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以

10、一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zh 、）一步、一庹 ( tu )都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位， 量一量桌子的長度。 （師生共同測量課桌的長。）交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？生 1:5 拃 。生 2:5 拃半。教師提出疑問：我量了只有3 拃 。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)

11、準(zhǔn)進(jìn)行測量。教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。（二）整體感知，認(rèn)識厘米。41. 觀察尺子，認(rèn)識刻度請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對著一條比較長的刻度線， 第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O 。后面的呢？ （刻度 1）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母 cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm 就表示厘米的意思。 “厘米”是一

12、個(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2 認(rèn)識 1 厘米。教師指出：這個(gè)刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度 0 到刻度 1 的長度就是 1 厘米。（板書： 1 厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1 厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2 到刻度3 之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3 到刻度 4 之間這一大格的長度也是1 厘米，從刻度4 到刻度 5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1 厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們覺得1 厘米的長度怎么樣?。浚ê芏?。）是呀，

13、1 厘米確實(shí)很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1 厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用 1 厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1 厘米。你也能用l 厘米說一句話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。3 認(rèn)識幾厘米。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1 厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0 到 3 的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4 教學(xué)例3（量一量）。(1) 先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。教師邊講解邊示范： 把尺的刻度 O 對準(zhǔn)紙條的左端， 再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要

14、把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。(2) 如果尺子壞了， 最小的刻度是 2 ，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度 2 對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。 ）5 實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。三 .鞏固練習(xí)1 完成教材第4 頁的“做一做” 。5讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2 完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3 完成教材“練習(xí)一”的第2 題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬

15、和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。四 .課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1 厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。板書設(shè)計(jì)：統(tǒng)一長度單位認(rèn)識厘米測量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同，統(tǒng)一長度單位厘米 cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O 對準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。教學(xué)（后記）反思：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

16、重要方式，在本節(jié)課中，教師將主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在認(rèn)識厘米的時(shí)候，先呈現(xiàn)給學(xué)生1 厘米的表象，再讓學(xué)生說見過的大約1 厘米長的物體，如田字格的寬，食指的寬，圖釘?shù)拈L等，加深對1 厘米表象的認(rèn)識。本節(jié)課不足之處在于認(rèn)識尺上的刻度0 及由于學(xué)生帶的尺子規(guī)格不同，演示的尺子又距離比較遠(yuǎn)，因此花的時(shí)間比較多，以致后面的練習(xí)進(jìn)行地比較倉促。6課時(shí)教案課題：第一單元 認(rèn)識米第 1課時(shí)總序第個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：年月日教學(xué)內(nèi)容 ：P4及練習(xí)一第 3、4、5 題。教學(xué)目標(biāo)批注知識與技能： 在活動中認(rèn)識米，建立l 米的表象，知道1 米=100厘米。

17、過程與方法：通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動， 幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長度單位之間的進(jìn)率。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生合作精神。教學(xué)重點(diǎn) ：建立 1 米的表象。教學(xué)難點(diǎn) ：理解 1 米 =100 厘米。教學(xué)準(zhǔn)備 ：師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。教學(xué)方法 ：通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。教學(xué)過程一 .復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 復(fù)習(xí)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？生 1 ：上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位 厘米。生 2 ：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。2 引入。同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁

18、衣”量出需要的長度再加工為成衣。）這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？（不合適。 ）教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識比厘米長的長度單位“米” 。（板書課題。）二 .互動新授1 認(rèn)識米尺。請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度， 哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（學(xué)生舉手，教師讓一位手拿 30 厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看著。 女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號再往下量，并口算著： 30 厘米、 60 厘米、 90 厘米 越來越慢，最后停了下來。）說一說有什么感受？（讓學(xué)生說。 ）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了

19、，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1 米。（板書：1 米）米是比厘米大的單位， 1 厘米只有這么一點(diǎn)， 1 米卻有這么長，請同學(xué)們用手來比劃一下。量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，7可是量比較長的物體， 用“厘米” 作單位就麻煩了， 這時(shí)我們可用 “米”作單位。米可以用“ m ”表示。2 觀察刻度?？粗咦由系目潭龋?數(shù)一數(shù)，0 10 表示從 0 到 10 是 10 厘米，接著是 20 、30、40、 100 。1 米里面有幾個(gè)10 厘米？（ 10 個(gè) 10厘

20、米。）1 厘米 1 厘米地?cái)?shù)， 1 米里面有幾個(gè) l 厘米 ? (100 個(gè))讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書： 1 米 100 厘米）3 量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1 米。（注意：量時(shí)刻度O 對準(zhǔn)繩子的左端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2 米、3 米 4 估量。把繩子放下，把手張開比劃1 米的長度，看誰估的準(zhǔn)。教師指出：通常情況下， 我們不可能隨身攜帶尺子， 當(dāng)我們要測量一些物體的長度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。三 .積累運(yùn)用1 量一量，填一填。 （完成教材“練習(xí)一”的第3 題）（教師出示一支鉛筆。 ）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長

21、1 米？同桌合作進(jìn)行測量和估算。 （由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）2 估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4 題）（多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。 ）先估量，再在合適答案后的口里打“”，說說理由。3 操作性練習(xí)。(l) 認(rèn)識卷尺和皮尺。我們可以用卷尺和皮尺來量身高。教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識卷尺和皮尺。(2) 完成教材“練習(xí)一”的第 5 題。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。分小組合作測量， 4 個(gè)人用 1 米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）四 .課堂小結(jié)今天我們認(rèn)識了

22、什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下， 通常量哪些物體的長度時(shí)用它作單位？小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米” ，把我們的兩只手張開，大約是 1 米。生活中有很多長度是 1 米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！板書設(shè)計(jì)認(rèn)識米量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m ”表示。1 米 100 厘米8教學(xué)（后記）反思：學(xué)生認(rèn)識“米”是在認(rèn)識長度單位“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸“米”比“厘米”的機(jī)會少，本課的教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行的。通過讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識米尺，體會 1 米的長度，在數(shù)中理解 1 米=100 厘米，用米尺量物體的長度。學(xué)

23、生通過觀察、比劃、測量、討論等一系列實(shí)踐活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化為自己的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)” ，建構(gòu)起知識體系，而且在此過程中培養(yǎng)了動手操作、觀察和運(yùn)用知識解決問題的能力。課時(shí)教案課題：第一單元認(rèn)識線段第 1課時(shí)總序第個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：年月日教學(xué)內(nèi)容 ：P5 6 及練習(xí)一第 6、 7 題。教學(xué)目標(biāo)批注知識與技能： 通過操作、觀察，初步認(rèn)識線段，知道線段的特征，會用直尺畫給定長度的線段。過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線段、量線段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) ：掌握線段的

24、特征。教學(xué)難點(diǎn) ：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件、彎曲的兩根毛線（不同長度）。學(xué)生：學(xué)生尺。教學(xué)方法 ：通過找線段、量線段、畫線段等活動認(rèn)識線段。教學(xué)過程一 .情境引入（課件播放消防員接到任務(wù)的情境。 ）同學(xué)們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒摇⑷嗣竦纳?cái)產(chǎn)爭分奪秒。每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快。 ）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察說出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來研究這個(gè)問題。二 .互動新授1 教學(xué)例6（認(rèn)識線段） 。(l) 出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。）

25、你知道哪根長，哪根短？（一下子看不出長短。）誰能想個(gè)辦法比比它們的長度？指名兩個(gè)學(xué)生比較線的長短。（學(xué)生拉直毛線。 ）追問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點(diǎn)。現(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？(2) 教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書課題。）(3) 認(rèn)識線段是直的。老師手上的這根毛線，我把它放松， 它是線段嗎？ （不是， 彎彎的不是線段。 ）拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。）教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(3) 找線段。請你找一找，我們身邊

26、有沒有線段？摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（可進(jìn)行愛護(hù)書本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，就不是線段了，因此同學(xué)們一定要愛護(hù)書本。）還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強(qiáng)調(diào)物體的邊是線段。 ）9(4) 量線段。5 頁，量一量這些線段的長度。線段是直的，可以量出長度。打開教材第（把尺的刻度 0 對準(zhǔn)線段的一個(gè)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米。）2 教學(xué)例 7（畫線段）。(1) 學(xué)畫線段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會量線段了，那么你會畫線段嗎？你能畫一條長3 厘米的線段嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫。 ）誰來說說看，你是怎么畫

27、的呢？（學(xué)生演示。）教師演示：從刻度 O 開始，畫到刻度3 的地方。設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長3 厘米的線段嗎？怎么畫？引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度 2 開始，畫到刻度5 的地方，也可以從刻度 5 開始，畫到刻度8 的地方。(2) 做一做。教材第 6 頁也有一條線段，現(xiàn)在請你畫一條和它同樣長的線段，說說怎樣才能和它同樣長？（先量一量這條線段的長度，再畫一條二樣長的線段。）學(xué)生練習(xí)畫，教師巡視指導(dǎo)。教師點(diǎn)評學(xué)生所畫的線段，強(qiáng)調(diào)： 畫線段時(shí)， 要用一只手按住尺子，使它不要移動。畫出的線段一定要直。要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。三 .鞏固應(yīng)用1 完成教材第5 頁“做一做”的第1 題。同學(xué)們真

28、聰明，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們有沒有火眼金睛。指名說說哪些是線段。 （強(qiáng)調(diào)線段的特征，說出原因。）2 完成教材第5 頁“做一做”的第2 題。連接每兩個(gè)點(diǎn)畫線段，一共畫出了幾條線段，說說畫出的是什么圖形。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體交流。3 鞏固應(yīng)用。(l) 完成教材第6 頁“做一做”的第2 題。3 厘米處畫一朵花。5 厘米處教師出示題目，讓學(xué)生讀題，按要求完成：在距離紅旗畫一棵樹， 10 厘米處畫一個(gè)氣球。(2) 完成教材“練習(xí)一”的第 6 題。出示圖形，先估計(jì)，再用尺量。量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對邊相等。 ）量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）(3) 完成教材“練習(xí)一”的第 7 題?？纯茨臈l

29、線段長，再量一量。四 .課堂小結(jié) 。這節(jié)課我們認(rèn)識了什么？小結(jié)：認(rèn)識了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫線段、量線段。測量長度還有很多的工具，下課后請同學(xué)們自學(xué)教科書第6 頁“你知道嗎？” ，了解測量長度的工具。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識線段線段是直的，可以量出長度。教學(xué)（后記）反思：一、通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的” ；再結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓他們明白直尺、黑板、教材的邊都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段可以量出長度” 。此外，通過找線段的活動，既豐富了學(xué)生對線段的感知，又進(jìn)一步完善了學(xué)生對線段的認(rèn)識。二、在教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段時(shí)，注

30、重教師引導(dǎo)和學(xué)生動手操作相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課的不足之處在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富，變式不夠多，分層教學(xué)顯得不夠，在今后教學(xué)中還要加以改進(jìn)。10課時(shí)教案課題：第一單元確定長度單位第 4課時(shí)總序第個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：年月日教學(xué)內(nèi)容 ：P7 及練習(xí)一第 8 、9、10 、11 題教學(xué)目標(biāo)批注知識與技能： 通過類比、觀察，學(xué)會如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體

31、會測量長度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重點(diǎn) ：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件。常規(guī)學(xué)具。教學(xué)方法 ：自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。教學(xué)過程一 .復(fù)習(xí)引入前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米， 你能用手比劃一下1 厘米長度和 1 米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃。）教師口頭出題，學(xué)生比劃： 2 厘米， 5 厘米， 10 厘米， 20 厘米、50 厘米。小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途， 那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。 （板書課題。）二 .探究新課1 教學(xué)例 8。教師談話：（多媒體課件出示旗桿。 ）同學(xué)們看

32、，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。 ）降低難度： 這樣猜測范圍太廣了， 老師給同學(xué)們提個(gè)問題： 一根旗桿的高度是 13 厘米還是 l3 米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。指名回答，說想法。引導(dǎo)：方法一：排除法。l 厘米只有這么長，（用手比劃）那么 13 厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是 13 米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是 1 米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13 米高。 10 個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法三：類比法。和身邊的13 厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆

33、都不止13 厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是 13 米。小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法， 我們在選擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。2 鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥（多媒體出示）。這只小鳥的腳印的長度是 1 厘米還是 1 米呢？（學(xué)生交流。）指名匯報(bào)，說說理由。讓學(xué)生自己說說思考的方法， 我們的身高大約是 1 米，小鳥的腳印11不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1 厘米。3 做一做。(l) 出示教材第 7 頁“做一做”題目。讓學(xué)生討論：課桌的寬是 60 厘米還是 60 米？引導(dǎo)： 60 米是多大？我們的教室長大約是 6 米，課桌的寬會比教室還大嗎？

34、（不會。）所以用厘米比較合適。讓學(xué)生自己推算：操場的長是28 米。(2) 選擇合適的單位。我們的教室長6()黑板長 2()小明身高 124()課桌高 90()三 .練習(xí)拓展8 題）1 辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。學(xué)生判斷，并說明理由。9 題）2 估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第圈出合適的答案。先圈估計(jì)的，再圈實(shí)際測量的。3 誰說得對？（完成教材“練習(xí)一”的第10 題）出示題目，讓學(xué)生觀察。第一幅圖長是5 厘米，對嗎？（錯，沒有對準(zhǔn)刻度 O ，不能說是 5厘米。）厘米，對嗎？（對， 7 厘米 3 厘米 4 厘米。）第二幅圖長 4

35、第三幅圖大約5 厘米長，對嗎？（對，接近5 厘米或超過 5 厘米一些的，我們都可以說是大約5 厘米。）11 題）4 量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第烏龜要爬 ()厘米就能吃到小魚。讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。請你提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。 （學(xué)生提問題，再解答。）四 .課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識了長度單位厘米和米， 并初步認(rèn)識了線段，學(xué)會確定長度單位。板書設(shè)計(jì)確定長度單位旗桿的高度是 13 米。教學(xué)（后記）反思：學(xué)生初學(xué)厘米和米，很容易把這兩種概念混淆。一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。學(xué)生在描述物體的長度時(shí)一味追求用尺精確測

36、量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。針對學(xué)生在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的長度單位概念模糊不清的情況，本節(jié)課一開始，復(fù)習(xí)厘米和米，用手比劃 1 厘米和 l 米的長度，讓學(xué)生在頭腦中對 1 厘米和 1 米有較為清晰的認(rèn)識，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊。緊接著課件出示“旗桿的高度是 13 厘米還是 13 米”的問題，讓學(xué)生通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。12課時(shí)教案課題：長度單位整理和復(fù)習(xí)第 5課時(shí)總序第個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：年月日教學(xué)內(nèi)容 ：拓展內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)批注知識與技能： 讓學(xué)生鞏固長度單位及體會統(tǒng)一長度單位的必要性。過程與方法：在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究的意識和能力，學(xué)會