法制教育教案范例

1、教案范例：賣火柴的小女孩與未成年人保護(hù)課題賣火柴的小女孩學(xué)科語文課時(shí)學(xué)校班級(jí)執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)傳情達(dá)意地朗讀，充分體會(huì)課文情境，把握故事主題；2.通過指導(dǎo)學(xué)生分析造成小女孩悲慘生活的社會(huì)原因，了解學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法及相關(guān)法規(guī)對(duì)維護(hù)兒童正當(dāng)權(quán)益的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，關(guān)愛他人。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)法制教育知識(shí)（滲透）點(diǎn)設(shè)計(jì)說明一、導(dǎo)入：二、創(chuàng)設(shè)情景，解讀課文：師：上堂課我們初學(xué)了賣火柴的小女孩，哪位同學(xué)能告訴我們，“小女孩”長(zhǎng)得什么樣子呢?（關(guān)鍵語句）：她“光著頭，赤著腳”；“一雙 小腳凍得紅一塊青一塊的”；“雪花落在她金黃 的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打著卷兒披在肩上，看上去 很美麗”；最后死

2、去時(shí)“這個(gè)小女孩坐在墻角里， 兩腮通紅，嘴上帶著微笑”。師：啊，原來除了很窮之外這個(gè)女孩子和正常人一樣，甚至還很美麗呢!那么，她的生活是不是也和正常人一樣呢?下面， 我們一起來分析課文。教師播放多媒體動(dòng)畫，學(xué)生接力復(fù)述課文： 師：“小女孩”的家庭生活是怎樣的?（學(xué)生思考）：她爸爸“會(huì)打她的”。她家里很窮，“家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來的?！敝挥兴棠烫鬯?，可奶奶又去世了。師：在這樣的大冷天，“小女孩”忍饑受凍，在街頭賣著根本不值錢的火柴，實(shí)在是因?yàn)椴坏靡鸭依锔F，而且還要受虐待。那么，街頭的人們對(duì)她好不好呢?（學(xué)生思考）：不好!“這一

3、整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢?！睆姆治鐾饷裁鑼懭胧?，幫助學(xué)生建立起對(duì)主人公的心理認(rèn)同：小女孩是個(gè)正常的孩子從環(huán)境描寫看小女孩的生活處境， 激發(fā)學(xué)生思考： 小女孩悲劇的成因？還有，“兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿跑了?！毙履甑诙欤藗兛吹剿氖w，都沒有人同情， 還說“她想給自己暖和一下”師：大家都回答的正確，說明看書很仔細(xì)。我們就說她的那雙鞋吧，雖然不合腳(媽媽留給她的)， 還是雙拖鞋，但總比光腳走在雪地里要好啊，可那個(gè)小男孩為什么要搶走呢? 他是真得這么想“給他以后的孩子當(dāng)搖籃” 嗎?（學(xué)生討論）：1.是的。2.不是的，他只不過是開

4、玩笑。3.我也覺得他是故意欺負(fù)小女孩，尋她的開心。4.老師，為什么每個(gè)人都對(duì)小女孩不好呢?師：?jiǎn)柕煤?大家別忘了，安徒生在給我們講故事， 故事就是要通過一定的情節(jié)，在一個(gè)典型特殊的 環(huán)境中，塑造一個(gè)鮮活典型的人物。安徒生讓小 女孩生活在一個(gè)充滿冷漠，受盡欺辱的世界里面， 就連自己的家里也是毫無溫馨可言。那么，接下 來，我們一起來討論一下：在這樣的故事背景下，小女孩為了擺脫困境做了什么?她能夠做什么?學(xué)生分小組討論：她一次又一次地點(diǎn)燃火柴，見到了“溫暖的大火爐”、“一大桌食物”、“美麗的圣誕樹”、“慈祥的奶奶”，最后還和“親愛的奶奶”一起“在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓

5、，也沒有痛苦的地方去了?！睅煟核麄冃〗M說得很完整，其他同學(xué)有沒有不同意見?老師提醒：點(diǎn)燃火柴真得看得到這些美好的事物嗎?生：看不到的。師：那小女孩又怎么看到的呢?幫助學(xué)生掌握故三、拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活：生 1(不肯定地)：她餓暈了，凍昏了?!生 2：這是童話故事，可以夸張和幻想的。生(齊鼓掌)：對(duì)了，這是幻想和夸張。師：大家真棒!說得太好了!為什么小女孩偏偏幻想這些事物，而不是別的東西呢?生：她冷，當(dāng)然就幻想“溫暖的大火爐”；她餓， 才會(huì)幻想“一大桌食物”；她孤獨(dú)，所以幻想“美麗的圣誕樹”、“慈祥的奶奶”。師：是啊，其實(shí)這一切在她的生活里都不存在， 伴隨她的，只有“寒冷”、“饑餓”和“痛苦”

6、， 所以她只能在幻想里得到滿足，“在光明和快樂 中飛走了”。她，一個(gè)對(duì)生活滿懷期待和幻想的 小女孩，在饑寒交迫、無依無靠中可憐地死去了， 盡管她死后，“嘴上帶著微笑”，但我們都知道， 是家庭的虐待、社會(huì)的冷漠讓她對(duì)現(xiàn)實(shí)生活無法 留戀，只能寄望幻想中虛無的天堂。這一切是多 么可悲呀!在安徒生看來，也許，只有天堂才能給這個(gè)小女孩幸福的生活吧!這樣的結(jié)局，大家愿不愿意接受呢?生：不愿意!師：那么，我們一起來改變這個(gè)她的命運(yùn)吧!我們假設(shè)，如果小女孩生活在今天，就在我們中間， 我們能為她做什么呢?學(xué)生討論：1：我們會(huì)捐錢給她，讓她上學(xué)，不要去賣火柴了。2：那你捐的錢讓他爸爸搶去用了，不給她讀書怎么辦?1

7、：我們請(qǐng)學(xué)校老師去和他家長(zhǎng)談話，讓他爸爸不要 打 她 。 3：學(xué)校又管不到家里，應(yīng)該找居委會(huì)。2：居委會(huì)也不行，要找警察叔叔才行。1：警察叔叔才不管這些呢!師：在我們今天，還是會(huì)看到一些孩子像“賣火事的文學(xué)性，為之后的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活做鋪墊水到渠成，學(xué)生已經(jīng)可以從文學(xué)人物形象的悲劇中探索現(xiàn)實(shí)意義； 教師展開法制教育成為可能學(xué)生貌似不著邊際的看法正說明學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)的必要性至此，法律條文對(duì)學(xué)生來說不再枯燥空洞，而是保護(hù)神！四、配樂朗讀課文五、拓展作業(yè)：柴的小女孩”一樣流浪街頭，不能和我們一起坐在教室里讀書學(xué)習(xí)，過著幸福生活。剛才同學(xué)們也替他們想了許多辦法，其實(shí)，我們國(guó)家，對(duì)青少年保護(hù)有專門的法律規(guī)

8、定（教師播放多媒體幻燈片。中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第八條、第五十二條、第二十九條；教師小結(jié)：師：大家看，除了學(xué)校，有各級(jí)政府的青少年保 護(hù)委員會(huì)負(fù)責(zé)幫助受虐待、有生活困難的孩童； 法律也明文規(guī)定，父母及其他監(jiān)護(hù)人有監(jiān)護(hù)和扶 養(yǎng)孩童的義務(wù)。如果有人虐待未成年人，就是犯 罪。我聽同學(xué)們平時(shí)開玩笑：今天沒考好，回家 “今夜有暴風(fēng)雪”老爸動(dòng)手，“男子單打”； 老媽上陣，“女子單打”；運(yùn)氣不好，還會(huì)“混 合雙打”!如果真的發(fā)生這樣的事情，同學(xué)們要知道，父母的行為已經(jīng)從正當(dāng)?shù)墓芙套兂杉彝ヅ按?是對(duì)我們未成年人合法權(quán)益的侵犯。假如“賣火 柴的小女孩”生活在我們中間，法律會(huì)保護(hù)她， 社會(huì)機(jī)構(gòu)會(huì)幫助她，廣大民眾會(huì)關(guān)心她，她的悲 劇一定不會(huì)重演。所以我們應(yīng)該學(xué)好未成年人保護(hù)法及相關(guān)條例，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，同時(shí)更要主動(dòng)幫助、關(guān)愛他人，永遠(yuǎn)不要讓小女孩的故事在我們身邊發(fā)生。教師播放音樂火柴天堂，學(xué)生朗讀，要求正確流暢，傳情達(dá)意；l.根據(jù)課堂討論學(xué)習(xí)收獲，寫篇小作文假如她在我們身邊；2.把今天學(xué)