如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1、 如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力文教學(xué)中，教師除了用親切和藹的教態(tài)、生動活潑的語言和良好的形象去熏陶學(xué)生外，不妨探討用“想象教學(xué)法”去鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容實(shí)行大膽猜測，大膽假設(shè)，展開豐富合理的想象，以提升學(xué)生的思維水平。一、利用插圖引導(dǎo)想象 且能夠開拓兒童的想象。所以，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，通過仔細(xì)地觀察，發(fā)揮學(xué)生的想象力，把靜止的圖看活，讓整幅圖畫在學(xué)生的腦海里浮動起來。低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們實(shí)行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學(xué)雪地里的小畫家，引導(dǎo)學(xué)

2、生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會畫些什么？這樣不但延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)從現(xiàn)在開始時(shí)，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時(shí)的三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；豐碑一課中的一幅插圖，描繪軍需處長被凍死時(shí)的形象和將軍站在軍需處長面前時(shí)的情景，而課文只寫將軍知道有人被凍死的反應(yīng)，并沒有把將軍的心情和軍需處長為什么這樣做寫出來。教學(xué)時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，想象軍需處長被凍死前心里想些什么，將軍

3、很想對戰(zhàn)士們說些什么？這樣通過插圖想象，使人物的動作、神態(tài)與內(nèi)心活動更為緊密聯(lián)系，為學(xué)生的想象水平訓(xùn)練提供了思維支點(diǎn)和描述對象。通過這樣的訓(xùn)練，既提升了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂的教學(xué)氣氛。二、道德形象激發(fā)道德情感想象 小學(xué)語文教材中很多課文是文質(zhì)兼美的作品，要強(qiáng)化道德功能，讓教材里的道德形象激起兒童道德情感的火花，讓學(xué)生產(chǎn)生健康積極的體驗(yàn)。例如養(yǎng)花一文是一篇陶冶學(xué)生情操對學(xué)生實(shí)行美育教育的好教材。但學(xué)生初學(xué)時(shí)與作者有很大的距離，當(dāng)他們閱讀完課文后說：“腰酸背痛”“熱汗直流”怎么會“多么有意思”呢？別人把不容易開的花拿走了，怎么會“心里自然高興”？針對學(xué)生們的提問，教師馬上讓學(xué)生回憶野炊時(shí)的情

4、景。有一位學(xué)生說：“我們班一次野炊時(shí)吃的是餃子。那時(shí)我包餃子的技術(shù)比別人高，自己費(fèi)了九牛二虎之力，累得滿頭大汗，把包好的餃子放到鍋里煮熟，每人才吃了三個餃子就沒有了。但我看到大家特別喜歡吃我包的餃子時(shí)，心里就美滋滋的。”學(xué)生們有了情緒的記憶，我馬上引導(dǎo)他們移位入情。老舍熱愛生活的美好情操掃去了同學(xué)們“怕累”“怕吃苦”的陰影。他們體會到勞動是累的，但也是幸福的。自己的勞動成果讓他人分享也是一種幸福。又如教再見了，親人一文時(shí)，我問學(xué)生們，假如你是大娘唯一的親人小孫孫換來的傷員；假如你是小金花的媽媽用鮮血和生命救出來的偵察員老王；假如你是吃過染上大嫂鮮血的野菜的志愿軍戰(zhàn)士，今天你面對大娘、小金花、拄

5、著雙拐的大娘，對著朝鮮親人，你會想些什么？做些什么？當(dāng)學(xué)生參與了情感的體驗(yàn)后，他們便真正體會到了朝鮮人民對志愿軍親人般的關(guān)懷是無私的支援，同樣是付出了“血的代價(jià)”。使學(xué)生想到了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。三、以優(yōu)美動聽的音樂激發(fā)想象 音樂與文學(xué)的結(jié)合就是把聽覺和視覺統(tǒng)一起來，使之相互滲透，相互強(qiáng)化。音樂容易把學(xué)生帶入特定的情境中，浮想翩翩，音樂所引起的想象和聯(lián)想拉廣拉遠(yuǎn)了，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文中口言相傳所包含的內(nèi)涵了。如桂林山水一課中，描寫水、山特點(diǎn)的句段，描寫得富有詩意，配上一段動聽的音樂，學(xué)生陶醉在美景中，佛親自游覽了桂林山水一般。此時(shí)，音樂是導(dǎo)體，激起學(xué)生的情感，實(shí)行豐富有趣的想象，充分調(diào)

6、動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。四、抓住誘發(fā)因素，引導(dǎo)學(xué)生假想。 這也是一種常用的激發(fā)學(xué)生想象的方法。對事情未曾以歷，但抓住誘發(fā)因素，假設(shè)一定條件，激發(fā)想象，假想越逼真，印象越深刻。潛移默化的、熏陶感染，往往由此產(chǎn)生。假設(shè)的條件能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物等。教材中有課文都是培養(yǎng)假想水平的好材料。如小小的船，學(xué)生學(xué)了這首兒歌后，對美麗的星夜往往會產(chǎn)生一種向往的情感。這便是實(shí)行假想的誘發(fā)因素，教師可相機(jī)提出假設(shè)：要是你真能坐在這小船里在星空中，在白蓬花似的云朵里穿來穿去，你想，你能看到什么景象？讓學(xué)生暢談：燦爛的星群，北斗星更大更高了，火星上好像有生物，奇幻的云海，身邊的云朵一會兒像一會兒像；發(fā)光的人造衛(wèi)星，在衛(wèi)星工作中的科學(xué)家；神奇的外星人；美麗的地球，藍(lán)色的大海，雄偉的萬里長城假想會使孩子們進(jìn)入詩歌的意境，甚至萌發(fā)探索宇宙空間的理想。 總來說之，在培養(yǎng)學(xué)生的想象水平方面，還必須注意兩點(diǎn)：一是必須有明確的目的性和訓(xùn)練的科學(xué)性。想象決非漫無邊際的胡思亂想，必須避免遠(yuǎn)離教材要求或作品主旨背