六年級數(shù)學下學期第一單元負數(shù)教案（新人教版）

1、 六年級數(shù)學下學期第一單元負數(shù)教案（新人教版）課題負數(shù)的理解課型講授課課時 總數(shù)1學目標1、 結合生活實例，引導學生初步理解正、負數(shù)能夠表示兩種相反意義的量。2、 通過生活中的實例，理解負數(shù)產生的意義。3、 明白數(shù)學知識與生活密不可分，激發(fā)學習興趣。教學重點與難點重點1、初步理解負數(shù)的含義。2、體會負數(shù)的重要性。難點體會負數(shù)的重要性。理解負數(shù)的含義教學用具溫度計、課件教法、學法引導交流，合作探究教 學 過 程動態(tài)修改欄教學環(huán)節(jié)及內容師生互動（具體教、學設計）一、情景導入1、出示主題圖。2、揭示課題。1、教師利用課件向學生展示教材第2頁主題圖。2、引導學生觀察圖片，說出圖中內容。（教師：觀察上圖

2、，你能發(fā)現(xiàn)什么？0代表什么意思？-3 和 3 各代表什么意思？）引出課題并板書：負數(shù)的初步理解二、新課講授1、教學例1 。2、學生討論合作，交流反饋。3、教學例2。4、歸納正數(shù)和負數(shù)。1、教學例1 。（1）教師板書關鍵數(shù)據：0 。（2）教師講解0的意思： 0表示淡水開始結冰的溫度。比0低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負號）：如-3表示零下3攝氏度，讀作：負三攝氏度。比0高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號），一般情況下可省略不寫：如+3表示零上3攝氏度，讀作：正三攝氏度，也能夠寫成3，讀作：三攝氏度。（3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢

3、？隨機點同學回答。（4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？2、學生討論合作，交流反饋。（1）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。（2）教師展示學生不同的表示方法。（3）小結：通過剛才的學習，我們用“+”和“-”就能準確地表示零上溫度和零下溫度。3、教學例2。（1）教師出示存折明細示意圖。（教材第3頁的主題圖）教師：同學們能說說“支出（-）或（+）”這個欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學生分組討論、交流，然后指名匯報。（2）引導學生歸納總結：像2000,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢數(shù);而前面有“-”號的數(shù)，像-500,-1

4、32這樣的數(shù)表示的是支出的錢數(shù)。（3）教師：上述數(shù)據中500和-500意義相同嗎？（500和-500意義相反，一個是存入，一個是支出）。你能用剛才的方法快速而又準確地表示出向東走100m和向西走200m、前進20步和后退25步嗎？說說你是怎么表示的？師把學生的表示結果一一板書在黑板上。4、歸納正數(shù)和負數(shù)。（1）你能把黑板上板書的這些數(shù)實行分類嗎?小組討論交流。（2）教師展示分類的結果，適時講解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20這樣的數(shù)，我們把它們叫做正數(shù)，前面的+號也能夠省略不寫。像-8，-4，-500，-20這樣的數(shù)，我們把它叫做負數(shù)。（3）那么0應該歸為哪一類呢？組織學

5、生討論，相互發(fā)表意見。（4）歸納：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正數(shù)和負數(shù)的分界點。（5）你在什么地方見過負數(shù)？鼓勵學生注意聯(lián)系實際舉出更多的例子。三、鞏固練習1、完成教材第4頁的“做一做”第1題。組織學生獨立完成，指名回答。2、完成教材第4頁的“做一做”第2題。組織學生動手填一填，在小組中交流檢查。四、課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？板 書設 計負數(shù)的理解0： 淡水開始結冰的溫度。-3： 零下3攝氏度3（+3）： 零上3攝氏度正數(shù)： 負數(shù)：+2000 -500+500 -132 0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。課題在直線上表示正、負數(shù)課型講授課課時 總數(shù)1教學目標1、借助直線初步理解正數(shù)、0

6、、負數(shù)；初步體會直線上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結構的初步構建以及正數(shù)與負數(shù)的比較。2、培養(yǎng)學生抽象思維水平和數(shù)學思維。教學重點與難點重點借助直線初步理解正數(shù)、0、負數(shù)。難點充分理解正數(shù)、0、負數(shù)，能準確比較大小。一、情景導入1、出示主題圖。2、揭示課題。二、新課講授1、教學例3。2、觀察數(shù)軸，比較數(shù)的大小。1、教學例3。（1）教師：怎樣用數(shù)來表示這些學生和大樹的相對位置關系呢？組織學生在小組中議一議，然后匯報。（2）教師結合學生的匯報，用課件出示數(shù)軸，在相對應點的下方標出對應的數(shù)。（3）讓學生說出直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的理解。（4）教師總結：我們可以在直線上表示出正數(shù)、0、負數(shù)，像這樣的直線我們叫做數(shù)軸。2、觀察數(shù)軸，比較數(shù)的大小。引導學生觀察數(shù)軸。從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。如果從起點分別到1.5和-1.5處，應如何運動？師及時小結：數(shù)軸除了可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)、分數(shù)。每個數(shù)都能在數(shù)軸上找到它們相對應的點。三、鞏固練習1、完成教材第5頁的“做一做”。學生獨立練習，指名匯報。2、完成教