小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)名師講課后心得體會(huì)

1、小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)名師講課后心得體會(huì)趙朝霞 課堂上要以學(xué)生為主兩位名師講課已不再是滿堂灌式的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段不單一。學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生積極參與課堂，并時(shí)時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的積極性，活躍課堂氣氛，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，害怕動(dòng)腦筋。針對(duì)我校的學(xué)生特點(diǎn)，我準(zhǔn)備在以后教學(xué)上進(jìn)行調(diào)整。1、在講課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，畫(huà)出課文中不理解的生字詞，進(jìn)而初步了解課文。2、課堂上多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，特別是那些性格內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)該引導(dǎo)他們大膽地舉手發(fā)言，進(jìn)而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們知道“我能行”?？傊?/p>

2、，在以后的教學(xué)中多與學(xué)生溝通，做到因材施教。李志玲 要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常重要。“我要學(xué)”是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種需要，“要我學(xué)”則是基于外在的強(qiáng)制。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂上演好引導(dǎo)者的角色。含而不露、指而不明，引而不發(fā)。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、知識(shí)，交流彼此的感情，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)有序的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握所學(xué)

3、的知識(shí)；同時(shí)通過(guò)有目的的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。歐曉蕾 學(xué)習(xí)名師的課堂教學(xué)方法看了兩位名師的課堂實(shí)錄后，我感受頗深，尤其是對(duì)送元二使安西的講解。首先課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)非常合理，不論是導(dǎo)入講解還是時(shí)間把握的都很到位。學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)自練習(xí)，合作學(xué)習(xí)，老師安排也很好。第二情景創(chuàng)設(shè)非常美，一開(kāi)始老師便用了吸引人的音樂(lè)作為開(kāi)場(chǎng)引入課題，抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著老師的“無(wú)形的指揮棒”一步步走下去，一直到完全理解深歆為止，第三學(xué)生表現(xiàn)活躍，課堂上學(xué)生的發(fā)言積極性很高，而且語(yǔ)言組織能力不錯(cuò)，我想這就是平時(shí)日積月累的結(jié)果，當(dāng)然也有課堂老師調(diào)動(dòng)的結(jié)果。課堂教學(xué)實(shí)錄的觀看讓我收獲

4、很多，也學(xué)到了很多，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)更加重視教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取教學(xué)水平能有所提高。王翠 教書(shū)是為了育人聽(tīng)了專(zhuān)家講的觀摩課后，我從中感悟到幾點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題1、教師要有飽滿的熱情，充分地備好每節(jié)課，設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候逐步向老師預(yù)定的答案靠近，然后老師再給予肯定和鼓勵(lì)。老師趁機(jī)把知識(shí)傳輸給學(xué)生，一舉兩得使課堂氣氛更活躍，真正達(dá)到了向45分鐘要質(zhì)量的課堂效果。2、講課要突出重點(diǎn)，白揚(yáng)這節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)：一、白楊的特點(diǎn)；二、“以物喻人”的寫(xiě)作手法。老師要通過(guò)讀、找、討論，讓學(xué)生更深刻地記住主要內(nèi)容，并且對(duì)重點(diǎn)段落要反復(fù)朗讀體會(huì)含義，

5、最后老師提出問(wèn)題。結(jié)合時(shí)代背景、圖文資料引領(lǐng)學(xué)生明白，白楊不只在講白楊這種植物，而是指那些扎根邊韁的偉大建設(shè)者，明寫(xiě)物暗寫(xiě)人意義深遠(yuǎn)。3、實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)，每篇課文都有作者要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生記住字詞、重點(diǎn)句段、寫(xiě)作手法這是必須的，但課文的教育意義也必須向?qū)W生闡明。白楊的中心思想讓學(xué)生明白，父親希望自己的孩子也能像白楊一樣哪里需要就到哪里去，像父輩們那樣為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出自己的青春和力量。學(xué)生明白之后，老師就可以引導(dǎo)同學(xué)們提出“這樣的人值得敬佩嗎”“他們心里想的是什么呀”“你們要做什么樣的人呢”等一系列問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次“為了祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)”的愛(ài)國(guó)主義教育，讓課本內(nèi)容在討論中得到升

6、華，實(shí)現(xiàn)即教書(shū)又育人的雙重教學(xué)目標(biāo)。總之在課堂教學(xué)中一定結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。老師做一個(gè)好的引路人、導(dǎo)演者讓學(xué)生在屬于自己的舞臺(tái)上歡快地歌唱，不讓他們感覺(jué)是在完成一項(xiàng)任務(wù)，而是快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓心理和成績(jī)一起天天向上，健康成長(zhǎng)。王芳 不斷學(xué)習(xí) 才能進(jìn)步一、從課堂教學(xué)中反映無(wú)限的生活情景白楊是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體到生活中人們的無(wú)私貢獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美，因而這位老師抓住樹(shù)與人的聯(lián)系，從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景，起到了教書(shū)育人的目的。而我們現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中往往都忘記了育人，只注重于課堂教學(xué)，只關(guān)心學(xué)生是否學(xué)會(huì)了生字、詞語(yǔ)、文

7、章的中心意思和要求會(huì)背的內(nèi)容，而忽略了學(xué)會(huì)學(xué)生做人的道理。所以我認(rèn)為在這一方面應(yīng)當(dāng)改善自己的教學(xué)理念，從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景，做到不僅教學(xué)而且育人的目標(biāo)。二、教學(xué)中必備評(píng)價(jià)語(yǔ)在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)要較為得當(dāng)，每一句話能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。第二位老師講送元二使安西一古詩(shī)時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)就非常得當(dāng)，他不僅說(shuō)孩子讀的好，學(xué)的棒、而且“好”在了哪，“棒”在了什么地方，都說(shuō)的很清楚，這才真正地做到鼓勵(lì)，激發(fā)孩子的作用，也是最值得我們老師借鑒的地方。在教學(xué)中還有不足之處，就應(yīng)多借鑒一些好方法、好點(diǎn)子。只有在不斷學(xué)習(xí)中，才能取得進(jìn)步

8、！蔡金星 只有教法先進(jìn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)了兩位名師對(duì)白楊、送元二使西安的語(yǔ)文教學(xué)后，淺談一下我的看法一、兩位名師設(shè)置的學(xué)習(xí)難度合理。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。如果學(xué)習(xí)難度太大，無(wú)論學(xué)生怎么努力都學(xué)不會(huì)，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性；如果學(xué)習(xí)難度過(guò)低，毫不費(fèi)力就可學(xué)會(huì)，也不能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。二、兩位名師重在發(fā)掘讓學(xué)生感興趣的新知識(shí)和新內(nèi)容上，其方法運(yùn)用巧妙恰當(dāng)；課堂上讓學(xué)生產(chǎn)生“為什么”、“想想、查查、做做”的問(wèn)題，從而使學(xué)生興致勃勃地致力于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，新問(wèn)題的解決。為此，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是本、是前提，教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)要先進(jìn)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極

9、性。在今后的教學(xué)工作中，認(rèn)真做好以上兩方面。以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的濃厚興趣。孫雪麗 用微笑拉近師生的距離聽(tīng)完兩位老師的課，我得到很多啟發(fā)：1、用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。平淡的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生感到乏味，當(dāng)老師的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫的時(shí)候，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之起伏，能夠自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、用微笑拉近師生距離，如果老師板著臉，無(wú)形之中學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)你，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不喜歡老師，更不喜歡你的課。3、用評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生每回答一個(gè)問(wèn)題，最期望老師給他一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)你給予他肯定時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生成就感；給他鼓勵(lì)時(shí)，他會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力；給他

10、建議時(shí)，他會(huì)有學(xué)習(xí)方向。語(yǔ)文老師不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字，語(yǔ)文教學(xué)是藝術(shù)，要讓學(xué)習(xí)喜歡上語(yǔ)文，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣是最好的老師，會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)寶殿。劉芳秋 備課不能簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí)了這兩節(jié)觀摩課，我受益匪淺，值得學(xué)習(xí)和深思：兩位老師教學(xué)方式多元化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的效能。一、體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，重視現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，老師都充分運(yùn)用多媒體課件，從圖文并茂，聲像具佳的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。二、體現(xiàn)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的能力，把教學(xué)過(guò)程建立

11、在一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的情景中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情況下進(jìn)行口語(yǔ)的交流與實(shí)踐。三、注重教材的整合，體現(xiàn)用教材教，而不是簡(jiǎn)單的教材，他們都充分挖掘教材，整合了教材，有的減了許多內(nèi)容，有的增加了課外知識(shí)還課堂與學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)提示，在課文中找出相應(yīng)的答案。老實(shí)說(shuō)，在過(guò)去的教學(xué)中，我的備課只是就課論課，考慮問(wèn)題比較單一，覺(jué)得只要學(xué)生把本課中要掌握的知識(shí)點(diǎn)把握住就可以了，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，此次學(xué)習(xí)讓找認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)的理論修養(yǎng)，教學(xué)的技能技巧，課堂教學(xué)的應(yīng)變能力都有待于提高，以后，我會(huì)多多吸取同行們的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中完善自我，提高教育教學(xué)水平。尹晶晶 讓課堂“活”起來(lái)星期三下午，有幸聽(tīng)了兩位名師

12、的授課，感觸很深，現(xiàn)淺談一下自己的認(rèn)識(shí)：兩節(jié)觀摩課給我的總體印象是：都在課文的讀上下了功夫，在文本的細(xì)讀上，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上都有創(chuàng)新，這些恰是我在授課時(shí)所缺少的。如白楊一課中，在介紹白楊特點(diǎn)時(shí)，在讀中使同學(xué)們領(lǐng)悟出了白楊樹(shù)的直和高大特點(diǎn)，老師教態(tài)自然，根據(jù)教材分層授課，重點(diǎn)突出有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在朗讀中抓住關(guān)鍵句子和字詞來(lái)理解課文。另外，在古詩(shī)的講授時(shí)，楊老師還是從朗讀入手。學(xué)習(xí)古詩(shī)“朗讀”是法寶，學(xué)生從讀題目開(kāi)始，抑楊頓挫終于讀出了“味道”和“感覺(jué)”，也在讀中感知課的大意了。而我在講授古詩(shī)時(shí)，一般都是很生硬地給同學(xué)們講解詩(shī)意，使同學(xué)們很被動(dòng)地接受新知，楊老師在結(jié)束之時(shí)用配樂(lè)演唱古詩(shī)使同學(xué)們

13、眼前為之一亮。針對(duì)我班特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該讓整個(gè)課堂“活”起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參于其中，真正實(shí)現(xiàn)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都主動(dòng)參與課堂教學(xué)中。教學(xué)效果的好壞，看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，采用調(diào)動(dòng)積極性的教學(xué)方法，將得到事半功倍的效果?？傊?，在今后的教學(xué)工作中，我一定取長(zhǎng)補(bǔ)短，多思考，多請(qǐng)教。相信付出總會(huì)有回報(bào)。韓夢(mèng)潔 培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力送元二使安西是詩(shī)人送友人元二奉命前住安西時(shí)作的，是一首很有名的送別詩(shī)。楊老師這節(jié)課讓學(xué)生們感受到了送別的難舍難離，學(xué)生的發(fā)言有一定深度，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。楊老師讓學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生談自己對(duì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境的理解和感

14、受，從詩(shī)句中感悟其中的深意。在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的思維能力，是比較有效的，語(yǔ)文課在幫助孩子們發(fā)展形象思維能力方面大有作為。楊老師利用地圖，讓學(xué)生們清楚了詩(shī)中一些地方的位置，利用教材插圖，非常注意圖文對(duì)應(yīng)，詩(shī)與圖對(duì)應(yīng)，內(nèi)容與圖對(duì)應(yīng)，讓孩子們悄悄地明白文字的內(nèi)涵，吸收營(yíng)養(yǎng)。人們信奉的“把一切知識(shí)教給孩子”暴露不適應(yīng)性和局限性。培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，成了信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。楊老師讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究，發(fā)現(xiàn)和感悟，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集，分析和判斷，旨在增進(jìn)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處理，利用各種信息。我的評(píng)課無(wú)異于拋磚引玉，用意在于求教各方。郭玲玲 虛心學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法看了兩

15、位名師的課堂實(shí)錄。給了我很大的啟發(fā)，尤其是送元二安西。首先引讀抓住酒字。在對(duì)酒字的多元解讀后，聲情并茂地采用了這“是一杯離別的酒”“這是一杯友誼的酒”“這也是一杯連心的酒”的層進(jìn)式步步引讀，每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。第二引讀抓住詩(shī)中所描寫(xiě)的景物、客舍、柳樹(shù)，來(lái)烘托送別的環(huán)境，讓環(huán)境來(lái)影響人的情緒。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下情不自禁地進(jìn)入到情境中，無(wú)疑對(duì)詩(shī)意的解讀又推進(jìn)了一步。第三次引讀是抓住詩(shī)中的三個(gè)地名“安西、酒城、陽(yáng)光”，來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)陽(yáng)光以西還是一片荒漠，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同，此時(shí)，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。這一詩(shī)句寄托深關(guān)切，包含著對(duì)遠(yuǎn)行者的殷勤祝愿。總之，層

16、進(jìn)式的心情“引讀”，學(xué)生心潮澎湃的“復(fù)讀”。貫穿整個(gè)堂課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次情感的洗禮，使我深受感動(dòng)。張寧寧 聽(tīng)課留下的深刻印象在學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng)中，我收獲頗豐，同時(shí)也感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了，我把自己的心得體會(huì)跟大家交流一下。首先，在白楊的教學(xué)中，“名師”并沒(méi)有帶著學(xué)生從課文的開(kāi)頭逐段進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是直奔課文的重點(diǎn)部分，也是學(xué)生感興趣的地方。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，而且進(jìn)行了材料的選擇，由此我感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的。不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生，送元二使安西的名師教學(xué)法亦是如此。其次，他們駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。第三，活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講