蘇教版小學語文五年級下冊第七單元-

1、 大慶油田教育培訓中心小學語文名師備課組小學語文五年級教學設計 蘇教版小學語文五年級下冊第七單元25望 月學科 小學語文年級 五年級下冊單元 第七單元課時 第一課時 和第二課時學校 大慶市乘風七小名師姓名 郝平25、望 月【整體設計說明】望月是蘇教版小學語文教材第十冊第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學生感受自然之美提供了一個自然、質樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本組的主體文章，望月一課的教學設計圍繞“月亮文化”這一核心，緊扣

2、“江中月”“詩中月”“心中月”三大板塊組織整合整堂課的教學流程，以“讀、批、注”為主要訓練手段，讓學生在閱讀中感悟文字之美，增加音韻之美，使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。教學目標1、知識目標：學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；聽寫課文的第二自然段。理解文中描寫月色和想象月亮的句子，體驗人物的審美感受。3、德育目標：感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。積累描寫月亮的詩句，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵。教學重難點理解文中描寫月色和想象月亮的句子的意思，抒寫心中月。

3、課前預習導航：一、火眼金睛1、自讀課文12遍，劃出生字、生詞；2、查、寫、記生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思；二、整體感知3、課文主要寫了什么內容？4、文中的“小外甥”是一個怎樣的孩子？你是怎么知道的？三、相關搜索5、搜集積累關于月亮的詩句。第一課時教學過程：一、背詩激趣，導入新課1、月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千呀？唐朝大詩人李白，就為后人留下了許多寫月亮的膾炙人口的詩句。如：靜夜思（學生背）又如：古朗月行（學生背） 還有：月下獨酌師背2、你還知道哪些關于月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。3、明月對于每一個人

4、來說都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）二、檢查預習1. （出示第一組生詞：外甥 瞳仁 凝望 幻想 不假思索 繪聲繪色）開火車認讀。這些詞都是描寫什么？那是個怎樣的小外甥？2. （出示第二組生詞：吐灑 清輝 鍍上 剪影 隱隱約約 夜深人靜）指名讀，相機理解：剪影 這些詞是寫什么的？想象一下那應該是一個怎樣的月夜？ 3.（出示第三組詞：沐浴 沉醉 比喻 氣氛 多如繁星 清幽曠遠）齊讀。強調：氛（第一聲）你最喜歡其中哪個詞，用這個詞來說句話【設計意圖】：既積累字詞，又打開閱讀通道，為學生順利讀文奠定基礎

5、。三、整體感知課文1. 課文主要寫了什么內容？2文中的“小外甥”是一個怎樣的孩子？你是怎么知道的？3、課文是以望月為題，為什么還要寫“背詩競賽”呢？4、課文最后一段與月亮有關嗎？為什么？【設計意圖】：使學生從整體上把握課文主要內容，為深入理解課文奠定基礎。四、知道讀文，梳理結構1指名讀12小節(jié)，指名評點。（1）這兩個自然段寫的是（板書：？月）什么月？ “江中月”（2）用一個詞來概括作者今夜所看到的這片月色，你會用哪個詞呢？還有嗎？2.指名朗讀313小節(jié)。（1）分角色讀（指名分角色）。齊讀第13段。（2）咱們也來對詩，可以用書上的，也可以不用。但必須是寫月亮的詩句。（3）這一部分寫的是什么月？（

6、板書：詩中月）【設計意圖】：此環(huán)節(jié)既激發(fā)興趣，有豐富積累，還鍛煉口語表達能力，引導學生了解并學習有關月亮的詩句等，使“課堂理論”與“社會實踐”相結合，環(huán)環(huán)相扣。3.下面請同學讀課文后一部分，看看這一段又寫的什么。交流，板書：心中月4.小結：這幾個詞語是課文三大段落的小標題（指板書），作者就是先寫了江中月，再寫了詩中月，最后寫了心中月，這也是文章的脈絡。在今后的課文學習中，我們抓住文章主要事件，擬出小標題，就能快速地把握文章脈絡。四、課堂小結，文章寫得多美呀！著名作家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美?！毕鹿?jié)課我們要欣賞：江中月的美、詩中月的美、心中月的美。第

7、二課時教學過程：一、歌曲導入（課前播放歌曲望月）1、多么美的歌詞呀！望著月亮的時候，常常想起你；望著你的時候，就想起月亮。自古以來，人們都對月亮寄托著無限美好的愿望。這節(jié)課就讓我們和著名作家趙麗宏一起輕拂一絲涼風，共賞一輪明月。請學生齊讀課題。2、文中寫了三個月亮，分別是江中月、詩中月和心中月，請同學們默讀課文，找出三個月亮并做上批注?！驹O計意圖】：為了讓學生能很快進入月色情境，課前播放歌曲望月，為課堂渲染合適的情感基調。然后通過“自學導航”引領學生走進文本，學生進行“批注式閱讀”理清文章脈絡。二、學習江中月1、誰能說說課文先寫了哪個月亮？2、誰來說說江中月在第幾自然段？（出示第二自然段）讓我

8、們自由朗讀第二自然段，思考這樣的月色帶給你怎樣的感受？（找學生談感受。）3、師生配合刪減原文對比讀體會關鍵詞。4、引讀，體會作者觀察寫作順序。A師：夜深了，抬頭仰望，只見生接讀 低頭凝望時，只見生接讀 站在甲板上，極目遠眺生接讀B出示 “抬頭仰望、低頭凝望、極目遠眺”，你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是看的意思，從近到遠，自上而下。這是作者觀察順序，也是文章的寫作順序。)5、師生對讀，感受動靜之美。6、配樂，嘗試背誦【設計意圖】：欣賞“江中月”，采用師生對讀、引讀、激情賞讀，感受文本語句的語言美，形象美，意蘊美，激發(fā)了學生情感，摒棄了以往繁瑣的講解，實現(xiàn)了以讀代講的目的。三、學習詩中月1、月本無情，人有情。

9、如果說江中月只是看到月亮的樣子，詩中月則融入了人的感情，請同學們齊讀詩中月。（多媒體課件出示古詩）生讀詩，師點出詩中蘊含的感情2、一輪明月引發(fā)了多少人的情思呀！在我國，光是寫月亮的古詩就有三萬多首呢?。ǘ嗝襟w出示學過的古詩）【設計意圖】：學習“詩中月”教師把小學階段學過的和課外的一些有關描寫“月亮”古詩句進行合理整合，融進課文當中，進行品讀賞析，引導學生深入體悟詩人們賞月的獨特情思，以及“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，增大了課堂容量，達到了有效的知識積累。四、學習心中月1、月下吟詩，美好而寧靜。月亮給了詩人靈感，也給了小外甥靈感，在小外甥的眼里，月亮像什么呢？2、師生分角色讀作者與小外甥的

10、對話。3、在小外甥的心里，月亮就像是天的眼睛。那么，在你們心里，月亮像什么呢？生談心中月亮。五、拓展延伸1、出示賈平凹的月跡片段，請學生找一找哪些詞語最能吸引人。2、出示寄小讀者片段、荷塘月色片段，幫助學生積累更多寫作素材?！驹O計意圖】：學習“心中月”在文本的基礎上不留痕跡的把賈平凹的月跡、朱自清的荷塘月色、冰心的寄小讀者這些美文中描寫月亮的精彩片段巧妙的帶進了課文當中，豐富了孩子們的想象力，打破了以往就會把月亮想象成香蕉、鐮刀、小船的局限性，豐富了孩子們的習作資源庫，為后面的寫作提供了素材。六、創(chuàng)作心中月1、學生創(chuàng)作自己的心中月。2、分享展示心中月。3、小結：我們每個人的心中月都不一樣，但都令人神往。沐浴在這樣的月色里，不由得想起那些人、那些事、那些詩、那些歌，還有令人懷念的地方。他們又牽動了你怎樣的情思呢？課后，把你想到的寫下來，這是積累寫作素材的好辦法?！驹O