【47頁精品】七年級人教版生物上冊全冊教案

1、初中七年級人教版生物上冊全冊教案（免費下載）教材分析：本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水； 安插了先進的科學(xué)知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。教學(xué)目標：本節(jié)的教學(xué)目標側(cè)重放在情感、態(tài)度、 價值觀上 （80%），體現(xiàn)思維和表達的能力目標占 15%，知識目標占 5%。課時準備：1了解初一新生的基本情況。2收集關(guān)于生物方面尖端先進的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如dna 偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。3磁帶（如校園的早晨等）

2、。課時安排：1 課時教學(xué)過程：一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如校園的早晨磁帶）使學(xué)生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、 輕松、 愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。二、分組：選定小組長（組織教學(xué)：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。1學(xué)校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解決，哪種方法最好？分析原因。2學(xué)?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？3校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？4今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？5關(guān)注自我：有的同學(xué)長得健康結(jié)實，而有的同學(xué)長得瘦弱

3、，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎？更聰明嗎？6你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。三、全班分小組交流、討論四、教師作補充，修正和總結(jié)，并對同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評價。因為是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤， 這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。五、師生共同朗誦課文致同學(xué)們的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎？六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?、看電視、看書、聽

4、廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎？（最后教師補充）七、結(jié)束語：同學(xué)們， 21 世紀是生物學(xué)的世紀，作為一個21 世紀的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識呢？是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、 合作、探究已成為新時代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！第一單元生物和生物圈教學(xué)目標 ：1.初步認識生物2.區(qū)別生物和非生物3.了解生物特征4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛生命教學(xué)重點 ：1.生物和非生物區(qū)別2.生物的特征教學(xué)難點 ：生物的特征課時安排 ：1 課時第一節(jié)認識生物課前準備 ：教師制作

5、單元頁和課本第 3 至第第 6 頁的圖片， 學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。教學(xué)過程一、講授新課1什么是生物師：我們生活在一個異常美麗的星球上， 你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？生：花、草、樹、山石、河流等等。師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6， i-10 。生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)， 但是又都具有共同的特征， 它們有

6、的具有生命，有的沒有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？生：同學(xué)1 說： “藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學(xué) 2 補充說： “還有、流水、土地”。2生物的特征師：出示圖 i-6， i-1， i-10 圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。生：討論后回答。學(xué)生回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”學(xué)生 2 回答： “有感情的物體?！睂W(xué)生 3 回答： “生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能

7、存活？生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。師：給予掌聲鼓勵。 生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖 i-3）師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有

8、生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖i-4生：學(xué)生討論后回答。回答說： “其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！睅煟阂龑?dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！睂W(xué)生 2 回答說： “生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。 ”學(xué)生 3 回答說： “狗看到骨頭就會流

9、口水?！睅煟哼@些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。 繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯， 植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。師：出示 i-8 在在生長的蘑菇和i-9 種子的萌發(fā)圖片，以及i-10 圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生回答說：“生物體可以從小長大?！睂W(xué)生 2 回答說： “生物還可以繁殖。”師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。從同學(xué)們的敘述中， 不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，

10、還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生， 改善空氣質(zhì)量。 接著鼓勵學(xué)生多觀察生物， 從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。 ” 二、鞏固練習(xí)師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出課本第6 頁的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘

11、乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？生：學(xué)生討論后回答。珊瑚蟲是生物， 因為只有它具備了生物的特征，具有生命。 而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？生：學(xué)完 后， 我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它 都具有共同的 構(gòu)基 ，都要 行一系列的生理活 ：需要呼吸，需要 養(yǎng)， 行新 代 ，有生老病死，有 信息的本 ，活 有 律性，可以適 境， 可以影響 境 ：今天我 接觸到 么多的小生命，看到它 的生命 象，你 路旁的一棵 ，道 的一 花，都是那么微不足道 ？生：不是，它 都有生命。 ：那么我 怎 去 待那些具有生命的物體呢？生：我

12、 和保 那些生命， 我 的世界 得更加豐富多彩。教學(xué)反思第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教材分析： 我 身 的生物屬教材新增內(nèi)容，旨在通 ， 我 身 的生物， 一步了解生物有 于非生物的共同特征，在學(xué) 方法上， 從宏 到微 ， 從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激 學(xué)生的學(xué) 趣。 程 準倡 探究學(xué) ，而 是科學(xué)探究的常用方法之一，通 身 生物的 ， 力求使學(xué)生 并掌握 的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性， 便于后 探究活 的 行。初一學(xué)生 生物的了解有一定基 ，但 生物種 的 及科學(xué) 方法缺少一定的 ，本 內(nèi)容也是 學(xué)生掌握科學(xué)的 方法的一次指 和 。教學(xué)目 ：1學(xué)生能 出 的一般方法，初步學(xué)會做 ，并將你

13、所知道的生物 行 。2學(xué)生 描述身 的生物和它 的生活 境，培養(yǎng) 踐以及和同學(xué)分工合作的能力。3學(xué)生通 學(xué) 能關(guān)注生物的生存狀況，從而增 保 生物 源的意 ， 到保 境要從保 我 身 的生物開始。教學(xué)重點：1 出 的一般方法，初步學(xué)會做 。2初步培養(yǎng)學(xué)生 踐以及和同學(xué)分工合作的能力。教學(xué) 點：1描述身 的生物和它 的生存狀況，從而注意保 生物 源。 準 ：學(xué)生：確定 路 ，筆（有條件可 放大 ，照相機）教師： 1、幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要調(diào)查生物狀況。2、設(shè)計調(diào)查表調(diào)查小組組長組員調(diào)查地點校園內(nèi)調(diào)查狀 況生 物 名 稱數(shù) 量生 活 環(huán) 境與 人 類 關(guān) 系動物時間20

14、03 年 9植組內(nèi)互評月日 天氣物教師評語課時分配： 2 課時第一課時：調(diào)查第二課時：整理、交流、表達教學(xué)過程：一、調(diào)查一般方法及注意事項（如何進行調(diào)查）1、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過對比總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項（特別強調(diào)安全）2、引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表（或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表），從而歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項。二、實地調(diào)查：1各組同學(xué)根據(jù)分工，認真收集材料（作調(diào)查記錄、拍照等）。2注意安全，愛護生物資源，遇到不會的問題請教老師。3進行校園調(diào)查，教師注意引導(dǎo)學(xué)生認識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，尤其是愛護生物資源。4

15、教師一起調(diào)查，注意安全第一。三、整理統(tǒng)計：各組同學(xué)共同整理，歸類，書寫調(diào)查報告。四、展示、交流調(diào)查報告。1全班范圍內(nèi)交流，各組用實物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報告，相互交流。2老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過交流相互促進，完善本次調(diào)查活動。3完成調(diào)查表中互評和老師評價部分。五、拓展、延伸1寫一份調(diào)查后的感想。2調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級或?qū)W校學(xué)生相比。教學(xué)反思：第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈教學(xué)目標描述生物圈的范圍。說出生物圈為生物生存提供的基本條件。嘗試收集和分析資料。認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。難點和重點重點：生物圈為生物生

16、存提供基本條件。生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。難 點：收集和分析資料 （因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析）。課前準備教師：在課堂上準備一個地球儀。學(xué)生：同桌帶一只小地球儀教學(xué)設(shè)計一、生物圈的概念1教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。2學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。3老師總結(jié)：地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家圓！二、生物圈的范圍1分小組作并討論課本， 11 頁至 12 頁生物圈范圍然后學(xué)生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、

17、最精確的語言說出生物圈的范圍。2教師總結(jié)：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面。三、生物圈為生物生存提供基本條件1學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力， 并且利用課本 12 頁的資料進行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。2學(xué)生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。3教師總結(jié)：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物生，陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。教學(xué)反思第二節(jié)環(huán)境對生物的影響教學(xué)目標舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。形成愛護實驗動物的

18、情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點和重點重點： 說出影響生物生存的環(huán)境因素。 體驗探究的一般過程， 學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。難點：形成愛護實驗動物的情感， 能夠認真觀察和記錄， 并與小組其他同學(xué)合作和交流。課前準備學(xué)生：各小組準備鼠婦 10 16 只，濕土， 紙盒，紙板，玻璃板 （或透明本夾） ，表，筆，一份實驗報告用表。教師：鼠婦若干只課時分配 ：2 課時教學(xué)設(shè)計一、影響生物生存的環(huán)境因素1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。2教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。一類是光、溫度、水

19、、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。二、探究的一般過程1教師直接舉例， （如人們征服瘧疾病的案例）引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程，提出問題，作出假設(shè)，制定計劃，實施計劃，得出結(jié)論，表達和交流。2以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其進一步理解探究的一般過程。三、制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項1各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。2學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實驗。3教師通過引導(dǎo)，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。4充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生

20、對變量和對照實驗的理解。四、實驗探究（需1 課時）1在實驗里中由各組同學(xué)按方案進行。2教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。3將實驗結(jié)果填在實驗報告冊上五、結(jié)果交流1各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。2有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。3教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。4教師選出有代表性的小組進行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。5特別注意與結(jié)果不一致的誤差的分析。六、生物因素對生物的影響空氣陽光土壤小麥雜草蚜蟲微生物水濕度（非生物因素）七、分析 本18 的 教學(xué)反思病毒（生物因素）第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)目標：1學(xué)生通過學(xué)習(xí)

21、能舉例說出生物對環(huán)境適應(yīng)的影響。2通過測量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會探究的方法。3學(xué)生在探究的過程中與其它學(xué)生進行情感交流，形成合作意識。教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生的測量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)難點：分析和處理數(shù)據(jù)的能力。課前準備：教師： 1、先自制 “大樹一葉一草 ”活動教具。2、長頸鹿掛圖。3、投影膠片寫出四個問題。（ 1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。（ 2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。（ 3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。（ 4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。學(xué)生： 1、思考問題： “為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學(xué)生通過自己查找資

22、料，詢問家長等途徑得出答案。2預(yù)習(xí)教材第29 頁的探究內(nèi)容， 設(shè)計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。教學(xué)時數(shù)： 2 課時教學(xué)過程：第一課時導(dǎo)入新課： 在很早以前， 地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿（出示掛圖）。提問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請一位同學(xué)上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學(xué)上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學(xué)進行獨白。表演過程： 獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見的

23、草，很快地吃了起來（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學(xué)生把矮處的樹葉“吃 ”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿 （高個學(xué)生） 吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學(xué)生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個學(xué)生表演 “死 ”的動作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿（高個學(xué)生）正津津有味地“吃 ”著樹葉呢。 師：大家覺得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？生：很精彩。師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）師：這個故事說明了什么？提示：說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘

24、汰，長頸的長頸鹿生存下來了。今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。（板書：第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)。（板書；一、生物對環(huán)境的適應(yīng)）師：請大家看教材第19 頁上的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問題進行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5 分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。問題 1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風(fēng)口處）問題 2：四種生物的形

25、態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮??；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）問題 3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？（提示：駱駝尿液非常少，體溫升到 46 才會出汗；一次性喝水 100 升后，可以 45 天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）問題 4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？（提示：旗形樹生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹）搶答過程：（略）（注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10 分，回答不完整的，

26、本組同學(xué)補充正確后也可加10 分。教師進行提問時，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應(yīng)給予鼓勵）比賽結(jié)果：（略）師：通過對以上問題的討論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？（提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？（提示：只要言之有理即可）師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學(xué)們要做一個探究活動，要用到一種儀器 干濕溫度計。 （展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）結(jié)束新課， 布置作業(yè)：各小組長

27、領(lǐng)取干濕溫度計以后，利用課余時間，組織組員一起根據(jù)教材第20 頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設(shè)，并設(shè)計一個調(diào)查表格，把測量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進行交流、討論。第二課時引言：為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？（提示：只要言之有理即可）師：退耕還林計劃體現(xiàn)了黨和國家對環(huán)保的重視。保護森林， 保護環(huán)境， 就是保護我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學(xué)們都積極參與到這個行動中去。師：植物對環(huán)境有影響嗎？（提示：有）今天我們就來探討生物對環(huán)境的影響。（板書：二、生物對環(huán)境的影響）師：同學(xué)們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學(xué)來填寫表格，請?zhí)钌蠝y量數(shù)據(jù)

28、的平均值。（教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計的表格）學(xué)生活動：（略）師：能說出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？（第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最??；第三小組假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度最小；四個小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最小）師：我們來分析四個小組的數(shù)據(jù)。學(xué)生分析過程。 （在活動過程中，學(xué)生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）師：根據(jù)四個小組對裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？師：根據(jù)四個小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？師：四個小組的假設(shè)怎樣？師：四個小組測量都準確嗎？師：請第三小組的同學(xué)分析原因。教學(xué)反思：第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。描

29、述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。增強愛護生物、 保護生物的情感。難點和重點物的情感。生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。增強愛護生物、保護生課前準備教師：準備一個水族箱，里面生活著水生生物。學(xué)生：記錄近日所食用的食物名稱。課時安排2課時教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考： 生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。 ?教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。 ?教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)生進行資料分析 （教材提供的資料） ，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成

30、， 并且討論它們之間的關(guān)系。 分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。?教師引導(dǎo)： 下面大家分析一下書中的資料， 看看它們之間是什么關(guān)系。?教師組織學(xué)生分組扮演角色， 并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng) 把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。學(xué)生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 學(xué)生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。環(huán)保教育 學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。教學(xué)反思第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類

31、型及特點并進行交流。能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感， 初步具有保護生物及生物圈的意識， 拒絕破壞環(huán)境的行為。難點和重點重 點：保護環(huán)境人人有責，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。難 點：學(xué)生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)， 因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。課前準備教 師：準備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。學(xué) 生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計復(fù)

32、習(xí)：什么是生態(tài)系統(tǒng)教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準確的地方教師假設(shè)： 假設(shè)給你一大片土地， 你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物， 那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？新課：1 生態(tài)系統(tǒng)的類型學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。2 生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用游戲： 我愛我家。 學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。團結(jié)協(xié)作： 大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時讓學(xué)生提出一個他不熟悉的生態(tài)

33、系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。3 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生分析： 假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了， 會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。 學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈

34、是最大的生態(tài)系統(tǒng)。4 人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。5 保護我們的生物圈學(xué)生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。課下作業(yè)以 “愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。定期進行保護校園活動。教學(xué)反思第二單元生物和細胞第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu)第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)目標說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。重點和難點重點：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的

35、培養(yǎng)。難點： 規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時， 右眼睜開）。課前準備教師：準備顯微鏡，四種標本（寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；動植物玻片標本） ，擦鏡紙，紗布，投影儀；課前每班培訓(xùn)兩名 “小先生 ”，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。學(xué)生： 對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。教學(xué)設(shè)計讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35 頁圖，提問、朗讀，引出主題。導(dǎo)入新課講授新課要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放

36、大了百倍以上（指導(dǎo)學(xué)生看書37 頁）：取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？1顯微鏡的構(gòu)造學(xué)生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認識顯微鏡。隨機叫學(xué)號，進行抽測。2.顯微鏡的使用對光低倍物鏡對準通光孔。左眼看，右眼睜。轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。鏡筒先下降，直到接近標本。左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望.帶著強

37、烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問，明確動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察認真觀看動手觀察，注意規(guī)范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：寫有 “上 ”字的玻片；印有數(shù)字的透明紙；動植物玻片標本；寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2 號標本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演

38、示。給予鼓勵性評價。先請學(xué)生補充，后教師補充。強調(diào)：用低倍物鏡（10x 或 8x ，即短的物鏡）對準通光孔。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使學(xué)生明確：物像是倒像放大倍數(shù) =目鏡的放大倍數(shù)x 物鏡的放大倍數(shù)光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？播放顯微鏡的使用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。小組競賽按座位縱向分成四

39、大組，隨機抽查一組， 起立操作， 另外三組指出問題，評等級。 明確評價標準， 限定 2 分鐘內(nèi)找到物像。練習(xí)思考，回答。看書39 頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結(jié)給予評價， 并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。教學(xué)反思 ：第二節(jié)觀察植物細胞教學(xué)目標學(xué)會制作臨時裝片的基本方法， 使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片， 認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。學(xué)生體會 “膽大心細 ”是順利實驗的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)

40、下， 嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。重點和難點重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。難點： 以膽大心細的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（ “膽大心細 ”是成就一切實驗的素質(zhì)）以實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。課前準備學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、蘋果）等；3h 鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強烈的幾個學(xué)生提前跟隨老師學(xué)做臨時裝片。教師：洋蔥鱗片葉， 番茄（或西瓜等成熟果實）的果肉， 新鮮的黃瓜， 清水， 碘酒溶液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分數(shù)為1 5），鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水

41、紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡透明的細胞立體模型，植物細胞掛圖，提前制備上述幾種材料的裝片，擺放多臺示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10 片。課前培訓(xùn)幾個學(xué)生。課時分配2 課時教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動課前交流展示各自準備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。 巡視、查詢學(xué)生們所做的課前準備，適當?shù)亟涣?。檢測學(xué)生的操作，進行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導(dǎo)、糾錯。策略：觀察、識別策略：四人一組為單位識別導(dǎo)言：學(xué)會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？按小組準備永久切

42、片、涂片、裝片各一。實驗方法步驟一、制作臨時裝片1.示范準備擦滴制作臨時裝片取展蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生 ”示范制片，邊示范邊講解。其他學(xué)生認真觀看， 獲得感性認識。 對其中的不明白之處提出自己的疑問，由 “小先生 ” 解答，或同學(xué)們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。注：學(xué)生提出問題的方向擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？取材的部位、方法、大小？蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）滴染色劑的位置、數(shù)量？吸引染液的方法？疑難之處提供幫助引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問題。注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實

43、驗當中的“注意事項 ”和規(guī)范操作。 注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗的方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進行。2.變化制作方法和步驟根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做.提示：取村：黃瓜改 “刮取果肉 ”為 “削取薄片 ”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）3練習(xí)制作臨時裝片自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時裝片。同桌學(xué)生互相檢查。及時指導(dǎo)。使用顯微鏡觀察， 初步感知細胞， 注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細胞的

44、各個結(jié)構(gòu) （參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對細胞有什么影響？指導(dǎo)、交流、引導(dǎo)、設(shè)疑三、再次制片、觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、（葉綠體）。選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法） ，制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后， 討論、歸納、總結(jié)出植物細胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。提示觀察示范鏡評價鼓勵：通過細胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認識細胞的結(jié)構(gòu)；練習(xí)畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖繪圖要領(lǐng)：1真實；2

45、規(guī)矩：大小、位置、點線結(jié)構(gòu)（尤其注意點的畫法）要規(guī)矩；3完整：名稱標注齊全。根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。（真實、科學(xué)是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。 ） ：邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范；技能訓(xùn)練測量、計算學(xué)會科學(xué)方法，感知細胞的大小。指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生練習(xí)（具體內(nèi)容略）可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。組織引導(dǎo)、滲透、協(xié)助教學(xué)反思：第三節(jié)觀察動物細胞教學(xué)目標進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)

46、別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。提高制作以及觀察臨時裝片的技能。設(shè)計實驗、 改革實驗， 開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能， 以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的； 繼續(xù)形成 “膽大心細 ”的心理素質(zhì)； 在 “模擬制作 ”活動中， 提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。重點和難點重點：說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)， 比較動植物細胞的相同點和不同點； 提高實驗?zāi)芰陀^察能力。難點：制作臨時裝片過程中的刮取 （首次觀察自己身體上的細胞， 學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實驗效果）細胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；設(shè)計實驗（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是較高層次的學(xué)習(xí)）。課前準備學(xué)生：預(yù)習(xí)； 3h 鉛筆，繪圖紙；各種

47、各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前漱口。教師：生理鹽水，稀碘液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分數(shù)為 1 5），消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。人口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同種類的人體、動物體細胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備（若條件許可），提前制作臨時裝片、擺放示范鏡。教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。實驗題目：觀察人的口腔上皮細胞溫故知新提出問題：想看看自己身上的細胞嗎？人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣獲得？解決心中的疑惑承前啟后，知識導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？示范取材部位。材料用具提出疑問：生理鹽水有什么作用？引導(dǎo)、分析方法步驟一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。參與引導(dǎo) 、幫助調(diào)查二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視、提示參與觀察繪制細胞的基本結(jié)構(gòu)圖：細胞膜 、細胞質(zhì) 、細胞核 、動、植物細胞的異同感知動物（人）