沁園春雪教案

1、沁園春 雪【教學(xué)目標(biāo)】1了解詩(shī)歌的一般常識(shí)，了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。2體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。3學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。2學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、預(yù)習(xí)1查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。 沁qn 莽莽mng mng 分外妖嬈fn ro 數(shù)風(fēng)流人物 sh 折腰zh 成吉思汗hn 稍遜風(fēng)騷xn so 還看今朝zho2解釋下列詞語(yǔ)。惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。 惟余，只剩。 莽莽，這里是無(wú)邊無(wú)際的意思。大河上下：指黃河的上游和下游，猶言

2、整條黃河。頓失滔滔：（黃河）立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。意思是黃河水結(jié)冰了。 山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條條）銀蛇在舞動(dòng)。高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑?！霸敝父咴?，即秦晉高原。蠟象，白色的象。須：等到紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著大地。分外妖嬈：格外艷麗多姿。3自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。毛澤東（1893年12月26日1976年9月9日），字潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。他是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，也是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人

3、，1949至1976年，毛澤東擔(dān)任中華人民共和國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)人。他對(duì)馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對(duì)共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)被稱(chēng)為毛澤東思想。因毛澤東擔(dān)任過(guò)的主要職務(wù)幾乎全部稱(chēng)為主席，所以也被人們尊稱(chēng)為“毛主席”。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，時(shí)代雜志也將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。毛澤東詩(shī)詞是指毛澤東創(chuàng)作的舊體詩(shī)詞作品。毛澤東詩(shī)詞是懷著巨大的詩(shī)的激情，按照寫(xiě)詩(shī)的藝術(shù)規(guī)律，運(yùn)用形象思維創(chuàng)造出來(lái)的。毛澤東詩(shī)詞具有深刻的哲理性。七律人民解放軍占領(lǐng)南京寫(xiě)道：“天若有情天亦老，人間正道是滄桑。”這就是說(shuō)，宇宙間無(wú)窮無(wú)盡的事物都要經(jīng)歷產(chǎn)生-發(fā)展-消亡的過(guò)程，都是作為過(guò)程而存在的。在毛

4、澤東詩(shī)詞中謳歌人生的革命理想，戰(zhàn)勝困難的警句，時(shí)時(shí)出現(xiàn)，美不勝收。如“不到長(zhǎng)城非好漢”“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”“欲與天公試比高”“風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途”“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋”“天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”“金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬(wàn)里?！薄蔼?dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆”“四海翻騰云水怒，五洲震蕩風(fēng)雷激。要掃除一切害人蟲(chóng)，全無(wú)敵”等等。毛澤東對(duì)內(nèi)心情感的抒發(fā)，帶有氣貫長(zhǎng)虹的特色。沁園春長(zhǎng)沙中，“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”雖是問(wèn)天，卻顯示他主宰世界的雄心壯志，非常有氣魄。念奴嬌昆侖中“安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截”，更是用奇特的想象，表現(xiàn)他戰(zhàn)勝自

5、然的氣概。毛澤東詩(shī)詞境界和氣勢(shì)還有另外一種表現(xiàn)，即具有轉(zhuǎn)動(dòng)乾坤、撥動(dòng)歷史，藐視一切困難和強(qiáng)權(quán)的氣魄。如滿江紅和郭沫若同志把地球?qū)懗伞靶⌒″厩颉?，把?qiáng)大的國(guó)際反華勢(shì)力寫(xiě)成“有幾只蒼蠅碰壁”，七律長(zhǎng)征把紅軍長(zhǎng)征中艱難的跋涉寫(xiě)成“五嶺逶迤騰細(xì)浪。烏蒙磅礴走泥丸”。毛澤東詩(shī)詞在意境的創(chuàng)造和場(chǎng)面的描寫(xiě)上極具特色。它的意境靜中寓動(dòng)。如沁園春長(zhǎng)沙中“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，詞的首句就創(chuàng)造一種空曠寂寥，寒涼的意境，接著寫(xiě)出詞人橘子洲頭望江流的情景，三句詞寫(xiě)的是靜態(tài)，卻蘊(yùn)蓄著詞人內(nèi)心的世界的澎湃激蕩。再如清平樂(lè)六盤(pán)山“天高云淡，望斷南飛雁”描繪了一幅秋高氣爽，白云淡淡，飛雁漸漸消逝在南天的畫(huà)面，這是一個(gè)

6、空曠，高遠(yuǎn)的意境，一個(gè)“望”字卻把詞人急切盼望長(zhǎng)征勝利革命成功的強(qiáng)烈愿望揭示出來(lái)，反映了詞人內(nèi)心世界的不平靜。著名詩(shī)人賀敬之評(píng)述毛澤東詩(shī)詞時(shí)曾這樣說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞以其前無(wú)古人的崇高優(yōu)美的革命感情、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術(shù)思想、豪華精美的韻調(diào)辭采，形成了中國(guó)悠久的詩(shī)史上風(fēng)格絕殊的新形態(tài)的詩(shī)美，這種瑰奇的詩(shī)美熔鑄了毛澤東的思想和實(shí)踐、人格和個(gè)性。”4用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。二、研?xí)(一)導(dǎo)入。今年春節(jié)期間下了一場(chǎng)雪，請(qǐng)同學(xué)對(duì)“雪景”簡(jiǎn)單描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。不同

7、的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶新民晚報(bào),引起極大轟動(dòng)。今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”沁園春雪。雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。自古以來(lái)，騷人墨客，多以雪為題；詩(shī)壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。但專(zhuān)章一嘆三唱，首推第一的是今天將學(xué)習(xí)的這篇沁園春 雪。不獨(dú)如此，這首詞還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和、爭(zhēng)論最多最大的一首

8、。最根本的是，這首詞是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。（二）讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1.聽(tīng)讀，思考：詩(shī)人描繪了一幅怎樣的雪景圖？表達(dá)了作者怎樣的感情？這首詞上片大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景；下片縱橫議論，評(píng)古今人物。上下渾融一氣，構(gòu)成了一個(gè)博大浩瀚的時(shí)空世界，鑄就了一個(gè)完美獨(dú)特的藝術(shù)整體，表現(xiàn)出一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家超凡脫俗的精神境界。2自由朗讀課文，完成文章結(jié)構(gòu)圖解。 (三)齊讀上闋，感知內(nèi)容。1大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。(學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，

9、教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。)2哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。（一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字?！巴白謶?yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)3那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。4作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開(kāi)闊。即便是作者視野開(kāi)闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說(shuō)

10、明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?想象。5想象僅限于這幾句嗎?還有后三句。6那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗?？梢宰寣W(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。 (四)齊讀下闋，感知內(nèi)容。1祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?“惜秦皇漢武射大雕”2作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?

11、 、請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)3作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。4結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)5請(qǐng)部分學(xué)生發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)

12、家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。6在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?有，“俱往矣今朝”。(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們

13、繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)7由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞沁園春 長(zhǎng)沙，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬(wàn)千，在沁園春 長(zhǎng)沙中寫(xiě)下了這樣一句話：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山，審時(shí)度勢(shì)，在沁園春雪中寫(xiě)出了自己的心聲誰(shuí)主沉浮呢? “指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。8作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)

14、“江山折腰?！?這句話在文中其了什么作用?承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶?xiě)景，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)四、全班齊讀全詞，讀出感情。第二課時(shí)一、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。1每個(gè)人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。2請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，然后自評(píng)、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。3小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。4全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。5全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。(通過(guò)朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感

15、知，通過(guò)多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，朗讀的知識(shí)、方法在實(shí)踐中揣摩、感受，在實(shí)踐中獲得、提高。)二、品味、賞析詞語(yǔ)。1這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界、但沒(méi)有一個(gè)“白”，請(qǐng)問(wèn)作者用了哪些詞表達(dá)潔白?討論明確：冰、雪、銀、蠟、素2作者在寫(xiě)景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說(shuō)明。(動(dòng)詞、形容詞、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)寫(xiě)景時(shí)： “千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。“山舞銀蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動(dòng)，對(duì)群山在冰雪中延伸無(wú)際、高原在冰雪中起伏向前

16、的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫(xiě)?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺(jué)形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué)，氣象奇?zhèn)ザ蹨??！按蠛由舷?，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì)；“頓失滔滔”寫(xiě)出了變化之速，寒威之烈。評(píng)論時(shí)：“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫(xiě)盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫(xiě)盡了一代代英雄的相繼崛起?！奥暂斘牟伞薄吧赃d風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說(shuō)他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足，用詞卻富有變化。 “只識(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。(這首詞值得品析的地方很多，

17、從詞語(yǔ)開(kāi)始，是本著從小處著手，從簡(jiǎn)單處起步的原則，圈定了詞語(yǔ)這個(gè)范圍，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學(xué)生不可能說(shuō)得面面俱到，教師不必強(qiáng)求。)三、多角度賞析這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說(shuō)比比皆是的。請(qǐng)你以“沁園春雪妙就妙在”為開(kāi)頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。參考：A妙就妙在寫(xiě)景變化多端，特色鮮明。虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫(xiě)雪景，后三句虛寫(xiě)雪后美景。動(dòng)靜結(jié)合：山、原舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)?？v橫結(jié)合：寫(xiě)景空間；議論時(shí)間。B妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。比

18、喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象互文：千里冰封，萬(wàn)里雪飄擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高C妙就妙在寫(xiě)景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。上闋寫(xiě)景，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。D妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代?？臻g：從千里大地, 到萬(wàn)里長(zhǎng)空，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。E妙就妙在雄壯豪放的崇高美“千里”、“萬(wàn)里”、“長(zhǎng)城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“