考試評(píng)價(jià)分析的實(shí)踐與思考(柳小平).ppt

1、考試評(píng)價(jià)分析的實(shí)踐與思考,麗水市教育局教研室 柳小平,一、全面開(kāi)展考試質(zhì)量分析的現(xiàn)實(shí)意義,1.就教師而言，可以全面了解學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的基本情況，掌握學(xué)生個(gè)體知識(shí)落實(shí)、知識(shí)鞏固、知識(shí)運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)狀況，為后續(xù)教學(xué)、查漏補(bǔ)缺提供依據(jù)。 2.可以全面了解教師學(xué)科教學(xué)的基本情況，診斷自身教學(xué)存在的基本問(wèn)題，為改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)提供參考。 3.就學(xué)校而言，可以了解學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，掌握學(xué)科的整體教學(xué)水平；了解教師個(gè)體的教學(xué)質(zhì)量，為客觀評(píng)價(jià)教師提供依據(jù)；了解班級(jí)學(xué)生整體發(fā)展水平的現(xiàn)狀，為改進(jìn)班級(jí)管理、班主任工作評(píng)價(jià)提供依據(jù)。 4.了解學(xué)生學(xué)業(yè)水平的總體狀態(tài)，預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)水平的發(fā)展趨勢(shì)，為建立升學(xué)質(zhì)量目標(biāo)提供依據(jù)。 5

2、. ,二、考試質(zhì)量分析要建立全面、科學(xué)的指標(biāo)體系 1.就質(zhì)量分析而言，只看平均分、優(yōu)秀率、關(guān)注率是不夠的，要依據(jù)教育考試統(tǒng)計(jì)理論的要求，建立以平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、變差數(shù)、均差、標(biāo)準(zhǔn)分為主要內(nèi)容的分析指標(biāo)體系。 2.質(zhì)量分析評(píng)價(jià)要建立縱向、橫向的參照比較標(biāo)準(zhǔn)，因此要重視入口基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的建立，積極開(kāi)展增量評(píng)價(jià)，重進(jìn)步、促發(fā)展。,意義：算術(shù)平均數(shù)是最重要的集中量數(shù)(平均數(shù)眾數(shù)、中位數(shù)等）。 是反映研究對(duì)象（一組數(shù)據(jù)）的集中趨勢(shì)的指標(biāo)量，用以代表研究對(duì)象（一組數(shù)據(jù)）的平均水平。,三、常用統(tǒng)計(jì)量詞實(shí)際意義的解釋,1.平均分,2.標(biāo)準(zhǔn)差,(2)它是離差平方和平均后的方根.,(3)作用:是重要的差異量數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)差能

3、反映數(shù)據(jù)的離散程度，說(shuō)明數(shù)據(jù)的波動(dòng)情況。值越大,表明這組數(shù)據(jù)離散程度大,即數(shù)據(jù)參差不齊,分布的范圍越廣。,一班: 82,78,95,100,45,67,32,68,66,84,83,96,64,53,82,78,98,56,64,84,83,75,65,53,94,87,83,92,100,56,76,74,56,87,92,83,88,64,85,32,二班: 87,85,86,72,74,65,93,94,92,64,68,72,65,72,79,83,72,64,65,68,76,73,86,80,70.72,69,70,62.61,75,74,76,68,64,95,78,68,88,

4、75,引例:不同班級(jí)、同一學(xué)科,3.變差數(shù)(差異系數(shù)),(1) 變差數(shù):指標(biāo)準(zhǔn)差與其算術(shù)平均數(shù)的百分比.,(3)作用:可以比較不同單位(學(xué)科年級(jí))的差異程度; 也可比較單位相同而平均數(shù)相差較大的兩組資料的差異程度. 變差數(shù)越大,表明離散程度越大;值越小,離散程度小.,4.均差數(shù),(1)均差數(shù):每個(gè)個(gè)體在總體上的排序位次之和,(3)作用: 在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)每個(gè)個(gè)體在整個(gè)數(shù)據(jù)中的位次排序; 均差數(shù)=0,表明排位在中等水平; 均差數(shù)0,表明排位在中等偏上; 均差數(shù)0,表明排位在中等偏下.,同學(xué)科、不同學(xué)校,不同學(xué)科、同學(xué)校,5.標(biāo)準(zhǔn)分,符號(hào)及公式,含義：是一種由原始分推導(dǎo)出來(lái)的相對(duì)的位量數(shù)，它是用來(lái)說(shuō)

5、明原始分在所屬的那些分?jǐn)?shù)中的相對(duì)位置的。Z 分?jǐn)?shù)準(zhǔn)確地刻劃了一個(gè)分?jǐn)?shù)在一批分?jǐn)?shù)中的相對(duì)位置，在Z分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步轉(zhuǎn)換，發(fā)展出了一系列其他形式的標(biāo)準(zhǔn)分。 如，T分?jǐn)?shù)。,例如：張?jiān)潞屠钅葍赏瑢W(xué)的數(shù)語(yǔ)英三科成績(jī)?nèi)缦卤恚?四、質(zhì)量分析與管理的幾點(diǎn)思考 1.怎樣分析數(shù)據(jù) 平均分與標(biāo)準(zhǔn)差相結(jié)合，判斷整體質(zhì)量水平。理想狀態(tài)是平均分大，標(biāo)準(zhǔn)差小。 比較不同單位同一學(xué)科的變差數(shù)，判斷不同群體的整齊水平。 比較同一單位不同學(xué)科的變差數(shù)，判斷不同學(xué)科的整齊水平。 比較均差數(shù)，判斷同一單位不同學(xué)科整體水平在全樣本中相對(duì)位置。,2.怎樣分析試卷 看題型：掌握各類(lèi)題型得失分的基本情況，為后續(xù)的題型訓(xùn)練提供依據(jù)。 看模塊

6、：掌握知識(shí)模塊得失分的基本情況，為后續(xù)的教學(xué)要求提供參考。 看共性：掌握大部分學(xué)生的失分點(diǎn)，為后續(xù)的補(bǔ)漏尋找支點(diǎn)。 看典型：掌握學(xué)生的典型錯(cuò)誤，為后續(xù)的復(fù)習(xí)教學(xué)提供資源。 看錯(cuò)誤：掌握和區(qū)分錯(cuò)誤類(lèi)別，明晰考試水平與真實(shí)水平的距離。,3.怎樣分析學(xué)科 看基礎(chǔ)、比增量，判斷學(xué)科總體質(zhì)量的發(fā)展度。 看變差、比變化，判斷學(xué)科整體水平的整齊度。 看均差、比相位，判斷學(xué)科整體水平的優(yōu)劣度 看入圍、比貢獻(xiàn)，判斷學(xué)科對(duì)總體水平貢獻(xiàn)度。,4.怎樣分析班級(jí) 看總體、比進(jìn)步，掌握整體質(zhì)量發(fā)展的趨勢(shì)。 看群體、比變化，掌握臨界生，明確后續(xù)教學(xué)的關(guān)注對(duì)象。 看學(xué)科、明弱勢(shì)，掌握后續(xù)學(xué)科教學(xué)的方向。 看入圍、比效果，掌握

7、學(xué)生個(gè)體學(xué)科短板現(xiàn)象。,5.怎樣分析個(gè)體 看現(xiàn)在、重平時(shí)，分析個(gè)體的努力程度。 看基礎(chǔ)、重排位，分析個(gè)體的發(fā)展態(tài)勢(shì)。 看學(xué)科、重均衡，分析個(gè)體的弱勢(shì)學(xué)科。 看典型、重變化，分析個(gè)體的誘變?cè)颉?看尖子、重細(xì)微，分析個(gè)體的進(jìn)步空間。 看差生、重態(tài)度，分析個(gè)體的落后因素。,五.質(zhì)量分析的幾點(diǎn)要求 1.質(zhì)量分析要強(qiáng)調(diào)時(shí)效，為后續(xù)的查漏補(bǔ)缺爭(zhēng)取時(shí)間。 2.質(zhì)量分析要明確年級(jí)組、備課組、班主任、學(xué)科教師的任務(wù)。 年級(jí)組 1）橫向比較分析，整體在全樣本中的位置，不同群體在全樣本中的份額；縱向比較分析，整體質(zhì)量的發(fā)展態(tài)勢(shì)。 2）學(xué)科比較分析，分明學(xué)科的貢獻(xiàn)率，查找薄弱學(xué)科。,3）班級(jí)比較分析，明確不同群體學(xué)

8、生在班級(jí)的分布狀況，明晰薄弱班級(jí)。 4）臨界生比較分析，明確臨界生的具體目標(biāo)。 備課組 1）有效入圍人數(shù)比較分析，掌握學(xué)科對(duì)整體的貢獻(xiàn)水平。 2）全樣本統(tǒng)計(jì)分析，掌握學(xué)科試卷的主要失分點(diǎn)，為學(xué)科查漏補(bǔ)缺提供實(shí)證。 3）同學(xué)科班級(jí)比較分析，查找造成薄弱學(xué)科的主客觀原因。,班主任 1）班級(jí)整體質(zhì)量結(jié)構(gòu)比較分析，明確弱勢(shì)學(xué)科。 2）不同群體發(fā)展態(tài)勢(shì)比較分析，掌握群體變化情況。 3）臨界生基本情況比較分析，掌握學(xué)生個(gè)體薄弱環(huán)節(jié)。 4）典型個(gè)體基本情況比較分析，掌握影響個(gè)體變化的主要原因。 5）總分入圍與學(xué)科入圍比較分析，掌握學(xué)生今后學(xué)習(xí)的努力方向。,學(xué)科教師 1）試卷統(tǒng)計(jì)分析，鎖定學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的薄弱點(diǎn)

9、，反思自身教學(xué)問(wèn)題。 2）學(xué)科入圍臨界生分析，明確今后教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。 3）典型對(duì)象情況分析，解剖他的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，為改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)。 4）典型錯(cuò)誤分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致錯(cuò)誤的因素，收集錯(cuò)誤資料，為改進(jìn)教學(xué)積累資源。 5）錯(cuò)誤類(lèi)型分析，查找導(dǎo)致非認(rèn)知錯(cuò)誤的原因，縮小考試水平與學(xué)業(yè)真實(shí)水平的距離。,3.質(zhì)量分析 要重視整體原因分析：學(xué)風(fēng)問(wèn)題、班風(fēng)問(wèn)題、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系、家庭因素； 要重視個(gè)體原因分析：典型對(duì)象、臨界生； 要重視短期的補(bǔ)救措施：查漏補(bǔ)缺、個(gè)別輔導(dǎo)、跟進(jìn)訓(xùn)練、過(guò)關(guān)補(bǔ)課。 要重視今后教學(xué)與管理改進(jìn)的措施：班級(jí)管理、態(tài)度轉(zhuǎn)變、教學(xué)常規(guī)、行為改進(jìn)、思想教育、方法指導(dǎo)、融洽關(guān)系、家庭訪(fǎng)問(wèn)等。 要重視追求目標(biāo)的建立，為后續(xù)的質(zhì)量分析與管理建立參照目標(biāo),4.質(zhì)量管理 摸清基礎(chǔ)，建立學(xué)生入口學(xué)業(yè)基礎(chǔ)質(zhì)量目標(biāo)。 公開(kāi)基礎(chǔ)質(zhì)量目標(biāo)，按學(xué)校、學(xué)科、班級(jí)、教師分解目標(biāo)，建立增量評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。 對(duì)照基礎(chǔ)，大力推進(jìn)增量評(píng)價(jià)，明晰學(xué)校、學(xué)科、班級(jí)、教師對(duì)整體質(zhì)量提升的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)