如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我們注意努力做好以下幾點(diǎn)。一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”，通過“小動(dòng)物排隊(duì)”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、

2、動(dòng)機(jī)。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過在站臺(tái)上上、下車的人數(shù)來學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識(shí)來解決，就不但能激趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。二、通過操作，培養(yǎng)小組合作意識(shí)“動(dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)

3、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。在“隨意拼”活動(dòng)中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望。三、設(shè)計(jì)趣味性和開放性的練習(xí)練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，

4、形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適于兒童心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學(xué)生通過練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。四、設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的游戲活動(dòng)游戲是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。在教學(xué)中設(shè)計(jì)如開火車、找朋友、奪紅旗等形式多樣的游戲活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。五、在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系注意應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的

5、培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。一年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)較少，接觸社會(huì)的范圍較窄，在用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，我多采取模擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的活動(dòng)內(nèi)容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣就可以給學(xué)生以親切感?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。小組合作小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同

6、的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)將來在校外可能遇到的各種狀況，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。 二、 小組合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū) 縱觀目前課堂教學(xué)，小組討論已經(jīng)成為教學(xué)的熱門形式，老師一聲令下“學(xué)習(xí)小組討論一下”，課堂內(nèi)三五成群，你爭(zhēng)我議，煞是熱鬧。但細(xì)心觀察，一片熱鬧聲中出現(xiàn)了一些不和諧音，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中存在著一些誤區(qū)。 誤區(qū)一：合作時(shí)機(jī)不當(dāng)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)方法的

7、全部，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，不能為了合作而合作。有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過于頻繁，酒會(huì)適得其反。 誤區(qū)二：合作組織欠佳。有些課堂片面追求合作氣氛，教師呈現(xiàn)問題后，不留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間，容易造成優(yōu)生一言堂。況且低年級(jí)學(xué)生自制力較差，好動(dòng)、貪玩，如果沒有一個(gè)良好的合作氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫，教學(xué)效率事倍功半，合作學(xué)習(xí)流于形式。 誤區(qū)三：合作分工失衡。有些學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不一定能夠友好相處，有的學(xué)生成了“小霸王”，大權(quán)獨(dú)攬，壟斷了操作任務(wù)，不讓他人插手；有的成了旁觀者，不習(xí)慣也不善于主動(dòng)思考，不知從何想，

8、更不知從何說，久而久之，產(chǎn)生了依賴心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)；更有學(xué)生乘此機(jī)會(huì)思想游離，說一些或做一些與討論知識(shí)無關(guān)的事誤區(qū)四：討論各執(zhí)一詞。有些學(xué)生很容易因?yàn)橛^點(diǎn)的不一致，就互不相讓，各執(zhí)一詞，把討論變成爭(zhēng)吵。無謂地浪費(fèi)了時(shí)間，卻不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。以下是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起探討。 一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲 小組合

9、作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長(zhǎng)分工合作。 二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心 在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性科學(xué)教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生

10、順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。 三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力 合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的

11、參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色 情境導(dǎo)入直觀導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入游戲?qū)氡尘皩?dǎo)入問題導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，可以是言語(yǔ)描述的，可以是事先布局的，可以是利用現(xiàn)代技術(shù)營(yíng)造的，還可以是現(xiàn)場(chǎng)模擬表演的，甚至可以把學(xué)生直接帶入生活的真實(shí)場(chǎng)景之中。一、通過教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。 語(yǔ)言要以描述事件，渲染氣氛，再現(xiàn)情境。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語(yǔ)言尤為重要。如在教學(xué)口語(yǔ)交際學(xué)會(huì)祝賀時(shí)可作這樣的語(yǔ)言描述：明天就是教師節(jié)了，正在上二年級(jí)的聰聰急壞了。她想：老師要過節(jié)了，應(yīng)該向老師祝賀一下節(jié)日。怎么祝賀呢？對(duì)了，自己做一個(gè)賀卡送給老師。想到這里，聰聰忙拿出水彩筆，找

12、來圖畫紙，動(dòng)手做起賀卡來。一會(huì)兒，一張漂亮的賀卡做好了。聰聰想了想，在上面寫上了自己的祝賀詞：敬愛的王老師，教師節(jié)到了，我祝您節(jié)日快樂，身體健康，萬(wàn)事如意！還寫上了自己的名字和日期。同學(xué)們，你們是不是也想給老師做賀卡呢，現(xiàn)在就動(dòng)手吧。這樣的描述，可以營(yíng)造“學(xué)會(huì)祝賀”的交際氛圍，學(xué)生先進(jìn)入做賀卡的生活情境，然后拿著做好的賀卡，自然進(jìn)入“送賀卡時(shí)，你打算怎么跟老師說”的討論環(huán)節(jié)。二、通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。 有些口語(yǔ)交際話題，信息量很大，現(xiàn)代化多媒體發(fā)揮著不可取代的作用。如我長(zhǎng)大了做這一話題，是讓學(xué)生張開想象的翅膀，互相交流自己的理想、愿望、志向等，話題極為寬泛。在教學(xué)時(shí)可借助電教媒體手段，將課文中

13、所提供的教師、醫(yī)生、工程師等為代表的形象進(jìn)行擴(kuò)展：第一，搜集或拍攝這些“形象”工作的情境畫面；第二，增加一些其他形象，如飛行員、計(jì)算機(jī)專家、政府官員、藝術(shù)家、運(yùn)動(dòng)員等資料；第三，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)資料進(jìn)行處理，配上音效，課堂上可跟據(jù)需要，隨時(shí)點(diǎn)擊來創(chuàng)設(shè)交際情境。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的“靈感”，拓展他們的思路，尋找到更合適的話題，豐富他們交流的內(nèi)容。 例如在我在“六一”這一天的教學(xué)中，可以先以錄像的形式展現(xiàn)幼兒園小朋友歡度“六一”的情景，再配以輕快活潑的音樂，學(xué)生的興致立刻高漲起來。然后讓他們回憶過去，“上幼兒園時(shí)，你是怎么過兒童節(jié)的？”對(duì)于過兒童節(jié)，每個(gè)孩子都有切身體會(huì)，再加上教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)

14、生的記憶頓時(shí)被激活了，話匣子也打開了。三、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。 表演是口語(yǔ)交際課最常用的一種創(chuàng)設(shè)情境的方式。它主要是采用分角色表演的辦法，展現(xiàn)與“話題”有關(guān)的事件情境，為學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際創(chuàng)造一個(gè)逼真的交際氛圍。從口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐來看，表演是比較容易將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境的。 如教學(xué)問路時(shí)，首先觀察書上的圖，對(duì)書上的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，達(dá)到教學(xué)的目的。接著可以創(chuàng)設(shè)不同的情境：到動(dòng)物園怎么走？到電影院怎么走？到郵局怎么走？不同的目的地，讓學(xué)生通過角色扮演來達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。 學(xué)會(huì)做客教學(xué)時(shí)，在教室中布置一個(gè)客廳的場(chǎng)景，首先教師和學(xué)生共同進(jìn)行角色扮演，表演書上的小朋友招待阿姨的情境，讓表演

15、的學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)招待客人的方法，讓作為觀眾的學(xué)生，表演的情境中學(xué)會(huì)招待客人的方法。然后教師再創(chuàng)設(shè)“教師到家里家訪”、“很久不見的爺爺?shù)郊伊藖碜隹汀?、“同學(xué)到家里來借書”等幾個(gè)生活中的情況讓學(xué)生自由選擇，在一個(gè)逼真的環(huán)境中進(jìn)行待客的練習(xí)，效果都很不錯(cuò)。 還有看望生病的同學(xué)、學(xué)會(huì)道歉、學(xué)會(huì)勸阻等話題，都適宜采用表演來展現(xiàn)相關(guān)的交際情境。四、通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。 要使學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練課上激起說話的欲望，產(chǎn)生敢說的信心，而逐漸達(dá)到說得好的目的，最好的辦法是在口語(yǔ)訓(xùn)練課前，教師認(rèn)真地有組織學(xué)生開展一些相應(yīng)的活動(dòng)。因?yàn)?，?duì)兒童來說，一是通過參與活動(dòng)，有了真正的體驗(yàn)才能對(duì)事物獲得自我的認(rèn)識(shí)。二是活動(dòng)又能驗(yàn)學(xué)生產(chǎn)生愉快感，活動(dòng)后又容易激起學(xué)生想說的欲望感。三是學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中都身臨其境，活動(dòng)又為他們提供了豐富多彩的交流素材，學(xué)生有了這些素材，就不會(huì)擔(dān)憂“無話可說”或“說得不好”，能自我消除心理障礙。 在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容有：做實(shí)驗(yàn)、游戲、手工后進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練或者參加各類活動(dòng)時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練等。訓(xùn)練的方法為：首先以活動(dòng)為先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織活動(dòng)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行