習作：寫信 說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

習作：寫信說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習作：寫信說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版設計意圖本節(jié)課以“習作：寫信”為主題，旨在幫助學生掌握寫信的基本格式和技巧，提高學生的書面表達能力。通過結合課本中的相關內容，引導學生學會觀察生活，關注他人，培養(yǎng)良好的溝通習慣。同時，通過實踐練習，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察生活、感受情感的能力，提升學生的書面表達和溝通技巧。通過寫信習作，引導學生學會尊重他人、表達真摯情感，增強學生的文化自信和語言運用能力，促進學生的審美情趣和文化理解。學情分析四年級的學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠進行簡單的閱讀和寫作練習。然而，在寫信這一習作形式上，學生的表現(xiàn)存在差異。部分學生可能對寫信的格式和技巧不夠熟悉，導致信件內容結構混亂，表達不夠清晰。此外，學生的詞匯量和表達能力有限，可能難以準確傳達自己的思想和情感。

在知識層面上，學生對信件的格式和組成部分有一定的了解，但對于如何根據(jù)不同對象和場合選擇合適的語言風格和內容，還存在困惑。在能力方面，學生的觀察能力、思考能力和表達能力有待提高，這直接影響到他們的寫信效果。

在素質方面，學生的溝通意識和尊重他人的意識需要進一步加強。部分學生在書寫過程中可能缺乏耐心和細心，導致字跡潦草，影響信件的整體質量。這些行為習慣對課程學習產(chǎn)生了一定的影響，需要教師在教學中加以引導和糾正。

因此，針對四年級學生的這些特點，本節(jié)課將通過實踐練習和范例引導，幫助學生掌握寫信的技巧，提高他們的書面表達能力，同時培養(yǎng)良好的行為習慣和溝通素養(yǎng)。教學資源1.軟件資源：電子文檔編輯軟件（如MicrosoftWord）、圖片處理軟件（如Photoshop或美圖秀秀）。

2.課程平臺：學校內部語文教學平臺，用于發(fā)布教學資源和學生作業(yè)提交。

3.信息化資源：網(wǎng)絡圖片庫、在線信件模板、電子郵件應用示例。

4.教學手段：實物信紙、信封、彩色筆、黑板或白板、多媒體投影儀。教學過程一、導入新課

1.教師出示一封自己寫給遠方朋友的信，激發(fā)學生的興趣。

2.學生分享自己收到的信或寫過的信，引發(fā)學生對寫信的思考。

二、學習寫信格式

1.教師展示信的格式，包括稱呼、正文、結束語和署名等。

2.學生跟隨教師一起朗讀信的格式，并嘗試模仿書寫。

3.教師示范寫信，強調稱呼要恰當，正文要清晰，結束語要溫馨。

三、探究信件內容

1.教師引導學生思考，在寫信時應該注意哪些內容？

2.學生小組討論，分享自己的觀點，如：問候、生活近況、關心等。

3.教師總結信件內容，強調要真誠、有感情。

四、范例分析

1.教師展示優(yōu)秀信件范例，引導學生分析范例的優(yōu)點。

2.學生模仿范例，嘗試創(chuàng)作自己的信件。

3.教師點評學生的信件，指出優(yōu)點和不足，引導學生改進。

五、實踐練習

1.學生根據(jù)所學，自己創(chuàng)作一封給朋友或家人的信。

2.教師巡回指導，解答學生在寫信過程中遇到的問題。

3.學生展示自己的信件，互相交流，共同提高。

六、總結與拓展

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學，強調寫信的格式、內容和技巧。

2.學生分享自己的收獲，談談對寫信的理解。

3.教師布置作業(yè)：回家后，給家人或朋友寫一封信，鞏固所學。

教學過程細化：

一、導入新課

-教師出示信件，提問：“這封信是寫給誰的？你猜猜信里寫了什么？”

-學生猜測信件內容，教師引導：“今天我們就來學習如何寫一封好的信?！?/p>

二、學習寫信格式

-教師板書信的格式，并解釋每個部分的名稱和作用。

-學生跟讀信的格式，教師糾正發(fā)音和語調。

-教師示范書寫信的格式，強調稱呼要使用對方的尊稱或名字。

三、探究信件內容

-教師提問：“寫信時，我們應該注意什么？”

-學生討論，教師總結：“寫信要真誠、有感情，注意表達自己的思想和感受?！?/p>

四、范例分析

-教師展示優(yōu)秀信件范例，提問：“這封信有哪些優(yōu)點？”

-學生分析范例，教師點評：“信件結構清晰，內容豐富，表達真摯?！?/p>

五、實踐練習

-教師分發(fā)信紙和信封，指導學生創(chuàng)作信件。

-學生開始寫信，教師巡回指導，解答疑問。

-學生完成信件后，自愿展示，教師點評。

六、總結與拓展

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學，提問：“你學會了寫一封信了嗎？”

-學生分享自己的學習心得，教師總結：“寫信是一種很好的溝通方式，我們要學會用文字表達自己的情感?！苯虒W資源拓展1.拓展資源：

-信件的歷史與文化：介紹信件的歷史發(fā)展，從古代的書信交流到現(xiàn)代的電子郵件，探討信件在不同歷史時期的社會功能和象征意義。

-信件類型與用途：介紹不同類型信件的特點和用途，如商務信函、情書、感謝信等，以及在不同場合下如何選擇合適的信件類型。

-信件寫作技巧：提供一些實用的信件寫作技巧，如如何開頭、結尾，如何組織內容，以及如何使用禮貌用語等。

-書法與信件：探討書法在信件書寫中的作用，介紹一些書法風格和技巧，鼓勵學生在寫信時嘗試不同的書法風格。

2.拓展建議：

-學生可以收集家中或圖書館中的歷史信件，了解信件的歷史演變，并嘗試解讀信件內容。

-鼓勵學生參與信件交換活動，與遠方的朋友或同學交換信件，體驗傳統(tǒng)書信交流的樂趣。

-組織學生進行角色扮演，模擬不同場景下的信件寫作，如商務洽談、節(jié)日問候等，提高學生的實際應用能力。

-引導學生利用網(wǎng)絡資源，學習如何撰寫不同類型的信件，如求職信、投訴信等，為將來的生活和工作做準備。

-通過閱讀優(yōu)秀的信件作品，如文學作品中的信件片段，分析作者的寫作手法和情感表達，提升學生的審美和寫作水平。

-設計一個“我的信件展覽”活動，讓學生展示自己的信件作品，互相學習，共同進步。

-利用現(xiàn)代信息技術，如電子郵件、社交媒體等，讓學生體驗數(shù)字信件的新形式，并討論其與傳統(tǒng)信件的區(qū)別和聯(lián)系。

-邀請家長參與，讓學生向父母或長輩學習寫信，了解家族故事，增進親子關系。教學反思今天上了這節(jié)“習作：寫信”的課程，讓我有很多感觸。首先，我覺得學生在寫信方面的興趣和參與度很高，這讓我很高興。他們對于寫信的格式和內容都有一定的了解，但在實際操作中，還是出現(xiàn)了一些問題。

我發(fā)現(xiàn)，有些學生在寫信時，對格式掌握得不夠牢固，比如稱呼、正文、結束語和署名等部分的位置和內容。在課堂上，我通過示范和講解，盡量讓學生明白這些細節(jié)的重要性。但同時，我也意識到，僅僅依靠課堂上的講解是遠遠不夠的，我需要找到更有效的方法來幫助學生鞏固這些知識點。

在信件內容的創(chuàng)作上，學生的表現(xiàn)參差不齊。有的學生能夠表達自己的真實感受，但有的學生則顯得有些拘謹，內容不夠豐富。這讓我想到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，鼓勵他們從生活中汲取靈感，寫出有感情、有內容的信件。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，學生在寫信時，對語言的選擇和運用還有待提高。有些學生過于拘泥于教材上的范文，缺乏自己的風格和個性。在課堂上，我嘗試引導學生多讀一些優(yōu)秀的信件作品，學習作者的語言表達技巧。同時，我也鼓勵學生大膽嘗試，用自己的語言來表達思想。

在實踐環(huán)節(jié)，我讓學生自己創(chuàng)作信件，并互相展示和交流。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生的真實水平，也讓我發(fā)現(xiàn)了他們在寫作中存在的問題。比如，有些學生的字跡不夠工整，有些學生的信件內容不夠充實，有些學生的語言表達不夠準確。針對這些問題，我在課后進行了總結，并思考如何改進教學方法。

首先，我計劃在今后的教學中，更加注重學生的個性化培養(yǎng)，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和特長，選擇合適的信件類型和寫作風格。其次，我將通過更多的實踐機會，讓學生在實際操作中不斷提高自己的寫作能力。同時，我也會加強對學生字跡的指導，讓他們養(yǎng)成良好的書寫習慣。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-信件的基本格式：稱呼、正文、結束語、署名。

-信件內容的組織：問候語、正文主體、結束語、署名。

-信件寫作的技巧：