博弈論結(jié)課論文——學(xué)生逃選修課博弈

1、博弈論結(jié)課論文學(xué)生逃選修課博弈博弈論結(jié)課論文論大學(xué)生逃選修課博弈摘要:在大學(xué)開放式，半封閉式管理和教育模式下，逃課已經(jīng)成為一種現(xiàn)象，而且有 不斷發(fā)展的趨勢。不論是學(xué)姐學(xué)長，還是剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生，都不再是什么新鮮 例子。一方面國家花費(fèi)大手筆搞教育之風(fēng)，增加教育投資，完善教育體制，達(dá)到教 育提升; 另一方面學(xué)生厭煩教育機(jī)制，以各種理由逃課翹課，這已經(jīng)成為了值得社 會關(guān)注，值得教育機(jī)構(gòu)反思，值得國家改革創(chuàng)新的突出現(xiàn)象。而博弈論正是以社會 中人們的思想和行為的運(yùn)動規(guī)律作為研究對象，并以博弈論為范式，提出分析問 題，解決問題的新模式。一種策略選擇以及一種制度安排要發(fā)生效力或?qū)崿F(xiàn)，必須是一種納什均衡。想

2、 要減少甚至杜絕逃課現(xiàn)象就要有一定的行為準(zhǔn)則，或者是約束人們做出有行為底線 的賞罰機(jī)制、道德機(jī)制。博弈論正是從現(xiàn)象出發(fā)，分析問題本質(zhì)，找出解決方案的 手段。解決逃課難題是實(shí)現(xiàn)由非合作博弈向合作博弈轉(zhuǎn)型的均衡狀態(tài)的飛躍。關(guān)鍵詞:逃課現(xiàn)象 博弈論 有效機(jī)制 均衡狀態(tài)（ 一 ） 淺談博弈論下的逃選修課現(xiàn)象一、高中與大學(xué)教育差距現(xiàn)狀1、管理模式的天壤之別高中校園一般采用全日制寄宿制的全封閉式管理，上課期間不允許隨意外出， 請假流程嚴(yán)格，監(jiān)管也相對嚴(yán)格。而大學(xué)則不同，一般采用開放式管理模式，進(jìn)出校園內(nèi)外無人檢查學(xué)生證等有 效證件，出入時(shí)間也一般不受限制。寬松式的監(jiān)管給更多同學(xué)提供了逃課的機(jī)會。2、課程設(shè)

3、置安排 高中應(yīng)試教育機(jī)制下，每星期都有一定固定的課程安排，有不同階段的大考小 考，總之課程緊密，考試不斷。大學(xué)重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和發(fā)展，專業(yè)課程的總數(shù)量和密度都有所下降。課程密度的降低使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加松懈。3、學(xué)習(xí)氛圍高中考試成績卡的緊，稍有成績上的波動，老師家長都會施加心理和情感上的雙重壓力。同時(shí)高中有很好的學(xué)習(xí)氛圍和競爭機(jī)制，帶動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)重視學(xué)分的修滿，畢業(yè)證上也不會顯示畢業(yè)成績，只有學(xué)習(xí)的課程是否及格。成績也不會進(jìn)行公開的年級大排名。同時(shí)大學(xué)校園內(nèi)更加注重培養(yǎng)能力，所以 相對學(xué)習(xí)氛圍不是很濃，沒有令人窒息的壓力感。學(xué)習(xí)氛圍的減弱明顯影響了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，花費(fèi)在學(xué)習(xí)的

4、時(shí)- 2 -間也相應(yīng)減少。4、面臨的誘惑高中生活較單一，主要以學(xué)習(xí)為主，有少量的文體活動 （ 簡單的課間操，體育 課） ，但競賽、社團(tuán)等活動幾乎沒有。允許學(xué)生花費(fèi)在這些活動上的時(shí)間也有限。大學(xué)則不然。形形色色的社團(tuán)活動，風(fēng)格迥異的名家講座，接連不斷的風(fēng)采晚 會令人眼花繚亂，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生充滿了強(qiáng)烈的興趣。另外大學(xué)談戀愛的同學(xué) 數(shù)目也明顯增加。打游戲的情況也較為普遍。趣味多多的大學(xué)生活，為越來越多的同學(xué)提供了翹課的借口。 二、大學(xué)形勢 下的選修課教育現(xiàn)狀1、選修課資源現(xiàn)狀大一下學(xué)期開始，除了安排固定的必選課之外，體育、公共選修等類選修課都 是學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好自由選擇。表面看似是學(xué)生自主選擇自

5、己感興趣的課程接受教 育，實(shí)則不然。由于師資力量有限，為了達(dá)到教育水平，大部分選修課不能滿足廣 大學(xué)生的需求。 2 、盲目選擇之風(fēng)對于許多課程設(shè)置的具體內(nèi)容，往往新生甚至高年級同學(xué)并沒有具體考慮所選 課程到底是涉及哪方面內(nèi)容的，選擇時(shí)具有一定盲目性。同時(shí)教學(xué)要求對各學(xué)科門 類都設(shè)有學(xué)分要求，許多同學(xué)甚至提前探聽哪些課程不點(diǎn)名，哪些課程考試比較好 過，以致選擇了自己不喜歡的課程，更加強(qiáng)了選擇的盲目性。- 3 -三、大學(xué)生逃選修課原因分析1、大學(xué)生活新鮮期短暫新生剛?cè)雽W(xué)有一定的新鮮感，開始時(shí)大都會沿襲著高中的好習(xí)慣，按時(shí)上課， 跟著老師的步伐開始大學(xué)的新的學(xué)習(xí)生活。但隨著時(shí)間的流逝，對于大學(xué)生活的

6、管 理模式和教育模式有了一定的了解，便開始松懈，開始出現(xiàn)各種逃課現(xiàn)象。隨著對 這些現(xiàn)象我們開始習(xí)以為常，見怪不怪，越來越多的人開始逃課，形成一定風(fēng)氣。2、教學(xué)課程有缺陷大班授課的環(huán)境，老師對每位同學(xué)都沒什么關(guān)注度，點(diǎn)名時(shí)代喊，代簽現(xiàn)象普 遍，選修課老師也往往睜一只眼，閉一只眼，沒有必要調(diào)查清楚某某到底有沒有來 上課。因?yàn)榛居绊懖坏阶詈蟪煽?，結(jié)課論文往往千篇一律，網(wǎng)上網(wǎng)下復(fù)制粘貼， 分?jǐn)?shù)相差也不大，所以逃課同學(xué)越來越多。3、花招百變的社團(tuán)活動，社會活動為了提升社會活動的影響力，許多社團(tuán)想盡一切辦法舉辦有聲有色的社團(tuán)活 動，無論是活動內(nèi)容，還是活動獎項(xiàng)設(shè)置，都極具吸引力，但活動往往是耗費(fèi)時(shí) 間，

7、與課程有所沖突。對于經(jīng)歷了高中壓抑教育的新生來說這些都是無法抗拒的誘 惑，有些為了真正參加有意義的社團(tuán)或者社會工作收獲經(jīng)驗(yàn)，有些為了綜測，獎金 或獎狀，也有同學(xué)是為了娛樂參與其中。而高年級學(xué)生更是有畢業(yè)設(shè)計(jì)，社會實(shí)踐 的要求，時(shí)間緊張，經(jīng)過思想斗爭往往會選擇以犧牲上課時(shí)間為代價(jià)。當(dāng)然也有貪圖安逸生活，浪費(fèi)時(shí)間打游戲，談戀愛，逛街逃避上- 4 - 課這項(xiàng)“枯燥無聊”的行為。另外，逃課也算是一種特立獨(dú)行的資本，不排除 部分同學(xué)抱有這種錯(cuò)誤的心理?？傊诱n原因多種多樣，逃課現(xiàn)象愈演愈烈。( 二 ) 逃選修課博弈收益矩陣由分析可知 :博弈方: 學(xué)生、老師博弈策略 : 學(xué)生可以選擇逃課或者不逃課，老師可

8、以選擇懲罰或者不懲罰收益: 學(xué)生逃課 : 將獲得綜測、獎品等榮譽(yù)，收獲一定的工作經(jīng)驗(yàn)，得到享受生 活的愉悅感老師懲罰學(xué)生 : 通過點(diǎn)名簽到等方式記錄上課情況。采取扣平時(shí)成績，給不及 格和批評教育給學(xué)生一定警示作用，殺一儆百。 博弈的過程 : 老師點(diǎn)名扣分就不逃 課，老師不點(diǎn)名或者點(diǎn)到自己的幾 率小就逃課。人少就點(diǎn)名扣平時(shí)成績，人多就 不點(diǎn)名不扣平時(shí)成績。點(diǎn)名扣成績 不點(diǎn)名不扣成績學(xué)生老師逃選修課 A(-1,0) B(3,0)不逃選修課 C（-2 ，-3） D（1,1） 分析矩陣可知 :- 5 -A: 學(xué)生逃課使被老師點(diǎn)名發(fā)現(xiàn)的收益是 -1 ，因?yàn)槠涮舆x修課后參與其他活動獲 得的愉悅感，成就感很

9、大，而對于落下一部分知識以及老師扣成績，并沒有太大影 響。而老師雖然發(fā)現(xiàn)逃課學(xué)生，給予一定懲罰的話，學(xué)生會對老師有意見，產(chǎn)生壞 的評價(jià)，所以中和收益為 0. B: 學(xué)生逃課未被發(fā)現(xiàn)，即使落下課程，對考試成績或 者結(jié)課論文也沒多少影響。而逃課過程學(xué)生獲得了愉悅感并滿足了一定虛榮心，收 益為 3。（ 虛榮心及當(dāng)今社會以逃課這種特立獨(dú)行姿態(tài)獲得的不健康心理快感） 。而老師未點(diǎn)名不會受到學(xué)校懲罰，還能給同學(xué)留下好印象，但是會造成逃課現(xiàn)象加 劇，所以老師收益為 0。C:學(xué)生不逃課老師還扣分，這種情況下，學(xué)生受到打擊，有損失，收益為-2 o而老師則要面臨著大家的不平，以及會借機(jī)逃課，來抗議這種不公平，所以

10、老師收 益為 -3 oD:學(xué)生不逃課，老師也沒點(diǎn)名.雙方都有什么損失，學(xué)生獲取了一定的知識， 老師也成功教育學(xué)生，體現(xiàn)了教育價(jià)值。綜上所述 : 學(xué)生權(quán)衡不論老師是否點(diǎn)名，都是逃課獲得的收益大，而老師不論 學(xué)生是否逃課，都是不點(diǎn)名獲得的收益大，所以就會陷入B：學(xué)生逃課，老師不點(diǎn)名的納什均衡，造成了逃課現(xiàn)象普遍的風(fēng)氣。（ 三） 解決逃課現(xiàn)象的均衡建議 通過博弈論的分析發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的條件下，可以通過從一下四個(gè)方面消除困 境，幫助教育體制完善，減少師資浪費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)上課的意志來解 決逃課風(fēng)行現(xiàn)象，達(dá)到逃課與受教育均衡 :- 6 -1. 加強(qiáng)師資力量，合理設(shè)置課程 :為了同學(xué)們有更多機(jī)會選

11、到心儀的課程，學(xué) 校應(yīng)該盡可能多聘請?bào)w育、文藝方面的教師，滿足學(xué)生的上課需求，使學(xué)生從心底 里愿意前去受教育。2. 完善實(shí)行科學(xué)教育 : 學(xué)校要慎重制定規(guī)則，定期對老師授課方式和授課效果 進(jìn)行考核，獎勤罰懶，使老師有上課積極性。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)課程實(shí)際情況調(diào) 整課程學(xué)時(shí)，不要設(shè)置空有名稱，毫無質(zhì)量可言的敷衍選修課程。提供給同學(xué)們良 好的教育環(huán)境。3. 調(diào)整社團(tuán)活動時(shí)間 : 社團(tuán)活動旨在通過生動的活動形式帶領(lǐng)大家參加有意義 的活動，鍛煉社團(tuán)成員的策劃組織宣傳等工作能力。通過合理安排時(shí)間，使其成為 同學(xué)們課余生活中的一部分，方可達(dá)到相得益彰的效果。所以社團(tuán)負(fù)責(zé)人應(yīng)該盡量 協(xié)調(diào)活動時(shí)間，不要設(shè)置與

12、同學(xué)們的課程有太多沖突的活動，也不要過分侵占同學(xué) 太多時(shí)間。 4. 加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng) : 我們應(yīng)該認(rèn)識到，國家社會花費(fèi)大量財(cái)力物力完 善師資力量，提高教學(xué)設(shè)備水平，我們有責(zé)任有義務(wù)完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。況且選 修課是大家自主選擇的結(jié)果，就要有恒心本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度去完成。所以加強(qiáng)學(xué)生 思想素質(zhì)水平也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。這就要求學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生思想教育的同時(shí)，學(xué)生 自覺遵守制度，慎重選擇，自覺提高自身的思想素質(zhì)水平。（ 四 ） 改進(jìn)教育機(jī)制后逃選修課博弈收益矩陣- 7 -由分析可知 :博弈方: 學(xué)生、老師博弈策略 : 學(xué)生可以選擇逃課或者不逃課，老師可以選擇懲罰或者不懲罰 教育體制改革后，老師教學(xué)水平提高

13、后的情況。收益: 學(xué)生逃課 : 獲得榮譽(yù)，得到愉悅感，但由于教育水平提高，損失的課程價(jià) 值增大。受到懲罰加重老師懲罰學(xué)生 : 由于教育體制改革，老師積極參與教學(xué)中來，雖然得到學(xué)生的 差評，但是工作認(rèn)真，會受到學(xué)校表揚(yáng)。博弈的過程 : 老師點(diǎn)名扣分就不逃課，老師不點(diǎn)名或者點(diǎn)到我的幾率小就逃 課。人少就點(diǎn)名扣平時(shí)成績，人多就不點(diǎn)名不扣平時(shí)成績。點(diǎn)名扣成績 不點(diǎn)名不扣成績學(xué)生老師逃選修課 A(-3,1) B(1,-1)不逃選修課 C(-2 ，-1) D(3,3)分析矩陣可知 :A：學(xué)生逃課使被老師點(diǎn)名發(fā)現(xiàn)，損失受教育的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，成績受到影響也加 大，而且社團(tuán)等活動本可以采用其他課余時(shí)間，采取逃課策略

14、占用課程時(shí)間就會得 不償失，收益是 -3 ，而老師發(fā)現(xiàn)逃課學(xué)生，給與一定懲罰，學(xué)生會對老師有意見， 但是會受到學(xué)校教學(xué)認(rèn)真的肯定，- 8 -限制了更多的學(xué)生逃課，所以中和收益為 1.B：學(xué)生逃課未被發(fā)現(xiàn)，落下課程內(nèi)容的質(zhì)量加大，對考試成績或者結(jié)課論文有 一定影響。而逃課過程學(xué)生獲得的愉悅感有限，收益為 1. 而老師未點(diǎn)名會受到學(xué) 校懲罰，但是能給同學(xué)留下好印象的同時(shí)會造成逃課現(xiàn)象加劇，所以老師收益為 -1.C:學(xué)生不逃課老師還扣分，這種情況下，學(xué)生受到打擊，有損失，收益為 -2 o而老師則要面臨著大家的不平，以及會借機(jī)逃課，來抗議這種不公平，但是學(xué)校方 面不了解事情，還是會肯定老師的責(zé)任心，所

15、以老師收益為 -2oD:學(xué)生不逃課，老師也沒點(diǎn)名，學(xué)生在享受高質(zhì)量教育過程中收獲了知識，學(xué) 業(yè)水平提高，成績有相應(yīng)提高。老師也成功教育學(xué)生，體現(xiàn)了教育價(jià)值，雙方都會受到學(xué)校表揚(yáng)，所以雙方受益都提高為 3。 綜上所述 : 用劃線法分析可知 :D 是最佳 選擇。不論老師是否點(diǎn)名，都是不逃課收益大，而老師知道學(xué)生會選擇不逃課，也 就是不點(diǎn)名是最好的選擇。這種情形下，學(xué)生按時(shí)參與受教育過程，充實(shí)知識水 平，學(xué)有所獲 ; 老師教育資源的充分利用，教育現(xiàn)象出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，達(dá)到了新的均 衡，這種均衡既有利于學(xué)生，也有利于教育制度發(fā)展，達(dá)到了相得益彰的良好景 象。（ 五 ） 體會及建議- 9 - 可以說從千辛萬苦選到博弈論選修課再到真正學(xué)習(xí)過程是令我感到非常幸運(yùn)的 一件事情。開始我是這樣想的 : 博弈論聽起來是一項(xiàng)斗智斗勇的名稱，將競爭作為一門學(xué) 科，一定是一門有意思的課程。博弈論應(yīng)該是教如何下棋，如何更好打牌的課程， 娛樂性很強(qiáng)，自己對于下棋和打牌還是有些基礎(chǔ)的。后來我發(fā)現(xiàn) : 博弈論是一門教 人們?nèi)绾胃永硇缘墨@得更多收益的競技思維，是一種理性選擇的理念。博弈論不僅給我的生活帶來了快樂，同時(shí)也讓我學(xué)會了用另一種方式思考生 活。嘗試用博弈思維來做一些事情。生活中有許多糾結(jié)的時(shí)刻，有許多糾結(jié)的事。 上了博弈論以